活教育
- “活教育”理念指导下的小学综合实践活动课程的开发
——以“走进七桥瓮”综合实践活动为例
琴先生提倡的“活教育”课程，逐渐展现出其优势。陈鹤琴先生提出，把大自然、大社会中儿童熟悉的有益的东西拿来让儿童学习，并认为大自然、大社会是知识的主要源泉。基于对“活教育”理念的探索和拓展，开发学校周边环境为“活”教育资源，创新实践“活教育”课程理念，成为学校教育教学活动中的核心工作点。自2018年6月起，学校尝试以七桥瓮湿地公园为基地，开展学生综合实践活动。教师团队以“活教育”理念为指导，带领学生一起开发研究他们感兴趣的，有助于他们参与其中进行观察、探究、
小学教学研究 2023年35期2024-01-08
- 陈鹤琴“活教育”三原则
家陈鹤琴先生“活教育”思想之高山，我不仅看见了“做中教，做中学，做中求进步”的教学观，还窥见其基于儿童心理学和教学实践经验所提出的17条教学原则之育人意蕴。漫步其中，思考其理，有3条原则让我感悟至深。第一，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。为什么陈鹤琴先生要把这条教学原则列为第一原则？其中蕴含了哪些教育哲理？传递着怎样的教学思想？他说：“‘做’这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠‘做’的。”顿时，我茅
高中生学习·阅读与写作 2023年9期2023-11-05
- 数学日记为媒 提升学生素养
词]数学教学；活教育；数学日记；综合素养在陶行知先生眼里，有了日常生活教育就能破除“死读书、读死书、读书死”的中国文化传统旧教导；有了日常生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本事”，受到日常生活教育就能“增长自己的学识，增强自己的力量，增强自己的信仰”。教师要注重数学问题生活化，生活问题数学化的教学观念，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的数学能力。一、学教变革中顺应新课改“数学日记”创造出一种帮助学生用数字的方式或自己的语言表达数字思维方式与情感
教书育人·教师新概念 2023年8期2023-10-15
- “活教育”理念下幼儿园户外游戏活动的实践与思考
——以大班清明节活动“畅玩足球”为例
琴教授提出的“活教育”理念对于幼儿园活动课程具有普遍适用性，它是一套实践与理论相结合的完整教学体系。本文把“活教育”理念融入户外游戏活动中，根据陈鹤琴教授提出的“活教育”方法论的基本原则“做中学，做中教，做中求进步”分析整个活动，总结出“做”的前提、“做”中学习、“做”后反思这三方面教师存在的误区，并提出相应策略，为以后户外游戏活动如何更好地尊重幼儿的主体性指明了方向。一、“活教育”理念融入户外游戏活动的必要性意大利有瑞吉欧教育，德国有华德福教育，中国有陈
家教世界 2023年12期2023-09-15
- 在“活教育”理念下开展小学数学体验式教学
时俱进，融入“活教育”的理念，从生活中提炼数学概念、公式，让数学教学融入生活实践，调动学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维去思考、探究，促进学生创新思维的发展［1］。一、“活教育”理念的内涵教育家陈鹤琴于20 世纪40年代提出了“活教育”的理念，他认为“自然、社会都是活教材”，强调“做中教，做中学，做中求进步”，在感悟知识、陶冶情感中实现知情的合一。教师在基于学生认知规律的基础上构建教学场景，还原教学内容，让学生亲历教学过程，能促进他们对知识的理解、经验
小学生 2023年20期2023-09-08
- 践行“活教育”理念开展小学数学体验教学
索学习。践行“活教育”理念，开展小学数学体验教学，能够有效实现新课程标准提出的教学目标。一、“活教育”理念“活教育”是陈鹤琴先生在教学实践中建立的一个教育理论体系，他认为活的教育要了解儿童心理，认识儿童，才能谈儿童，把课本上的死知识变成活教材是活的教育的根本。在小学数学课堂学习中，教师要打破旧的教育理念，根据儿童特点，利用儿童的手、脑、耳、眼，在懂得儿童的心理发展基础上实施教学活动。在传统的教学模式下，教师对学生的学习和心理特点并不能深刻地了解；在实际课堂
