妙手点拨，有效培养学生的想象力

孙莉

摘 要：在小学语文教学中，培养学生的想象力特别重要。教师要注重培养学生的想象力，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习能力和思维能力。

关键词：点拨;培养;想象力

“想象力比知识更重要。”是爱因斯坦的至理名言，这是因为知识是有限的，想象是知识进化的不竭动力，如何培养小学生想象力是新课标下教师面临的重要任务。教师要巧借妙手点拨各层次学生，让其在放飞自我、张扬个性中轻松、愉快学习语文知识的同时高效培养想象力，在想象的国度中深化语文素养的发展。

一、巧设问题，引领学生想象

问题设置是小学语文教学中的关键性环节，教师要在解读教材文本内容基础上巧设思考问题，让学生在问题情境中不断激起知识探究欲望，在妙手点拨中引领学生展开想象，有效解决文本的思考问题，深化走进文本世界的同时获取文本知识以及情感体验，在知识积累中高效培养想象力。

以《嫦娥奔月》为例，教师可以指引班级学生在初读全文的基础上围绕插图，想一想这些问题，比如，嫦娥是谁，为什么要奔月，题目中的“奔”字是什么意思。教师要根据学生的回答情况，针对性展开文本教学，引领各层次学生走进《嫦娥奔月》文本，了解这个优美、久远的神话故事。随后，教师要在把握文本内容基础上进一步巧设课堂思考问题，比如，逢蒙奸诈贪婪、嫦娥善良机智各自体现在哪些地方;嫦娥为什么要和逢蒙周旋，失败后，为什么要吞仙药;想象嫦娥吃了仙药之后发生了什么。提出问题之后，教师要留给学生思考的空间，在互动、交流中妙手点拨各层次学生，在有效解决《嫦娥奔月》文本问题的同时进行质疑，引领学生在把握文本内容的基础上展开想象，提出新的问题。教师要在归纳、总结的基础上和学生共同探讨提出的问题，在问题解决中深化理解《嫦娥奔月》文本段落内容。随后，教师可以在把握《嫦娥奔月》这一神话故事情节基础上以学生想象力培养为出发点，改编故事情节问题的同时妙手点拨班级学生，引领学生发挥想象，在把握文本语言、情节等过程中，深层次体会文本作者蕴含其中的情感，让学生在插上想象的翅膀中说说嫦娥奔月之后发生的故事，在激活想象中准确理解、把握《嫦娥奔月》文本知识以及情感，在培养语文兴趣、想象力的同时不断丰富学生的内心世界、净化心灵，让语文教学课堂更加精彩。

二、填补留白，丰富学生想象

留白属于写作的至高境界，在培养各层次小学生的想象力方面起着重要作用。教师要深化把握文本留白，在妙手点拨中指引班级各层次学生进行科学化联想、想象，学生在填补教材文本留白过程中激发自身潜能，不断丰富想象的同时放飞自我，锻炼语文基础能力以及想象力，提升语文课堂教与学实效性。

以《二泉映月》为例，教师要在解读《二泉映月》文本内容、中心思想等过程中深化把握文本留白，比如，作者对文本中阿炳爱些什么进行了留白，可以让学生带着情感朗读文本段落，在妙手点拨中指引学生填补文本留白，学生在联系文本内容中挖掘自身潜能，大胆说说自己心中的答案。教师会发现学生的回答并不相同，以阿炳爱些什么留白为例，阿炳爱那个邻家少年，因为他阿炳才来到二泉边;阿炳爱手中的二胡，因为这把二胡陪阿炳度过了很多难以忘记的岁月;阿炳爱自己的恩师、爱父老乡亲的勤劳、淳朴等等，在丰富班级各层次学生想象的同时也让其在填补文本空白中更好地走进阿炳的内心世界，在和文本深度交流中感悟文本写作特色、文本情感等。在此过程中，教师可以进一步深入挖掘《二泉映月》文本内涵、思想情感等，以文本留白为切入点，合理巧设思考问题，妙手点拨班级各层次学生，在走进文本深处中不断丰富想象、激活思维、突破文本教学重难点，在提升语文知识层次的同时深化培养想象力。

三、作文練笔，放飞学生想象

改写、续写、创作是作文练笔中的关键性环节，也是锻炼小学生想象力、创造思维、语言表达能力等的有效路径。教师要立足小学语文教材文本，巧妙融入作文练笔，在妙手点拨中引领各层次学生进行多层次作文练笔，放飞想象的同时有效丰富语言知识、写作素材，在培养想象力中实现全面发展。

以《狼和鹿》为例，教师要强调学生主体地位的体现，在《狼和鹿》文本教学课堂融入作文练笔中，和班级学生共同赏析文本段落，准确把握故事情节，在妙手点拨各层次学生放飞想象的同时改写《狼和鹿》文本段落中，编写不同的文本故事情节，可以设置不同的问题、对话等。与此同时，教师要借助作文练笔，深层次放飞学生想象，从整体上把握故事内容、主题思想等，巧用已掌握的语文知识，续写或者改写《狼和鹿》故事结局，在文本结局创作中达到学以致用的目的。在此基础上，教师可以在改写、续写基础上融入作文创作，深化《狼和鹿》文本课堂教学中的作文练笔，让学生围绕《狼和鹿》文本主题，在放飞想象中进行同主题故事创作，在合理引领中对其进行针对性点拨，深化把握蕴含在教材文本字里行间的思想情感，促使想象力、创造力等同步培养，持续提升语文能力的同时实现个性化发展，确保文本教学目标在妙手点拨过程中顺利实现。

总而言之，教师要在妙手点拨中为班级各层次学生提供自由想象的时间、空间，深化挖掘自身潜能，在展开想象的同时进行有效思考、探究、实践，在深化理解、掌握文本知识的同时更好地将其应用到实践中，在学以致用中培养想象力的同时发展语文综合能力，客观呈现小学语文课堂教学特色。

参考文献：

[1]王景春.培养学生想象力的有效途径[J].小学语文教学，2010（11）.

[2]陈婷.教学中有效培养学生想象力的策略[J].小学科学（教师版），2018（10）.

编辑 王彦清