点拨
- 古诗词教学中的“点拨”方法
效地对学生进行“点拨”，从而来帮助学生找到学习的方法，更好地完成课堂学习，从而提高学习效率，提升学生的语文核心素养。一、抓住古诗词教学的重点教师在古诗词教学过程中，可以通过寻找古诗词中具有代表性的关键词，帮助学生更好地理解古诗词的内容，从而来明确古诗词背后作者的思想感情。通过这样的方法能够让学生理解古诗词的内容，体会作者所要表达的思想情感。比如，在《泊秦淮》的教学中，本诗“隔江犹唱后庭花”的“犹”字，真实生动地再现了古诗词背后历史情境，教师引导学生对这一关
中学语文 2022年9期2023-01-11
- 巧妙点拨，智慧引导，以智慧提问实现高效教学
词］ 课堂提问；点拨；引导；高效教学高效课堂应是师与生、生与生思想不断碰撞的阵地，在整个过程中每个学生都是兴趣盎然的，认知与体验不断加深，生成智慧的数学课堂. 那么，如何让学生“思绪万千”，如何让课堂“智慧四溢”呢？恰如其分的课堂提问可以加深学生的印象、激活学生的思维、提高学生的记忆，将学生导入思潮如海的新境界. 因此，如何通过智慧提问进行巧妙点拨、智慧引导十分重要，本文结合“函数（第1课时）”一课，通过分析和反思部分教学片段，探讨智慧提问实现高效教学.以
数学教学通讯·初中版 2022年10期2022-05-30
- 浅谈小学数学课堂中的合作探究学习
探究;创设情境;点拨;点评引言：当下的教育理念决定着我们教师要不断更新教学理念，丰富教学手段，强化教学手段。吸收并学会运用先进教学理念来教学，提高数学课堂教学水平，培养学生的各方面能力，因此在教学中要提倡合作探究学习。通过认真考虑，全面分析后会发现，小组合作探究学习方式虽然被大多数数学教师运用和认可，但是在实施的过程中也会存在一些问题。比如过于注重形式主义，在公开课或者平时教学中，虽然班级学生被分成小组合作学习，但效果并不是很理想。表面合作探究“有声有色”
中学生学习报 2022年27期2022-05-22
- 巧法促积累，点拨助提升
词;积累;形式;点拨古诗词教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》十分强调古诗词教学中的积累与运用，明确指出“九年义务教育阶段学生应背诵160篇诗文”。新版的《义务教育语文教科书》增加了古诗文的篇目，12册教材共选诗文132篇，占所有课文选篇的30%，比“人教版”增加55篇，平均每个年级20篇左右。小学高年段的学生，已积累了不少古诗词，也具备一定的古诗词学习能力。但是，如何引导学生将已学已记的诗词进行梳理、整合？如何激发学生兴趣，扩大诗词的积累量？如
广东教学报·教育综合 2022年49期2022-04-27
- 语文教学中基于思维发展的点拨策略探究
教学 思维发展 点拨所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，因势利导，启发思维，排除疑难，教给方法，发展能力。点拨教学法本质上是为学法建立起来的教学方法，关注学生的学习行为变化，特别强调学习内容的整体性和学习情境的灵活眭，所以在培养核心素养方面尤为适用。一、点拨关键点，激发兴趣，发展逻辑思维逻辑思维，是通过概念、判断和推理等思维形式来认识、反映客观世界的一种思维。语文学习中，通
中学语文(学生版) 2022年3期2022-04-18
- 古诗词教学中的“点拨”方法
胡皎关键词“点拨” 古诗词教学 教学方法在语文教学过程中，教师与学生的课堂互动影响最终的学习效果。教师要充分发挥自身的引导作用，有效地对学生进行“点拨”，从而来帮助学生找到学习的方法，更好地完成课堂学习，从而提高学习效率，提升学生的语文核心素养。一、抓住古诗词教学的重点教师在古诗词教学过程中，可以通过寻找古诗词中具有代表性的关键词，帮助学生更好地理解古诗词的内容，从而来明确古诗词背后作者的思想感情。通过这样的方法能够让学生理解古诗词的内容，体会作者所要表达
中学语文·大语文论坛 2022年3期2022-04-18
- 指导修改作文
;师生一起评改，点拨提高;佳作指导，提高鉴赏;自我再改，进行升格。通过多种方法的指导，经过一段时间的练习，学生的写作水平和欣赏能力都能得到不同程度的提高，从而全方面地提高了学生的语文核心素养。 关键词：细则;评价;点拨;升格大家王安石，有句诗“春风又绿江南岸”，这句流传千古的名句。其中“绿”字，他曾经用过：满，入，过，到等字，均觉得平淡而弃之。最后，冥思苦想最终想到了一个“绿”字，成为全诗的点睛之笔。由此可见，要想写好文章，一定要多修改，才能出彩。而作为教
三悦文摘·教育学刊 2021年45期2021-12-22
- 浅谈如何上好引导自学课
学 交流 汇报 点拨 巩固很幸运，我被聘为小学语文兼职教研员，于是我带着任务、信心和希望，走上了教研之路。随机听课让我收获较大，新课改已经推行了多年，我们身边的老师依然满堂灌，学堂变讲堂，学生成容器，根本看不到课改的影子。可想而知，这样的课堂给予孩子的是什么？是压力，是扼杀，是摧残，甚至是毁灭。我的心里一直在呼唤：课改之路到底在哪里？怎样才能转变观念，落实新课标？真巧，在我迷茫之际，何老的“自育自学”理念，“引导自学”课型教学模式，让我茅塞顿开。我首先如饥
