关于培养高中生对地理学习兴趣的方法探究

叶永盛

摘要：高中地理内容丰富、知识全面，其主要对我们赖以生存的地球环境进行研究分析。地理是一门可以让我们了解中国和世界的学科。高中地理也是直接与我们生活相关的学科，在高中地理教学中，教师需要因材施教将教学工作与实际生活相联系。高中地理知识生活化，是将书本知识与生活联系的最好途径。也是体现地理学科价值，丰富学生知识面的做法。将课本上的知识融入生活，方便学生理解，提高学生的学习兴趣和学习效果。

关键词：高中地理  因材施教 生活常识  营造氛围

随着新课程改革的不断深入，在地理教学中，通过运用有效的方法，让学生真切的感受到现实地理环境的复杂性、多变性、趣味性。折射出地理知识对生活的改变和影响，从而增强学生对现实生活中地理知识的运用认识。然而，一些学生学习上不善于动脑、动手、动口，学习基础弱，学习方法不对，态度不够端正。作为一名高中地理教师应如何因材施教做好高效的教学？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的培养对于学困生的转化起到至关重要的作用，笔者结合多年教学实践谈谈自己的几点看法。

一、建立和谐师生关系，加强师生情感交流。

1.尊重学生，建立和谐的师生关系。新课程明确指出，要关注、尊重学生的个体差异，善待每一位学生。特别是学困生普遍存在自卑的心理，对待事情比较敏感，教师应该有敏锐的观察能力。我们是社会主义教育事业的践行者，要体现教育的公平性。教师要俯下身子，多与学困生亲近，让其感受到老师对他们的关心与呵护，激发学生的学习动机。

2.走进学生，发现每个人身上的闪光点。金无足赤，人无完人。每个人都会有他的优点和缺点，教师要理性看待学生的缺点，不要将其放大。人人都有希望获得他人关注和肯定的心理需求，教师要善于发现，哪怕他取得了小小的进步，都要给予表扬和鼓励，让他尝到成功的喜悦，对自己充满信心，憧憬未来。当有学生犯错误时，我们要以平常心对待问题，要动之以情，晓之以理。教师要抓住学困生的心理，去感化他们，使师生间形成“情感共振”，使其爱上地理课。正所谓“亲其师，信其道，乐其学”。

二、因材施教，增加学科教学趣味性

1.精心备课，因材施教。依据教学大纲和个别学生基础知识较差、学习兴趣淡薄、学习方法落后、学习信心不足等情况，教师确定教学内容，制定行之有效的教学计划，还可以编撰符合本校学生学情的校本教材加以辅助教学。教师在教学中对学生学习新知识时可能产生的困难和问题要有所预见，并对学生导学案学习提出明确的要求。面对学生，教师要多些耐心，要循序渐进，实施分层教学，帮助学生树立学习的信心。

2.地理教学与实践相结合。地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。可以通过研学活动让学生掌握地理环境各要素之间的联系，例如关于城市、工农业区位通过对所在县城的研学帮助学生理解、消化。也可以通过观察、记录了解地理现象的变化规律，例如观察并拍照记录剖面、河流地形地貌分析地质作用。

3.地理教学与现代信息技术相结合。在教学过程中充分利用现代教学手段的优势，通过制作教学课件、播放视频等形式将教学内容得到形象、直观的呈现，可以刺激学生的听觉与视觉，还可唤起学生的学习兴趣。大多数学生知识面较窄，现代信息技术的使用扩充了教学容量，有利于拓展学生视野，扩大知识面。

三、营造氛围，树立学习信心

1.化解压力，增强信心。很多学生常常得不到教师和家长的认可与重视，他们就会以一些极端的言行或恶作剧来吸引别人的注意，同时宣泄内心受压抑的情绪，以求得心理上的暂时平衡，而这些行为的背后是因为缺乏自我效能感。自我效能感，是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感是影响学生学习行为的关键因素，个人自身行为的成败经验效能信息源对自我效能感的影响很大。在教学中要多鼓励学生，多些肯定，学生自身也应多些心理暗示“我能行”。在遇到学习困难的时候，不只有放弃，而是要敢于尝试，多请教同学和老师，树立学习的信心，懂得迎难而上。

2.根据学科特点，提供学法指导。地理是一门综合性很强、知识跨度很大，又十分注重实际应用的学科，学习起来难度较大。在学习地理的过程中充满挫败感，丧失学习的信心，而影响学困生学习效果的重要原因就是他们学无章法。这就需要教师更多地关注每一个学生的学习状况，为他们指点迷津。 种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，无图不地理。有人说，“没有地图就没有地理学”。培养空間概念，学会正确的读图、用图方法，这是学好地理的关键。学无定法、学习有发，只有掌握了好的学习方法和技巧，才会学得既轻松又有趣。

四、运用生活常识，带动学科教学

1.利用生活化教学提高学生对地理学习的重视。地理是一门综合性学科，地理知识点生活化教学，是地理知识来源于生活，而用于生活的演化过程。通过生活化教学，让学生不断对书本知识的衍生物进行认识，增加学生对地理学科的兴趣。其次，通过生活化教学，让学生更加直观的看到地理学科在生活当中的各个方面的应用，比如气象、导航、农业等。提高学生对书面知识和生活的认知能力，提高学生对地理学习的重视。

2.高中地理生活化教学中，教师需要准确掌握生活常识代入感，善于将书本知识和生活知识结合，提供合理的学科案例。比如在讲解热力环流知识时，可以用生活中烧开水的案例，孔明灯燃烧的原理，让学生们发现，原来在平时的生活当中就有这样的一些知识。还有在教有关气象、水文等灾害的知识点时，可以引导学生对暴雨洪涝等气象灾害的概念和类型有一个基本的认识，并联系生活的实际。这些气象水文灾害在实际生活中不可避免的存在，为了更好的加强对这些灾害的预防，就需要对其有关知识点进行学习。

总之，高中地理教师应结合实际情况，多管齐下、多措并举对学科知识完美诠释和应用，并在生活中完美体现，展示给学生，才能引起学生对学科的重视，提高学习兴趣，优化教学质量。唯有如此才能使学生逐渐爱上地理，进而学好地理。