小学生 2023年12期2023-09-06
- “活教育”思想对现代父母的启示
张莉摘 要：“活教育”是陈鹤琴先生教育思想的精髓，无论对幼儿园教育还是家庭教育都有重要的价值。本文简要梳理了“活教育”的内容、方法，并总结了“活教育”思想对现代父母的启示，旨在呼吁全社会，尤其家长，都要重视家庭教育，科学认识儿童，了解家庭教育的方法，从而提升家庭教育的质量。关键词：陈鹤琴 “活教育”思想 家庭教育对幼儿园教师来说，陈鹤琴先生的“活教育”思想并不陌生，可是对大多数家长来说，“活教育”可能是个陌生的概念。其实，陈鹤琴先生的“活教育”思想源头就是
文教资料 2023年8期2023-08-20
- “活教育”理念下幼儿在自然探究中的艺术表征
展。文章基于“活教育”理念的相关内容，具体分析了自然探究活动中幼儿的艺术表征行为，提出幼儿可在表征与总结中建构认知，在探究与表征中发展能力，在展示与分享中交流情感，从而获得各项能力的发展。关键词：“活教育”理念；自然探究；艺术表征；大班幼儿作者简介：祁岭（1998—），女，江苏省南通开发区中兴幼儿园。大自然是一本活教材，幼儿可以在探索大自然的过程中获得多领域的认知经验。表征是幼儿进行深度学习与探究的有效途径，幼儿可根据自己的观察，描绘大自然中的事物，积累经
求知导刊 2023年14期2023-08-07
- “活教育”呼唤“活教师”
红梅在“基于‘活教育’思想的幼儿园‘美美课程’优化与实施的研究”课题背景下，我园认真践行陈鹤琴“活教育”思想，围绕优化与实施园本课程的目标和任务，开展系列研究和实践，通过教师“活”促进教育“活”。一、唤活教科研动力（一）“活”阅读1.菜单式阅读“活教育”主张教师做专业书籍的“悦读者”，教师要有专业扎实的理论知识做支撑。我们根据课程建设的实际需要，发布了教师读书目录，让教师按需“点菜”，自发阅读。例如，我们采购《沿着“活教育”的轨迹前行》《陈鹤琴文集》等书籍
好家长 2023年7期2023-08-05
- “活教育”视角下乡村园班级活动区材料资源库建设初探
园。在陶行知“活教育”思想引领下，我园充分利用农村乡土资源，加强班级活动区材料资源库建设，用游戏化、生活化的教育方式，培养幼儿的学习能力、思维能力和创新能力。本文以大班美工区为例，阐述美工区从材料超市成为班级活动区材料资源库的演变历程。一、收集整理美工区活动材料（一）收集材料，发现问题我们通过园所层面推荐书目和自选书目相结合的方式，组织开展共读和自主阅读，如《3～6 岁儿童学习与发展指南》《0～8 岁儿童学习环境创设》《幼儿园创造性课程》等理论书籍。同时，
好家长 2023年7期2023-08-05
- 浅析节日背景下游戏课程化中教师的有效介入
对陈鹤琴先生“活教育”思想的践行，蕴含着丰富的教育内涵。教师的介入对游戏课程化的践行效果具有极为重要的影响。基于此，文章分析了当前幼儿游戏课程化教学中教师介入存在的问题，提出一系列有效介入的策略，以期帮助教师以正确的方式介入游戏，提高游戏课程化的质量，促进幼儿发展。【关键词】节日；游戏课程化；有效介入；“活教育”【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“节日背景下的游戏课程化实践研究”（课题批准号：FJJKXQ22-043）的阶段性研
教育界·A 2023年17期2023-07-21
- “活教育”指引下幼儿园创客教育的实践研究
【摘 要】“活教育”背景下的创客教育要基于“创造”“实践”和“分享”的教育模式，彰显儿童的主体地位，体现儿童文化。南京市鼓楼幼儿园依托“南京市中小学创新教育实践基地”，立足于班本化的项目活动实践，以“活教育”思想为课程根基，以游戏为载体，探索了“活教育”的可持续发展与实践创新。【关键词】“活教育”思想；创客教育；主动学习【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）26-0076-03【作者简介】曲敏，南京市鼓楼幼
江苏教育·职业教育 2023年2期2023-07-17
