高年级古诗词教学艺术之我见

刘文芳

[摘 要]小学高年级语文教材中，古诗词的地位无可撼动。古诗词的文学艺术底蕴也耐人寻味。语文教学中，提高教师古诗词教学艺术的水平，有利于传承这一传统文化。教师应让学生明白古诗词的特点及本意，体会古诗词的意境，培养学生的想象力，感悟古诗词哲理，从而使学生体会到古诗词学习的乐趣。

[关键词]语文教学 高年级 古诗词 艺术

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-062

古诗词作为民族文化的瑰宝，依靠凝练的用字、精湛的用词，在悠久的历史进程中不断传承并被保留了下来。古诗词带给学生的是精神和情感上的熏陶，在学生的成长过程中，对于提高他们的个人修养和完善他们的人格具有不可估量的作用。古诗词的教学应凸显其意境，彰显出教学艺术。

一、明白诗词特点及本意

（一）诗词特点

领会诗词特色首先要把握诗词范例。在小学语文课本中主要以抒怀类诗和叙事类诗为主，其中家喻户晓的《小儿垂钓》便是叙事类诗的典型代表，《咏梅》则是抒情类诗的代表。其次，了解诗词特点必然要掌握其用语特点。古诗词一向以用字凝练而闻名，词句在使用中注重精练，用最简洁的语句准确地表达出无限的感受。整体上，古诗词是一个艺术的结合体，以最美的语言配合协调的语调，以规律的形态勾勒出美的意境。

（二）诗词本意

要明白诗词本意，首先要领会作者的身份和写作背景。诗词的创作常常是作者在一个时代下暗暗表达内心情绪波动的缩影。因此，学习古诗词必然要联系作者身世及其所处的时代背景，从感性的层面，把握作者在所处环境中可能出现的情绪。而进一步把握诗词本意，需要了解作者的用语及其表达方式，包括所用的表现手法、所运用的相关成语或典故等。学生学习前收集好相关补充信息，有利于掌握作者身份、时代背景以及写作风格，从而为理解诗词内容做好准备。

二、体会诗词意境

（一）朗读中感悟意境

朗诵是理解文章常用的一种方式，诗词的意境可以在朗读中慢慢体会。一方面，诗词具备韵律协调、节奏鲜明的特色，读起来朗朗上口，很容易让人沉醉。另一方面，学生对于诗词的理解往往是感性的，这种感性的认知使得他们对感性东西的记忆非常强。引导学生有感情地朗诵诗文，有助于学生更好地理解诗词的含义，通过选择不同的朗读方式，能让学生沉醉其中，如痴如醉，慢慢品味出诗词的意境，感受到诗词的美。

（二）歌唱中感受意境

诗词常常容易与歌曲联系起来，最早的诗词都是具有歌唱性的，孔子给诗经加入弦的元素，完成诗与音乐的结合，使305篇诗篇篇都可传唱。为古诗词编曲，将现代的一些音乐元素经过选择后套入诗词中，好比赋予了诗词生命，反复歌唱将别有一番韵味。如王维的《阳关三叠》，苏轼的《水调歌头》等，这些已加入曲调的诗歌，在教学中可以拿出来反复播放。这不但可以加深学生对它的记忆，而且可以提高学生对它的兴趣，使学生对于诗词意境的感受达到意想不到的效果。对于其他的诗词，学生可以根据自己的理解以及自己对诗词意境的领会，选择与其一致的曲调进行试唱。诗与歌的结合往往流露出诗情画意，使人沉醉，具有强大的感染力。

三、培育想象力，感悟诗词哲理

任何一首诗词都蕴含着诗情画意和人生哲理。古诗词在追求意境极致美的同时，无形中富含了独特的魅力。在学习古诗词的过程中，将诗与画相结合，可以激发学生的想象力。诗词的字与字之间所勾勒的画面，正是作者在所处环境下最真实的写照，亦是作者内心情感的寄托。学生通过自己对于诗词意境的理解发挥想象力，描绘出自己脑海中诗的画面，就可以透过感官，从不同层面感受诗词的意境美，进而加深对诗词的理解，激发对诗词的学习兴趣。与此同时，学生在学习更多的诗词以后，还可以体会到其中蕴含的人生哲理。如《锄禾》这首诗，讲述了农民辛勤劳作创造粮食的艰苦历程，字句简洁却内涵深刻，学生在教师指导下学习这首诗，便能明白粮食的可贵，从而启发他们养成爱惜粮食的好习惯。由此可见，在学习诗词的过程中，启发学生感悟诗词所富含的哲理，有助于提高学生的综合素质。

总而言之，古诗词是中华传统文化的艺术瑰宝，是小学高年级语文教材中无可替代、不可或缺的重要元素。古诗词以其精妙的用语、高远的意境、深刻的内涵展现着它经久不衰的艺术魅力。学生在学习的过程中通过理解其本意、体验其意境、感悟其哲理，在潜移默化中，自身的理解能力、想象能力、创造能力以及人格修养都将有所提升。同时，在指导教学的路上，教师不可一味地使用老的方法和途径，而要灵活机动，善于把握学生的特点，让学生在学习中慢慢体会诗词所带来的乐趣。

（责编 刘宇帆）