安徽教育科研 2021年5期2021-08-16
- 语文课堂幽默教学艺术的运用刍论
术;修辞;反差;点拨;教学效率;教学质量中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0074-02幽默教学是将适合于教学内容的幽默运用于教学中，能在愉悦的氛围中提高学生学习的积极性、教学的趣味性。幽默教学艺术寓庄于谐——外部表现给人以轻松愉悦，而其内在却给人以智慧、思考和别样的体验。教师在教学中采用幽默教学艺术，把学科知识与技能通过幽默的言行举止呈现出来，能让学生更容易接受并喜欢。教师善于运用幽默教学艺术，能激发学
成才之路 2021年12期2021-04-22
- 通过巧妙点拨促进学生思维发展的方法探究
娟[摘 要] 点拨是一种艺术. 点拨得法，可以创设一个生动活泼的学习情境，开启学生的学习之门，给予学生思维的启迪和精神的振奋. 文章认为，教师的点拨需要用在启发学生思维的关键之处，点在学生的理解关联处，点在学生的思维困惑处，点在学生思维的转折处，这样才能收到事半功倍的教学效果.[关键词] 点拨;思维困惑处;思维转折处点拨式教学，是指从学生的已有知识经验和生活经验出发，调动学生的感知和直觉等心理活动，使其参与到数学本质的理解和领悟上. 点拨式的数学课堂教学
数学教学通讯·初中版 2021年12期2021-03-21
- 如何扎实开展数学课堂教学
课堂教学;引导;点拨;练习;变化[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）02-0076-02一堂数学课的效果如何，其实从教学过程就能看出来。教师如果在“引”“点”“练”“变”上下功夫，切实引导学生开展课堂学习，一定可以取得令人满意的教学效果。一、引，贵在巧妙引，即引入。在教新知识之前，教师要精心选择引入的内容，通过简练的语言，循序渐进、环环相扣，引导学生朝着新授课的目标不断前进，为新授课做好必要铺垫，这样的
小学教学参考(数学) 2021年1期2021-01-11
- 道是无晴却有晴
： 积极的暂停、点拨、迂回、反思中图分类号：A 文献标识码：A 在学校里，面对犯了错误的学生，我们或是采用疾风骤雨似的批评法，或是采用春风化雨似的诱导法，但有时效果却不是很理想。原因是一些孩子面对错误，开启了最高等级的“自我保护”——用意念塞住了自己的耳朵，甚至达到了“任凭风吹雨打，我自岿然不动”的境界。这种情况下，我们不妨采用“积极的暂停”，打开孩子的心灵，从而让我们的思想教育走进孩子的心灵深处。“积极的暂停”是指在做思想教育的过程中，给那些有缺
小作家报·教研博览 2021年51期2021-01-04
- 职校数学课教学应坚持“五多五少”
识欠账，及时进行点拨和辅导，解决学生学习中的瓶颈，课堂教学中针对学生的认知水平，尽可能使抽象的问题具体化，深刻的道理浅显化，从而使学生改变对数学的态度，树立学习的自信心，逐步提高数学课的学习成绩，也为其他学科尤其是专业课的学习打下坚实的基础。关键词 数学教学 感性 点拨 鼓励 关爱 指导中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020
科教导刊 2020年27期2020-11-09
- “随课微写”点燃学生写作的火花
触点，依托文本，点拨写作方法，搭起读写桥梁，让学生在爱读、想写中提高学生语文综合素养。关键词：阅读;写作;方法;点拨温儒敏教授认为：“语文学习重要的任务是提高学生的阅读与写作能力。”语文教师在教学中要想从根本上提升学生的素养，就要从本质上引导学生多读书，勤动笔。可我们常常会听到孩子们没有信心的话语：“整天就是学校—家里，两点一线，没有题材，怎么写？”为了解决这个问题，笔者参加了南平市课题《“随课微写”小学习作教学的新路径探究》，尝试用文本做引线，点拨学生拓
考试周刊 2020年71期2020-08-19
- “互联网+”课堂的“点石成金”
范燕燕【摘 要】点拨，是教师在教学中给学生以必要的指点引导，即画龙点睛、指点迷津。而在教学中运用“互联网+”的相关技术对学生进行点拨，可以让学生的思维变得更加清晰，让学生更好地突破重难点，从而高效地完成教育教学目标。【关键词】“互联网+”课堂;点拨【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0184-02当前，“互联网+”技术走进了很多语文教师的课堂，为传统课堂带来了新的变革，帮助学生抓住了重点、排除了
文科爱好者·教育教学版 2020年3期2020-08-19
- 少教多学，构建高效英语课堂