- “活教育”思想下“活游戏”中的师幼互动
对陈鹤琴先生“活教育”思想的继承和弘扬。师幼互动是教育教学活动的必要环节，幼儿园“活游戏”中的师幼互动更是拉近师生关系、提高教师观察能力的关键点，可以为幼儿的自主发展提供支持。因此，教师应基于陈鹤琴先生的“活教育”思想，以幼儿的发展为根本，借助师幼互动把握幼儿游戏的生长点，寻求课程游戏化的教育契机，以培养幼儿自主游戏、创生游戏的能力，从而实现“活教育”。一、“活教育”思想下“活游戏”中开展师幼互动的意义游戏是幼儿园课程教学中的重要元素，在幼儿园“活游戏”中
幸福家庭 2023年3期2023-06-08
- “活教育”理念下幼儿园户外游戏活动的实践与思考
琴教授提出的“活教育”理念对于幼儿园活动课程具有普遍适用性，它是一套实践与理论相结合的完整教学体系。本文把“活教育”理念融入户外游戏活动中，根据陈鹤琴教授提出的“活教育”方法论的基本原则“做中学，做中教，做中求进步”分析整个活动，总结出“做”的前提、“做”中学习、“做”后反思这三方面教师存在的误区，并提出相应策略，为以后户外游戏活动如何更好地尊重幼儿的主体性指明了方向。一、“活教育”理念融入户外游戏活动的必要性意大利有瑞吉欧教育，德国有华德福教育，中国有陈
家教世界·现代幼教 2023年4期2023-06-06
- “活教育”理论视域下的早期亲子阅读
梳理陈鹤琴的“活教育”理论发现，其对早期亲子阅读具有重要指导价值。在“活教育”理论指导下，早期亲子阅读需遵循阅读旨趣的情感联结、阅读材料的鲜活性和阅读模式的活动性原则。早期亲子阅读需采用灵活多样的阅读方式与策略：将阅读与情景融会，寓阅读于情境互动中；将阅读与日常生活融通，寓阅读于日常生活中；将阅读与游戏融合，寓阅读于游戏中。关键词：亲子阅读；“活教育”理论；学前教育中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）07-0087
江苏教育研究 2023年7期2023-05-26
- “活教育”在鼓幼：陈鹤琴教育思想的百年传承与创新
儿园是陈鹤琴“活教育”思想孕育的摇篮。以“活教育”思想的历史回溯为根基，梳理新时期幼儿园在“园所文化”、“课程建构”和“辐射引领”三方面的实践历程，展望百年鼓幼在继承、实践、发展和创新“活教育”中不断前行的未来愿景，对引领中国幼教树立“文化自信”，坚持“道路自信”具有重要的借鉴意义。关键词：“活教育”；陈鹤琴教育思想；鼓楼幼儿园中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）07-0038-06南京市鼓楼幼儿园，曾经是陈鹤琴先
江苏教育研究 2023年7期2023-05-26
- “永远微笑的儿童教育家”：陈鹤琴教育思想论析
琴教育思想；“活教育”理论；学前教育中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）07-0031-07陈鹤琴（1892—1982）是我国现代著名教育家、儿童心理学家、儿童教育专家、文字改革家、社会活动家，我国现代学前教育的开拓者和奠基人，积极探索适合中国国情、符合儿童身心发展的中国化、科学化、大众化儿童教育道路的先驱，被誉为中国幼教之父。陈鹤琴在儿童心理、家庭教育、学前教育、小学教育、特殊儿童教育、师范教育、教育测验、文字改
江苏教育研究 2023年7期2023-05-26
- “活教育”理念下构建自然体验式花草环境
刘静美一、“活教育”理念下构建幼儿园自然体验式花草环境的活动缘由（一）满足幼儿需要幼儿园环境作为一个隐形的教育资源，不仅可以对幼儿进行每日情感、审美、意识熏陶，还可以激发幼儿的求知欲与主观能动性。而基于自然体验式花草环境的创设，更为幼儿提供了亲近自然、贴近生活的各类实践课程。在充满花香的乐园中，幼儿在看一看、闻一闻、听一听、尝一尝中，自主探索大自然的奥秘，提升了各种生活经验，促进了全面发展。（二）丰富课程内容基于“活教育”理念下的自然体验式花草环境，是自
好家长 2023年3期2023-04-15
- “活教育”在幼儿数学教学中的实践与思考
