青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》教学实录

丰丽

一、教学课题：

青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》——厘米的认识

• 教材分析：

教学内容：《阿福的新衣》是青岛版义务教育课程一年级下册第七单元的第一个信息窗口。

内容分析：《厘米的认识》是学生学习长度单位的起始阶段。教材首先以故事的形式向学生提出疑问，引起学生认知冲突，让学生从中体会统一测量单位的必要性，在这基础上，引导学生认识长度单位厘米，并学习用厘米做单位进行测量。

三、教学过程：

学习目标：

1、借助具体情境，通过思考、交流等方式经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、在认识统一单位的基础上认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念 。3、通过观察、对比、交流等活动，经历解决问题的过程，初步学会用刻度尺测量物体的长度。 让学生经历测量的过程总结测量的方法。教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。2、难点：初步建立1厘米的长度观念。教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、小纸条等）

教学过程：

一．创设情景，导入新课

师：老师想让同学们准备几样东西放在课桌的左边，咱们比赛谁第一个准备好了。依次是铅笔、橡皮、文具盒。

师：我们数学课上最熟悉的物品应该是我们的数学课本了。老师现在想知道它的长度是多少。请同学们用铅笔量一量是几个铅笔的长度，或者用橡皮量一量是几个橡皮的长度或者是几个文具盒的长度。请同学们从这三种工具里选择一种你喜欢的测量一下。（以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。答案不一。）    师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课本所用的东西是不一样的。）    师：同学们真聪明，这么快就找到了原因，我们想要取得一致的测量结果就需要有统一的测量工具。那这个工具是什么呢？（引出直尺）

【设计意图：让学生经历不同的测量工具会有不同的测量结果，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。】

二、合作交流，探究新知1、 認识尺子

师：老师这就有几种用来测量物体长度的工具，我们一起来看一看。（出示课件）

师：这是钢卷尺、这是皮尺、这是米尺、这是软尺、这是直尺。

师：老师这有一把直尺，我们一起来看一看。

师：谁想最先说说你的发现？（学生边说边出示课件）

生1：我发现尺子上有很多数字。

师：说的真好呀，那你发现这些数字有什么规律吗？

生：从小到大排列的。 师：真棒，最小的数字是几？（板书：数字）生1：最小的数字是0。师：对，那0在数字中表示没有，0在尺子上表示什么？谁知道？师：你真是个爱动脑筋的小朋友，0在尺子上表示开始，是我们测量时的起点。还有什么发现？生2：我还发现尺子上有许多长的短的竖线条。师：这些长短不一的小竖线叫做刻度线。（板书：刻度线）师：你观察得很仔细。除了刻度线和数字，你还有新的发现吗？生4：我发现在0的旁边有两个字母。师：是这两个字母吗？（板书：CM）同学们伸出你右手的食指和老师一起写一写。

师：英文字母（CM）在尺子上表示厘米的意思。这节课我们就一起来学习关于厘米的知识。（板书：厘米的认识）

师：请同学们拿出准备好的直尺，摸一摸，看一看，找一找我们刚才的发现。

【设计意图：让学生通过观察、交流的方法发现知识，经历探索的过程。】2.认识1厘米，建立1厘米概念

（1）在尺子上找1 厘米

师：同学们请看，这就是我们最常见的一种测量工具-直尺（课件展示），有哪个同学能够帮老师在这把直尺上找到1厘米的长度呀？

师：老师发现同学们真是了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了。    师：你知道2厘米有多长吗？从哪到哪是2厘米？你是怎么知道的？

师：你还想认识几厘米呀？从哪到哪？你是怎么知道的？

结论：同学们真聪明，这么快就发现了一个大格就是1厘米，2个大格是？5个大格是？几个大格就是？（引导学生说出几个大格就是几厘米）

【设计意图：让学生建立厘米的数学模型，自主探索发现规律，培养学生自主学习，渗透学习的学科素养。】

4.测量物体的长度。

师：同学们看我这。请同学们估一估这张卡纸的长度是几厘米？你是怎么知道的？

【设计意图：给学生渗透估算的数学素养。】

师：同学说的真好现在请同学们拿出你的直尺来量一量，看看我们估算的对不对？量的时候先把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长度就是几厘米。测完之后把结果标在卡纸上。（观察学生们的测量过程，指导学生）

师：谁愿意上台来展示一下你的测量方法？（黑板上贴上卡纸，让2-3个同学边量边说）

师：这个同学量的非常准确，做的非常棒，让我们一起把最热烈的掌声送给他。

【设计意图：让学生经历猜测与验证的过程，让孩子建立解决问题的方法与步骤。】

师：老师这还有三个同学的测量方法，你能说说谁的方法测量的对吗？（出示课件）

（学生说第二个正确）

师：那有没有同学告诉老师，第一个和第三个错在哪了吗？（引导学生们说出第一个应该将物体的左边和0刻度线对齐，第三个应该把直尺放平）

师：同学们都很聪明都知道测量物体长度时，要先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。

【设计意图：让学生在发现中找问题，从而巩固所学到的知识，帮助自己建立正确的测量步骤。】

三、练习

昆虫跳远比赛。（课件）

师：最近蟋蟀、蝈蝈要举行一个小小的跳远比赛，同学们，你知道谁赢了吗？你是怎么知道的？（出示课件，让学生上讲台上指着说，让孩子自己数一数）

师：今天的冠军是——

师：让我们以熱烈的掌声向蛐蛐表示祝贺。

【设计意图：让学生感受根据今天学到的内容应用到实际问题中。】

四、全课小结：

师；有没有勇敢的同学站起来说一说这堂课你学习了什么知识，学会了什么本领。（先让学生说一说，然后教师简要小结。）

【设计意图：训练学生用自己的语言总结课堂的内容，锻炼孩子总结提炼的学习素养。】

师：这节课，我们认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位测量，课下请大家找一些你喜欢的物品，先估一估，再量一量，并把结果记录下来，下节课，我们再交流好吗？（4分钟）

【设计意图：让学生把课堂中的数学带到生活中运用。让学生体会生活中的数学。体会数学就在我们身边。】