英语;少讲多学;点拨;高效教师讲得多，学生处于一种被动领会和接受的状态中，不易获得学习的快乐感。教师要学会放手，做到少讲多学，指导学生思考，让学生参与活动，激活求知欲，学会学习方法，提高学习兴趣，让学生逐渐自主获得知识，总结方法，实现高效课堂教学。一、设计教学思路，用问题引领教师就像是导演，在教学活动中起着至关重要的作用，教师怎么导，学生就会怎么学，而学生的学习主动性决定了学习效果。课堂教学中，教师要先设计好教学思路，设置相关的问题，用问题引领学生学习。教
启迪与智慧·下旬刊 2020年4期2020-06-19
- 依托自主学习，提升学习效率
励学生自主学习，点拨学生的学习方式，让学生学会学习。【关键词】 自主学习;机会;鼓励;点拨2011版《数学课程标准》指出“除了接受和模仿，自主学习、探究学习和合作交流也是学生数学学习的重要方式”，由此可见在数学学习中，我们要善于推动学生的自主学习，激发学生的内驱力，发展学生自主探究数学规律的能力，为学生的终身学习奠定基础。实际教学中，我们可以从以下几个方面着手来推动学生的自主学习：一、敢于放手，给学生自主学习的机会学生天生是有好奇心的，而且学生具备数学学习
数学大世界·上旬刊 2020年4期2020-06-12
- 如何打造探究式物理课堂
;探究式;开放;点拨;合作物理学科具备高度的抽象性、理论性和概括性，对于初中生来说，物理学习并不简单。传统的教学模式非常不利于学生高效学习物理知识。而探究式教学模式尊重学生的主体性，强调学生的反思、探讨与合作。所以，教师就要采取探究式教学模式，培养学生综合物理素养。本文结合笔者的实践经验，对于如何打造探究式物理课堂进行了以下几点分析：一、 开放课堂，挖掘探究潜能在传统的初中物理课堂中，教师常常会应用教案、课件等模式，呈现教学的重点内容，并按照整理好的顺序讲
读天下 2020年9期2020-05-29
- 小学数学激趣教学之我见
学;激发;兴趣;点拨;学习;探究中图分类号：H792，C931.1，A，O433.2，A8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0089-02“兴趣是最好的老师”，感兴趣的事物会使学生乐此不彼、全心投入。学生是学习的主体，所有的知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才有可能成为有效的和用得上的知识。教学中充分调动学生的学习兴趣，重视学生主体性，积极性的发挥，使学生对数学产生浓厚的兴趣，形成学习的动力，从而推动
读写算 2020年2期2020-05-13
- “点拨”无处不在
孙建钰“点拨”是教师发挥“主导”作用最重要的手段。如何让“点拨”发挥其最大作用呢？笔者以《掌声》教学为例，谈谈对“点拨”的看法。一、夸赞之中，暗含点拨小学生喜欢被教师表扬、夸赞，于是很多教师在教学中不停地夸赞学生，诸如“你真棒！”“答得真好！”之类。其实，夸赞不仅仅是为了表扬，更要在夸赞中暗含“点拨”——“点拨”学生由浅入深、由表及里地理解文意。在小组交流《掌声》的主要内容时，有一名学生用到了检查生字词环节中刚学会的词语“默默”“残疾”。笔者敏锐地捕捉到了
湖北教育·教育教学 2020年2期2020-05-06
- 应用写作教学摭谈
思 读诵 多练 点拨一说到写作，大家都有一种感受。这种感受，不少人都有。从中小学生那里就可略见一斑。首先是厌倦作文、畏惧作文，谈写色变的心理状态，至今仍没有得到很好的改善。能够自觉地进行写作，把写作看成是一件“乐事”，看成是一种“生活或学习需要”的学生，在很早以前就很少，现在也是寥寥可数。在职业院校的学生中，爱好写作的更是少得可怜。因为他们接受的教育没有根本改变，还是原先的那一套。这是中学作文教学的痼疾，也是许多语文教师高度关注的问题。长期以来，作文教学虽
教育周报·教育论坛 2020年51期2020-04-18
- “三处”巧解拓宽思路锻炼思维促进发展
，“关键处”适当点拨，引导学生主动地参与活动，积极地探究并解决问题，既掌握了方法，又培养了能力，从而促进学生主动发展。关键词：“错误处”纠偏;“肤浅处”引领;“关键处”点拨;阅读教学中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-07-29 文章编号：1674-120X（2020）03-0052-02一、“错误处”纠偏，矫正思维课堂教学是一种灵动的生成，即使教师备课再充分，都会有“意外”发生。面对一次次的“意外”，有时甚至是错误的认知，教师
教师·下 2020年1期2020-03-30
- 练就课堂基本功，助力有效教学
——设问、追问和点拨，可以激起兴趣、启迪思维，提高课堂教学的有效性，促进教学质量的全面提升.[关键词] 有效教学;设问;追问;点拨有效教学是教学目标得以实现和学生得以发展两者兼具的成功教学行为，而作为有效教学的实施者——教师，需具有有效教学所需要的课堂基本素养，以此来开展教学活动. 事实上，课堂基本功（即设问、追问、点拨）是课堂教学成功的基石，是提升教学质量的根本保障，也是广大数学教师在教改大潮中勇往直前的法宝. 作为教师，需要在把持教学目标的基础上，不断
数学教学通讯·高中版 2020年11期2020-01-18