进步。”这是“活教育”思想的核心。在教育教学中，教师要注重儿童直接经验的获得，积极鼓励儿童进行实践。在“活教育”思想的引领下，我园引导幼儿观察、提问、设想、操作、表达、交流，亲历科学探究的全过程，以多元、灵活、贴近幼儿生活的数学活动，使幼儿从生活经验和客观事实出发，从中获得经验，并感受数学探究的乐趣。一、把握幼儿的已有经验，与生活相渗透（一）日常生活中的数学引导按规律排序需要幼儿具备一定的抽象思维和概括能力。教师可以利用幼儿身上的纽扣，从幼儿最身边的日常用
好家长 2023年3期2023-04-03
- “活教育”思想下幼儿园民间体育游戏课程的开发与实施
养审美能力。“活教育”思想引领下，如何更有效地开发和实施幼儿园民间体育游戏课程，促进幼儿在游戏中健康成长，有着十分重要的意义。本文就此作了一些探索和研究。我国著名儿童教育家、儿童心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生的“活教育”思想，如一束光照亮了幼儿园教育前进的方向。“活教育”思想内涵是指教材是活的，方法是活的，尽量利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用耳朵听，眼睛看，而不用口说话，用脑子想事的教育。如今，幼儿园民间体育游戏课程的开发成为幼儿园教
当代体育 2023年7期2023-03-31
- 陈鹤琴“活教育”理念下的灵活课
是陈鹤琴先生“活教育”体系中的三大目标之一。陈鹤琴先生认为书本上的知识是间接的、形式化的，只有大自然、社会、生活才是获得知识的来源，可以提供给孩子最生动、最直观的感受。基于陈鹤琴先生的“活教育”理念，抛开书本上固有的教学模式，捕捉幼儿的兴趣点，抓住生活中的教育契机，对幼儿进行灵活施教。陈鹤琴先生也在实践中坚持以儿童为本，深入理解儿童，一切为了儿童，要实施真正适宜于儿童的教育。在幼儿园的一日生活中，方方面面都充满着教育契机，哪怕是一个小小的点，只要孩子们感兴
考试与评价 2023年3期2023-03-30
- “活教育”理念下的班级管理
◆唐秋红 江苏省苏州市高新区阳山实验幼儿园一、尊重幼儿主体,开展游戏化教学方式陈鹤琴先生曾说过:“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。” 十月深秋,天气变得格外的干燥闷热,做完运动回到教室,好多幼儿都冒汗,纷纷脱去了自己的外衣,放进橱柜里。我在打开橱柜时却发现好多幼儿的衣服都没叠放好,只是团在一起就放在里面。如何才能让幼儿学会收拾、叠放自己的衣物呢?当我在思考时突然听到小班的早操音乐声,忽然我灵机一动,心想何不让幼儿拿
家教世界 2023年6期2023-03-29
- “活教育”思想下户外主题游戏场的建构
步”是陈鹤琴“活教育”理论的基本原则。我园因地制宜，打破区域限制，保障各区域互通、融合。在户外环境创设上，我园聚焦游戏材料的自然性、多样性、可变性、替代性、挑战性，满足幼儿的好奇心和探究欲。在户外游戏中，教师引导幼儿根据自己的游戏主题，收集废旧的游戏材料，了解材料的种类、形状、材质、用途、特性等知识，引导幼儿与材料充分互动。我园具体把游戏材料分为三类：低结构材料、高结构材料、废旧环保材料。例如，一天早上，一只老母鸡落到幼儿园菜园里，将幼儿辛苦种植的小青菜、
好家长 2022年12期2023-01-21
- 幼儿园植物资源课程建设探析
——基于陈鹤琴的“活教育”思想
-4]陈鹤琴“活教育”思想对当今幼儿教育的改革和发展具有重要的实践指导意义。本文在分析当前幼儿园植物资源课程开发与建设问题的基础上，以“活教育”思想为指导，探索幼儿园植物资源课程开发的路径。二、幼儿园植物资源课程建设的问题(一)植物资源开发意识薄弱幼儿园可开发利用的植物资源，不仅限于园内资源，还有园外资源。幼儿园可以与家庭、社区密切合作，将幼儿生活范围内的社区、公园、家庭中的植物资源纳入植物资源开发的范畴。[5]植物资源不仅包括自然生长的植物及其组成部分，
教育观察 2022年33期2023-01-20
- 以绘画日记为载体的“活教育”实践