- 巧点妙拨方能化蛹成蝶
学中，教师巧妙的点拨能让学生感悟数学的基本思想，积累数学思维活动和实践活动的经验。关键词：数学活动;点拨;培养思维;感悟方法中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）21-071-2不少数学教师教学时常感到自己教得费劲，学生学得吃力，长期困恼大多数老师的是：怎么才讲过的知识点一做题就又错了？其实，这要从教师的教学方法中找原因。传统的数学课堂教学一般由教师问，学生答，教师问什么，学生答什么。活动形式相对
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年21期2019-12-24
- 让“点拨”成为古诗词教学的有力杠杆
个教学过程中的“点拨”尤为重要。总结多年的教学实践，下面就此说说自己的一点想法：一、讲一两个提挈全诗歌的词着重讲一两个提挈全诗歌的词，便于理解诗歌的内容，体会用词的准确、形象，把握作者的思想感情。比如，杜牧的《泊秦淮》隔江犹唱《后庭花》中一个“犹”字，蕴含了丰富的情味，形象地表现了晚唐统治者重蹈覆辙，正沿着亡国道路走下去的情形，把历史的教训，现实的情况和注定灭亡的命运联系起来。我讲清了这个“犹”字的内涵，便于学生理解把握作者在本诗中表现出的对国家命运的关切
语文天地·初中版 2019年11期2019-12-10
- 高中数学教学中设问、追问与点拨的实践思考
中的设问、追问与点拨做出相关实践思考，希望能够更好地为学生的数学学习提供帮助.【关键词】高中数学;设问;追问;点拨;实践思考古语云“学于思，源于疑”，问题在教学之中发挥着重要的作用，通过问题可以引发学生思考，通过问题可以将知识显化，通过问题可以培养学生的思维，在教学改革的新形势背景下，教师应该做好学生学习路上的引路人，通过设问、追问、点拨的方式，将课堂还给学生，这样才能为学生的数学学习发展提供更加充足的保障.一、高中数学教学中设问的实践思考“设问”是高中数
数学学习与研究 2019年20期2019-11-30
- 适时介入及时点拨
发，课堂教学中的点拨是培养学生创新思维、创造能力，使学生获得正确的学习方法的“点金之道”。本文从“抓住契机点拨思考、点拨难点引导思考、点拨方法教会学习、点拨思想激发感情、搭建平台促其反思”五方面，探讨如何点拨，引导学生轻松高效地学习数学，促进学生的思维发展。关键词点拨;契机;难点;平台中图分类号：TU232 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0189-01叶圣陶老先生说“教师之教，不在于全盘讲授，而在于相机诱导。”所说“相机诱导
读写算 2019年24期2019-11-25
- 美美课程理念引领下的美美课堂探索
堂;乐学;合作;点拨;内化【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）18—0064—01课程之美在课堂之美，育人之美，成长之美，平台之美，评价之美。美美课程就是通过实施看、听、说、写、读、演、唱、画、做、舞、算、玩等一系列学生习以为常的学习生活动态，而进行的一种让学生尽情地以个人兴趣为主的育人方式下形成的各类课程模式。使每一个农村孩子在学校里不同的平台和空间中得到自我兴趣和自我能力的综合发展，都成为会学习，会生
甘肃教育 2019年18期2019-11-22
- 妙手点拨，有效培养学生的想象力
维能力。关键词：点拨;培养;想象力“想象力比知识更重要。”是爱因斯坦的至理名言，这是因为知识是有限的，想象是知识进化的不竭动力，如何培养小学生想象力是新课标下教师面临的重要任务。教师要巧借妙手点拨各层次学生，让其在放飞自我、张扬个性中轻松、愉快学习语文知识的同时高效培养想象力，在想象的国度中深化语文素养的发展。一、巧设问题，引领学生想象问题设置是小学语文教学中的关键性环节，教师要在解读教材文本内容基础上巧设思考问题，让学生在问题情境中不断激起知识探究欲望，
新课程·小学 2019年9期2019-11-19
- 以课堂观察能力培养为载体 构建高效小班化教育
为抓手进行引导、点拨、最终提高学生的观察能力。关键词：小班化;观察能力;物理教学;引导;点拨;提高通过小班化教学[1]改变了以往“观察”一词被简单定义为“看”或“感知”的这一状况有了更明显的改善，教师可以有更多的精力改善在课堂中学生观察不深入、不细致;改善以往观察中普遍存在的没有一定的目的性，注意力容易分散;改善只停留在笼统的、表面上的，随意性的观察;改善不重视观察的顺序，缺乏细心的观察;改善忽视各种感官的结合以及工具的使用等等问题。以下是我在小班化物理教
大众科学·上旬 2019年11期2019-10-21
- 小学数学课中“点拨”和“引导”的艺术