陈鹤琴先生的“活教育”理论从现实中寻找适合儿童发展的最近路径，强调儿童发展中的自然和适度。其“活教育”理论注重在实践中引领幼儿探索真知。我园以绘画日记为媒体，引导幼儿记录园所中的人物和事，在绘画日记中倾吐心声、表达见解。一、绘画日记的意义解读一是解读内心的“显微镜”。日记属于低结构的书写材料，为幼儿提供了广阔的书画空间。绘画日记可以展示记录者的思想、个性等，对幼儿来说，绘画日记给了他们一个表达内心想法的空间和机会。二是评价幼儿的“放大镜”。教师能够在观察、
好家长 2022年11期2022-12-31
- 陈鹤琴“活教育”对新时代小学教育的价值
弊病，提出了“活教育”思想，意在将当时僵化的、呆板的、不适应儿童身心发展和社会发展需要的教育，转变为有生机、有活力，既符合民族精神，又与时俱进适应时代需要的完善的教育。“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心，也在当时得到普遍的认可，从试验走向了推广，指导教育教学实践。时至今日，关于陈鹤琴教育思想的研究众多，有陈鹤琴教育思想综述[1-2]，“活教育”目的论研究[3]，“活教育”回归本土教育研究[4-5]，“活教育”教材研究[6]，“活教育”教学法研究[7-9]，“
乐山师范学院学报 2022年10期2022-12-28
- 基于儿童的“活教育”与“瑞吉欧教育”对话
与试验赋予了“活教育”理论蓬勃的生命力与生长力，使之成为适合我国国情与符合儿童身心发展规律的科学化、大众化、中国化儿童教育道路之根基。“活教育”是我国学前教育最具独创性和本土性的实践成果。“活教育”认为儿童是活的人；实实在在生活的人；有发展潜力的人。“活教育”在追随儿童的过程之中，立足活的儿童，根植活的环境，生成活的课程。“瑞吉欧教育”因其独特的教育理念与实践闻名全球。瑞吉欧充分尊重儿童与儿童发展的权益，高度认同儿童是积极的学习者，是真正的科学家、哲学家和
幼儿100 2022年44期2022-12-27
- “活教育”思想指导下幼儿园实习场的开发
——以大班“宝塔街”活动为例
出现的问题。“活教育”是陈鹤琴先生教育思想的核心，“活教育”思想为幼儿园实习场的开发与实践奠定了理论基础。笔者立足陈鹤琴先生的“活教育”思想，根据幼儿的游戏兴趣与生活经验，充分挖掘园外古镇资源，把震泽的宝塔街融入幼儿的游戏活动中，创设并优化了“宝塔街”实习场活动。一、利用“活教材”，设计“宝塔街”实习场“活教育”思想提出，大自然、大社会都是活教材，教师要以大自然、大社会为出发点，让幼儿在大自然、大社会中学习。笔者所在幼儿园依据幼儿的生活经验和兴趣，将震泽宝
幸福家庭 2022年10期2022-12-21
- “活教育”理念下的课程实践探索*
又正式提出了“活教育”理论。直至今日，他的思想依然具有重要的现实意义。对于南京市鹤琴幼儿园来说，陈先生的“活教育”思想不仅启发了他们对幼儿园课程特质的理解，也照亮了他们的课程建设之路。2022年是陈鹤琴先生诞辰130 周年，本刊谨以南京市鹤琴幼儿园的这组实践文章来表达对陈鹤琴先生的纪念，同时也希望幼教工作者能共同来思考如何将“活教育”理论的思想精髓与当代儿童发展和教育研究的成果结合起来，实施真正满足儿童学习与发展需要的教育。我园是2016年由高校和地方教育
幼儿教育 2022年4期2022-12-11
- 谈陈鹤琴“活教育”在小学语文中互动式教学的应用
，总结提炼出“活教育”的教育理论体系。根据贵州省推动教育质量发展，推进学前教育及普惠安全优质发展、义务教育优质均衡发展要求，笔者结合自己“本土”实际教学特点，对小学语文中互动式教学提出自己的拙见。全面提高语文素养是全面提高学生综合素养的必然要求，2021 年最新修订的《小学语文新课程标准》[1]中提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。在现代化建设全面开展的今天，着力提高小学阶段学生语文素养，成为培养学生语言及情感表达能力、阅读理解能力、
新教育时代电子杂志(教师版) 2022年28期2022-11-23
- “活教育”思想下幼儿园环境优化的思与行