疑惑能给予及时的点拨和引导，可起到画龙点睛、拨云见日之奇效。因此本文笔者立足素质教育背景，从那么学生的思维出发，具体探究了如何去把握点拨时机，掌握点拨的艺术的实践策略。关键词：小学数学;点拨;引导艺术;实践策略笛卡儿说过：“最有价值的知识是方法的知识。”因为任何知识总会有陈旧的时候，唯有产生知识的思维方式是不会过时的。小学数学课中有许多简单、巧妙的方法以及有趣的规律是可以“悟”出来的，这个“悟”当然得由学生来“悟”了，教师只起“点拨”和“引导”的作用。如果
教育周报·教育论坛 2019年47期2019-10-21
- 尝试智性学习，提高教学效率
性；实验；氛围；点拨；关联严谨的逻辑性、应用的广泛性和高度的抽象性是数学知识的显著特征，在小学数学新课程改革中，出现了百花齐放、百家争鸣的良好局面，许多行之有效的学习模式应运而生，其中，智性学习模式乃是一朵靓丽的奇葩，奋斗于七尺讲台上的数学教师们牢固树立“以学生发展为本”的教学新理念，积极引导学生应用智性学习方式提高核心素养，并且初见成效。一、智性学习的含义与意义智性学习是针对小学生被动式“机械学习”而提出的新颖学习方式，要求教师通过有的放矢的引导，让学生
数学大世界·下旬刊 2019年3期2019-10-14
- 小学科学教学中的教师伴随与点拨作用分析
。只有通过教师的点拨，借助原有的知识与技能去判断铁锈是铁还是锈？从而精准解决学生新认知中的困惑。教学的精心设计能促进学生进一步思考，激发学生进一步研究的兴趣，为学生的思维发展提供了更多的可能。【关键词】伴随;点拨;丰满;教学“学生是科学学习的主体”是课程标准的要求，更是一名科学教师必须具备的教学理念。小学科学教学中存在这样一种课堂观念，“把课堂比作高速公路，老师把学生送上高速公路，并在高速公路下一个路口等待学生。”以为这样就是以学生为主体的探究式学习。他们
新智慧·下旬刊 2019年11期2019-10-14
- 浅谈教师点拨对学生学习行为的影响
孙惠芬摘 要：点拨是教师在学生已经具备相关知识和技能的基础上，巧妙而灵活地启发诱导学生的教学活动。点拨不仅能够提高教学效果，而且能够改变学生的学习行为，让他们养成良好的学习行为习惯。关键词：点拨; 学习行为; 影响中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）02-080-001学生的学习行为是我们在小学语文课堂中进行点拨的依据。在课堂设计点拨的节点时，要“因材施教”，要考虑对学生学习行为
科学大众·教师版 2019年2期2019-10-08
- 让“OK”教学法在高中历史课上闪闪发光
【关键词】氛围;点拨;导入;历史;愉悦随着新课改的不断深化，各具特色的教学模式层出不穷，“OK”教学法也应运而生。所谓“OK”教学法，就是指教师营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激励学生发挥主观能动性，在自主、合作、探究中学有所获，真正享受学习的乐趣。笔者借此机会，就“OK”教学法在历史课堂上的运用浅谈点滴体会。一、营造愉悦氛围，让学生体验学习的乐趣照本宣科是传统教学模式的致命弱点，甚至有些学生流传着如此的顺口溜：“一怕写作文，二怕背英文，三怕记史文。”因此，作
文理导航 2019年28期2019-10-06
- 在点拨中促进思维发展
维成果。关键词：点拨 激活 创新思维课堂教学的点拨是一门教学艺术，如果将课堂教学的全过程比作画龙的话，那么教师根据教学内容的巧妙点拨就是点睛了。教师点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。一、在知识衔接之处点拨，激活创新思维小学数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相连、环环相扣、旧里藏新，又
教育周报·教育论坛 2019年30期2019-09-10
- 论小学语文阅读教学中的探究性学习
。如果老师的恰当点拨能够让孩子学会质疑、探究、交流，那么孩子们将会成为课堂的主人。 关键词：小学语文 探究性学习 质疑交流 点拨 课堂教学是学校教育的重要环节和最基本的组织形式，关于如何优化课堂教学是许多教育工作者谈论最多、关注最多的话题。知识构建主义认为，学习知识并不完全是通过教师的传授所得，而是学习者在相对特定的情境下，借助教师抑或是学习伙伴的帮助，利用学习资料、学习条件，通过有意义的建构方式获得。因为学生学习知识的改变必须依靠教学模式的创新研究，所以
小学生学习指导·当代教科研 2019年5期2019-09-10
- 提升读写结合教学的有效性
，对学生进行合理点拨，促使学生提升读写结合的有效性。通过寻找思维基石，找到整合方法，创设写作意境，展开生活体验等方法都能提高学生的读写效率，让学生提高语文学习的效果。【关键词】小学语文；点拨；读写结合《语文课程标准》中提出，教师在语文课堂上应该引导学生丰富语言的积累，促使学生初步掌握学习语文的基本方法，促使学生逐步提升读写能力。也就是说，在小学语文教学中，教师的引导在教学中占有十分重要的作用。《语文课程标准》中还提出语文学科是一门综合性、实用性很强的学科。
广东教学报·教育综合 2019年22期2019-09-10
- 携手共制清明粿，丝丝飘香传祝福
和创新。关键词：点拨 指引 适度 发现 自主 合作 探究由于我们校生源中有一半左右为外来务工子女，在生活条件、生活习俗等方面与本地学生都有较大的差异。为了让这些新金华人在第二故乡享受到更多的温暖和尽快地融入，为了让留守的孩子们在没有父母陪伴在旁的清明节一样能知清明、品民俗，感受学校大家庭的温暖。因而我们进行了“携手共制清明粿，丝丝飘香传祝福”的活动。让孩子们与父母、老师携手共制清明粿，交流各地的清明节习俗，亲近浓浓的传统文化，传递感恩与祝福。一
教育周报·教研版 2019年21期2019-09-10
- 高中文言文教学之我见
，学生需要教师的点拨，学生还需要适量的练习。关键词：文言文；诵读；点拨；练习中国古诗文是中国人甚至是全人类的宝贵遗产。人教版高中语文必修课本中文言文占二分之一的篇幅，它们就是半壁江山，重要性可想而知。但因年代久远，学生阅读和学习有一定的困难，甚至有的学生“谈文言色变”，学生对文言文更多的是厌烦和害怕。如何学好文言文，笔者认为文言文教学可以从以下几个方面入手。首先，学生需要诵读。姚鼐强调“学古文者，必要放声疾读，又缓读，祗久之自悟。”（《与陈硕士》）古人云，
考试周刊 2019年63期2019-08-29
- 虽“短”犹“精”
出来，需要教师的点拨、指导。关键词：补白;内容;分类;作用;点拨为丰富教学内容，让学生了解必要的语言文化知识，部编版七年级语文教科书新插进了补白。这些补白篇幅短小，内容具有多样性，多是借用课文中的例子贯彻随文学习的思路，语言简洁、生动、易懂，教纲中明确“这些补白文字不要求占用课堂时间，仅供学生课外阅读参考”。但因这些补白分散在各个单元的课文后面，极容易被师生忽略。细读、深思、研究各个部分的补白，不难发现其实补白“别有洞天”，短小精悍，是大大的“知识补给站”
语文教学之友 2019年6期2019-07-01
- 小学语文课堂“点拨”的实践与分析
要：小學语文课堂点拨是一种启发引导的教学方法，也是一种教学思想。它通过突出学生在学习中的主体地位，将学习的主动权交给学生，但又强调了老师在学生存疑的时候利用“教”来启发和诱导学生，锻炼学生的思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励学生积极参与，主动探求。本文阐述了小学语文课堂点拨的方法和技巧以及点拨对学生学习行为的影响。关键词：小学语文;课堂点拨;学生行为中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）07-081-
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年7期2019-06-18
- 例谈教师点拨对于学生语文素养提升的作用
文论述教师的课堂点拨对于学生语文素养提升的作用，提出通过唤醒激励激发学生阅读探究的兴趣，通过引思导悟促进学生掌握阅读策略，通过迁移运用提高学生表达能力的教学建议，从而实现学生语文素养的提升。【关键词】小学语文 点拨 点拨教学法 语文素养 提升【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）12A-0044-02新课程理念下的小学语文教学倡导把课堂交还给学生，让学生在语文实践中提高语文实践能力，把握语文学习和运用的规律，提升核心素
广西教育·A版 2019年12期2019-04-22
- 苏教版三下《花瓣飘香》教学设计
相机板书。（评议点拨：抓住谁干什么来概括。我看见小女孩在我家门前摘花瓣。）板书：我 见 摘花瓣几天后的一个清晨 （评议点拨：抓住人物的主要行为来概括。）几天后的一个清晨，我又看见小女孩在摘花瓣，小女孩告诉了我摘花瓣的原因。板书：我 问 说原因第二天早晨，我买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆送给了我的母亲。板书：送3.看板书概述故事。4.教师小结：从我和小女孩之间发生的故事中你感受到小女孩是个怎样的孩子？懂事。板块三：体会懂事，学习表达1.品味语言，感
作文成功之路·教育教学研究 2019年1期2019-03-18
- 浅议在识字教学中的几点做法
、开展游戏、相机点拨等多种多样的适合低年级学生的教学方法，并且多联系实际生活，才有助于提高识字教学的效率。关键词：故事；儿歌；游戏；点拨《义务教育语文课程标准》中明确提出，阅读和写作的基础是识字与写字，重点是低年级的语文教学。作为一名小学语文教师，是语言文字规范标准的传递者，不仅要提高自身对语言文字规范的认识，也承担着让学生学习规范化语言的任务。之所以在识字教学中要增强识字的趣味性，是由于低年级学生上课容易分心。那我们在平时教学中应怎样对学生进行规范的语言
新课程·上旬 2019年1期2019-03-18
- 苏教版三下《花瓣飘香》教学设计