文 谢 萍在“活教育”思想中，陈鹤琴先生指出：“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”幼儿天生具有好奇、好闻、好模仿的特性，他们对周围的环境有着强烈的探究欲和探究能力。陈鹤琴先生认为：“幼稚园的课程应以‘儿童的环境’为中心。”环境作为重要的教育资源，幼儿在与环境的交互作用中，主动学习，不断成长。因此，教师创设一个支持幼儿自由选择、主动学习的“活”环境，尤为重要。一、让幼儿在与环境互动中获得成长（一）反思行为，自我剖析
好家长 2022年3期2022-11-23
- “活教育”思想下小班幼儿生活自理能力的培养对策
琴先生提出了“活教育”思想，他认为“我们要活的教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的。”因此，小班幼儿生活自理能力的培养，需要渗透幼儿的一日生活中，让幼儿在“做中学，做中求进步”。本文分析了“活教育”思想对小班幼儿生活自理能力培养的意义，阐述了“活教育”思想在小班幼儿生活自理能力培养中的实践与创新。一、“活教育”思想对小班幼儿生活自理能力培养的意义幼儿园小班幼儿生活自理能力的培养模式相对比较单一，没有成熟的课程体系。在小班幼儿的一日活动中，很多事务由教
好家长 2022年6期2022-11-22
- 浸润“活教育”，让学习回归本真
深入探索，以“活教育”理论为思想，坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦保育教育过程质量；以“活”为方向，对教育模式大胆创新与实践，有效推动了幼儿教育优质发展。盘活教育资源，丰富教育内容。在活教育理念的指导下，我们将自然资源、社会资源、家长资源与幼儿园教育内容有机融合，建立持续发展的生态关系，让幼儿获得全面而有个性的发展。其一，自然资源。我们充分挖掘园内外自然资源，创造性地将各种有价值的教育因素作为延伸教育的生长点。比如，让幼儿在种植园种植玉米、西红柿、花
教育家 2022年38期2022-11-19
- “活教育”理念下幼儿园足球游戏设计与实践探究
王歆琳摘要：“活教育”就是把大自然、大社会作为出发点，让幼儿直接向大自然、大社会去学习。在“活教育”理念下，幼儿园组织幼儿开展足球游戏活动，有助于提高幼儿的运动能力，培养幼儿的运动习惯，促进幼儿身心健康全面发展。文章从“活教育”概述入手，明确幼儿园开展足球游戏活动的意义，提出“活教育”理念下幼儿园足球游戏的设计方案，并对“活教育”理念下幼儿园足球游戏的实践策略进行探究，以期达成以球启智、以球强身、以球育人的目标。关键词：“活教育”；幼儿教育；足球游戏；设计
成才之路 2022年31期2022-11-14
- 基于“活教育”思想观照，提升学生的高阶思维能力
——以“钉子板上的多边形”教学实践为例
育家陈鹤琴的“活教育”思想。陈鹤琴先生的教育主张：从儿童立场出发，发现和引领儿童；凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，在做中学；凡是儿童自己能够思考的，应当让他自己思考，在思中进。陈鹤琴先生的主张对“双减”背景下的课堂教学仍有很大的指导意义。“双减”背景下，落实“学科核心素养”，应关注并努力思考和激活课堂教学要素，即问题情境、合作探究、倾听与对话、交流与展示。催生指向“核心素养”的教与学，已根植、深入每位教师的内心并落实于行动，以此形成包括教师与学生、个
小学教学研究 2022年26期2022-10-08
- “活教育”视角下绘本图书馆建设的实践探索
文 王 静在“活教育”视角下，我园建设了绘本图书馆，加强儿童早期阅读教育，为儿童创造良好的阅读环境。在绘本图书馆，儿童随时与书相伴，耳濡目染接受书的熏陶，体会阅读带来的愉悦，培养儿童主动阅读的习惯，提升儿童主动学习的能力。一、“活教育”理论实践的动因“活教育”理论是由陈鹤琴先生提出的。他主张：“要注重‘活’的教育理念，关注人的教育，突出以儿童为学习主体的思想。”“活教育”理论中的目的论、方法论和课程论，对幼儿园阅读环境的创设具有重要的启示。在建设绘本图书馆
好家长 2022年7期2022-07-15
- “活教育”理论下特需儿童的支持策略