相机板书。（评议点拨：抓住谁干什么来概括。我看见小女孩在我家门前摘花瓣。）板书：我 见 摘花瓣几天后的一个清晨 （评议点拨：抓住人物的主要行为来概括。）几天后的一个清晨，我又看见小女孩在摘花瓣，小女孩告诉了我摘花瓣的原因。板书：我 问 说原因第二天早晨，我买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆送给了我的母亲。板书：送3.看板书概述故事。4.教师小结：从我和小女孩之间发生的故事中你感受到小女孩是个怎样的孩子？懂事。板块三：体会懂事，学习表达1.品味语言，感
作文成功之路·小学版 2019年1期2019-01-14
- 浅论幼儿文学教学中的点拨之道
幼儿文学教学中的点拨教学切实优化了教学过程，提高了教学效率和质量，提升了学生全面的语文素养，培养了学生的语文实践能力和创新精神。关键词：幼儿文学教学 点拨 教学特色幼儿文学是幼儿师范院校语文学科的课程之一，它既是一门文学课，又是一门专业必修课。而对幼儿文学的学习，阅读作品的教学是其中最为关键的环节。各种文体的幼儿文学作品，初次读来觉得内容浅显，结构简单，学生似乎会很容易理解和掌握，而教师也似乎并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。但多年的语文教学工
新教育时代·教师版 2018年35期2018-12-13
- 走近“唐五代词”品味“北宋词”
代词；北宋词 ；点拨 ；探究【中图分类号】I206 【文献标识码】A一、展苞初放，粗探“唐五代”词（一）知识点梳理唐五代是词萌芽、成熟而发展的重要阶段。这一时期的主要代表词人为温庭筠和韦庄。温庭筠以其大力创作和卓越成就奠定了文人词绮丽香艳、温婉柔媚的风格类型和美学风采。他的词多描写男女相思、离别以及女子闺中情态。此外，李璟和李煜以文雅的词风来表现深广的忧患意识，為词体注入个人和家国之感，形成了他们“天然地，别是风流标格”的艺术风格。花间辞派得以用此名，源于
课外语文·下 2018年10期2018-11-27
- 高中生物教学如何实施“点拨”法
学方法的探究中，点拨法教学被越来越多地提及，点拨法教学具有许多的优势，老师要在课堂教学中合理运用这一教学方法。本文将对高中生物教学如何实施“点拨”法进行探究。关键词：高中生物；教学；点拨点拨法，顾名思义，就是教师通过一定的教学手段对学生进行学习知识的点拨，去引导学生学习知识。对于高中生物这一科目而言，这个科目既有理论性知识，又有一定的实践性。所以有些高中生物知识可能比较难以掌握，需要老师采取合理的教学方法对学生进行教学。点拨法这一教学方式对于高中生物教学具
考试周刊 2018年94期2018-11-14
- 略谈践行语文创新意识的途径与方法
词：创新；引导；点拨；践行课堂教学是学生获取知识，提高能力的主要途径，有效地培养学生的创新能力，教师首先应在课堂教学工作下足功夫，为学生创造一个良好的教学环境，使学生能够自主学习，在轻松的民主的气氛下学习，学生愿意主动参与教学活动，积极思考和分析，从而促进学生创造性思维的发展。宽松、民主、愉快的教学情境是培养学生创新能力的前提和基础。在课堂教学过程中，教师应主动学习和探究学生，尽可能减少对学生的限制，鼓励学生大胆表达自己独特的思想，消除学生的思想顾虑，使学
速读·中旬 2018年10期2018-11-12
- 春风化雨 润物无声
：班主任；沟通；点拨；管理中图分类号：G78 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-27作者简介：邱小丁（1971—），女，湖南省桃江县桃花江小学教师，湖南省特级教师，本科。诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我们做叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。我就是一片平凡却又充满养分的绿叶，在27年的班主任工作中，甘做绿叶，以海纳百川的胸怀，接纳每一个孩子；以一
教师·上 2018年5期2018-11-12
- 浅析解方程中a—x=b类型的教学
惑；探寻；引导；点拨；发展小学数学教科书中的例题，一般就是学生思维发展的增长点，也是课程教学的难点。如何利用好例题教学，突破难点，把新的知识增长点内化到学生原有的知识结构中，形成螺旋式上升，而不是“就题论题”，就需要教师在读通、读透教材的基础上，遵循学生的认知规律和心理特征，不断提升、优化教学方法，突破教学难点。现以人教版五年级上册第五单元《简易方程》中解方程例3为例进行分析。一、初遇例3（20-x=9），教与学的困惑《简易方程》的学习是学生在小学阶段学习
文理导航 2018年21期2018-10-18
- 课堂生成需要适宜的土壤
护、宽容、鼓励、点拨是课堂生成的适宜土壤。[关键词]语文教学；课堂生成；宽容；鼓励；点拨[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）25-0048-02在课堂教学中，我们精心设计各种教学模式，总希望完成既定的教学目标。然而，课堂教学是科学的预设，也是生成的艺术，是没有彩排的。精心的预设能让课堂教学有序、高效，而精彩的生成更能使教学达到意想不到的效果。虽然课堂中的生成不在我们的预设之内，但生成也需要一定的土壤
小学教学参考(语文) 2018年9期2018-09-27
- 点拨，物理教学的一种有效方法
文，从物理教学中点拨起到的作用、物理教学中常用的点拨方法两个角度进行阐述，认为教学方法是教学过程体系的一个系统，提倡突出学生的主体地位，在他们学习物理的过程中适当地对学生进行“点拨”一下，可以在解决实际问题中增强学生学习、解题的能力。【关键词】教学方法；指点方法；点拨；启发学生主体；解决问题教学方法是教学过程体系的一个系统，是教学过程中教师教法和学生学法的结合，是完成教学任务的方法的总体。如何达到教学效果的最优化是每一个教师都应该认真去探索的课题。根据陕西
文理导航·教育研究与实践 2018年3期2018-08-11
- 刍议政治课堂有效讨论的“三点模式”
式”，即“点题—点拨—点睛”。本文结合教学实践与理论思考，从三个层面谈谈课堂有效讨论的策略。【关键词】课堂有效讨论；点题；点拨；点睛【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）21-0092-01美国当代著名的认知心理学家布鲁纳认为：“所谓知识，是过程，不是结果。”教学应以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力，这正是传统教学模式所缺少的。要构建师生互动的开放式教学模式，创
课程教育研究·学法教法研究 2018年21期2018-08-10
- 朗读，从有效评价始
读 评价 激励 点拨 个性 能力【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0178-02【现状点击】——这里问题多多翻开人教版课程标准实验教材，一篇篇内涵丰富，审美价值很高，贴近儿童生活，语言典范生动的文章，学生百读不厌，每一篇都是朗读训练的好材料。然而学生的朗读却一直不尽如人意：唱读现象严重、读破句、多字、落字……出现这种现象，原因很多，最主要的还是我们的老师未能采用合理有效的朗读评价手段，没有激发孩子
课程教育研究·学法教法研究 2018年19期2018-08-10
- 语文课堂探究性学习指导
】 探究；氛围；点拨；展示【中图分类号】 G624.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01《全日制义务教育语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，因此要在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教师应根据学生身心发展和语文学习的特点，以学生为主体，关注学生的个体差异和不同
课程教育研究·学法教法研究 2018年7期2018-07-25
- “点拨”不如“点赞”
缪卫【摘 要】在小学班主任工作中，注重点赞方式的多样化，利于学生在主动释放自身潜能动力的基础上获得更多深度感知和深刻体验，为建构文明班集体奠定坚实基础。本文以多给学生点赞为切入点，阐述通报、表扬、引荐等方式运用对激活学生内生动力的重要作用。【关键词】小学 班主任 表扬 激励表扬是教师送给学生最好的礼物，也是学生最想得到的宝贝。放大学生的闪光点，多给他们鼓舞和激励，引导他们在发现自我精彩中主动精益求精，让其他同学在学习借鉴的基础上主动学习借鉴，以博采众长。注
作文成功之路·教育教学研究 2018年5期2018-07-08
- 充分发挥学生在习作修改中的主体作用
体；自改；互改；点拨；提升传统的学生作文模式是教师指导、学生作文、教师批改、教师讲评，四个环节，教师占四分之三，特别是后两个环节，教师熬夜批改、字斟句酌，课堂上唾沫横飛、语重心长，结果，学生收获甚微。究其原因，是学生作文之后主体作用没有进一步发挥。内因是发展的源泉和动力，是发展、进步的根本原因；外因只是发展变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。作文是一种高级智力活动，营养的吸收也是一个缓慢的过程，需要诸如视觉、听觉、情感诸多因素经大脑综合加工而形成或沉淀
考试周刊 2018年56期2018-06-29
- 践行新理念 促进自主学习
词：探索；差异；点拨；自主学习早在2000多年前，孟子就说：“君子深造之以道，欲其自得之。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”意思是要让学生自主学习，自己钻研所得的知识最为牢固，理解也最为深刻，对知识也才能活学活用。所谓自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，没有学生的独立思考，积极参与，合作学习、探究学习就会流于形式，成为空话。因此，在当前新课程下，教师要敢于放手，给学生必要的
赢未来 2018年30期2018-06-21