文 曹颖湖“活教育”是陈鹤琴先生提出的教育理论，他提出：“要以儿童为中心，从儿童的视角出发，遵循儿童的身心发展规律，关注儿童的发展和学习，在尊重个体差异基础上努力让所有儿童得到合适的教育。”特需儿童是指正常发展的普通儿童之外的各类儿童，一般指生理或心理发展上有缺陷的儿童。如何运用“活教育”理论对特需儿童实施教育干预？本文阐述了融合教育模式对特需儿童的支持策略。一、环境支持——有心陈鹤琴先生指出：“要充分利用环境，创设适宜的环境满足儿童的发展需求。”对特需儿
好家长 2022年7期2022-07-15
- “活教育”理念下幼儿园云课程的实践探究
以陈鹤琴先生“活教育”思想为指导，探索基于幼儿共同经历的社会性事件，构建适宜的幼儿园课程活动，形成初步的园本云课程实践方案，通过云课程活动的开展与实施使幼儿得到多方面的发展。【关键词】活教育;云课程;实践探究陈鹤琴先生认为大自然、大社会才是活教材。幼儿的生活中蕴含着无数教育资源，以生活为源泉，从幼儿兴趣入手，立足幼儿视角，追随幼儿的脚步生成独特的云课程活动。云课程是联系幼儿与经验的桥梁，在活动中幼儿需要借助自己的生活经验进行探究，从而建立新旧经验的联系，延
中学生报·教育教学研究 2022年15期2022-06-02
- 走“近”游戏现场，赋“活”足球特色课程
的乐趣。教师以活教育理论思想为指导，站在幼儿立场，鼓励幼儿参与到足球课程建设中来，尊重幼儿的真实需要，优化课程实施，整合课程资源，凸显课程亮点，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，促进幼儿健康快乐地成长。关键词：活教育;足球游戏;生成;课程陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”，让幼儿在大自然、社会和生活中去获取直接经验，通过观察、体验、操作、交流的方式建构知识。随着课程游戏化建设项目的推进，幼儿园课程建设和实施的水平不断提升，从关注课程本身到聚焦幼儿在
启迪与智慧·下旬刊 2022年2期2022-05-30
- “活教育”理念下的课程实践探索
与创新陈鹤琴“活教育”思想为己任。开办之初，教师队伍年轻，办园经验不足。如何让教育理念变成看得见的实践，让年轻教师在获得专业成长的同时坚定专业信念，让“活教育”思想在新时代重新焕发活力，成为我们面临的现实问题。经过6年的实践，我园逐步探索出主题课程和领域课程双轨并行的“活教育”课程。本文将从主题课程探索、领域课程探索以及主题课程与领域课程的关系这三个方面来阐释我园是如何探索并实施“活教育”课程的。一、主题课程探索（一）对主题课程的理解1.源于幼儿生活中的问
幼儿教育·教育教学版 2022年4期2022-05-30
- 基于“活教育”思想观照，提升学生的高阶思维能力
。【关键词】“活教育” 核心素养 高阶思维能力 学力学校“活课堂”教改的理论依据来源于我国著名教育家陈鹤琴的“活教育”思想。陈鹤琴先生的教育主张：从儿童立场出发，发现和引领儿童;凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，在做中学;凡是儿童自己能够思考的，应当让他自己思考，在思中进。陈鹤琴先生的主张对“双减”背景下的课堂教学仍有很大的指导意义。“双减”背景下，落实“学科核心素养”，应关注并努力思考和激活课堂教学要素，即问题情境、合作探究、倾听与对话、交流与展示。
小学教学研究·理论版 2022年9期2022-05-30
- 《中华人民共和国家庭教育促进法》实施背景下“活教育”促家园共育
时俱进，运用“活教育”理念指导教育的实施。尽可能实现家长和老师密切沟通，利用共同教育来促进家园共育，为孩子健康成长保驾护航。关键词：学前教育;“活教育”;家教;家园共育随着经济水平不断提高，人们对教育更加重视[1]。为有效提高教育水平促进社会主义文明建设，有效的方法会事半功倍。教育家陈鹤琴提出 “活教育”理论[2-3]。在教育中要促进观察，从各方面观察孩子的一举一动，仔细分析，更好了解孩童，提出“活教育”就是教育孩子先学做人，从实践中学习。在教育过程中不能
中学生学习报 2022年26期2022-05-23
- 陈鹤琴“活教育”思想在现代幼儿教育中的价值
陈烨陈鹤琴的“活教育”思想注重培养幼儿的实践能力和创造力，提出教材与教法要同时服务于幼儿的发展。这一思想的提出改变了传统教育中“以教师为主体、以教材为中心”的僵化模式，对现代幼儿教育有着重要的启发作用和指导价值。基于此，本文结合幼儿区域活动和养成教育两个板块，探讨如何在现代幼儿教育中践行“活教育”思想，突出一个“活”字，强调一个“实”字，落实一个“新”字，做到“亦知亦行、理实并重”，着力探索优化幼兒教育模式的新途径。陈鹤琴毕生致力于儿童教育，他提出的“活教
幸福家庭 2022年3期2022-05-14
- 论活教育理念的内涵及启示
简叶红关键词：活教育;儿童本位;教学游戏化;环境陈鹤琴的生命中始终没有放弃对新中国教育的追求。他一生的追求就是“活教育”思想。“活教育”的诞生与时代的发展密不可分，它是中国社会的地道产物。“活教育”的理念也是从西方“新教育”中汲取了一些理性的精髓，但并不是盲目地吸收，它在中西方文化融合的基礎上进行了一系列长期而艰辛的试验研究，充分反映了它在中国的特殊国情、放眼世界的中国化新教育创造精神。一、活教育的由来在20世纪初的中国，幼儿教育没有受到重视。中国不仅幼儿
民族文汇 2022年11期2022-04-23
- 农村幼儿园“活”教育的实践研究
陈鹤琴先生的“活教育”理念提出，“大自然、大社会都是活教材”，农村幼儿园地处广阔的大自然中，一切资源都是孩子开展游戏的真实材料和资源。本研究聚焦幼儿户外游戏与学习，坚守儿童立场，以自然环境为支点，以自然游戏为载体，引领儿童投入具有探索性的自然环境中，通过梳理资源做有准备的教师，追随幼儿做有意义的课程活动，科学观察关注幼儿个体成长，将大自然作为学习“活教材”，拓展幼儿活动空间，实施弹性化的一日作息，改变幼儿的学习方式，让教育成为儿童自我发现、自愿参与、主动探
文理导航 2022年3期2022-03-09
- 基于联合生活的成长共同体：陈鹤琴“活教育”课程的社会学意识
土情境提出了“活教育”课程思想和体系，被公认为“中国现代儿童教育之父”。但是，学术界对这位学贯中西的本土教育家的研究力度不够，对陈鹤琴儿童教育理论的“科学化”和“儿童本位”的定位过于简单。虞永平在《陈鹤琴选集》的总序中指出：“纵观陈鹤琴的儿童教育思想，我们可以清晰地发现儿童教育科学化的基本理路，研究教育从研究儿童开始，儿童的行为特点是怎么样的……陈鹤琴儿童观的本质内容是科学认识儿童，顺应儿童的天性……”[1](P2)；喻本伐认为，陈鹤琴的理论“固然不乏合作
河北师范大学学报（教育科学版） 2022年6期2022-02-16
- 依据“活教育”理念 实施“五育”融合教育
——以科学探究活动“大树你好”为例
家陈鹤琴提出“活教育”理论体系。书本主义的教育是“死的教育”，而“活的教育”，则教材是活的，方法是活的，课本也是活的。其目的论的核心是培养学生“做人、做中国人、做世界人”，其课程论主张要从儿童的生活出发，以自然、社会、文学、艺术、健康五类活动设置课程，完成儿童的完整生活，提倡“应当用整个的教学法去进行教学，立谋各科间的联络”［1］；其方法论强调“做中教、做中学、做中求进步”，反对以教师为中心的注入式教学方法，认为学校的一切活动都应以儿童为中心、为主体，应采
福建基础教育研究 2022年12期2022-02-14
- 陈鹤琴教育思想在城市幼儿园中的运用现状及推广研究
城市幼儿园中的活教育实践操作方法，将我国幼教精华渗透到幼儿园中，为培养出更加健康优秀的幼儿提出一系列实际操作方法。关键词：陈鹤琴“活教育”; 城市幼儿园;实践操作中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）01-0180-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.088时代的进步和发展，对于教育教学过程的实施从未离开过“灵活”和“实践”两个方向
学周刊 2022年1期2021-12-27
- 浅谈农村幼儿生活能力的培养
生活能力 活教育 教学做合一陶行知先生提出新教育要培养出的“生活力”青年要具备的标准：农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神。目前，一些农村幼兒园和家长缺乏正确的活教育理念。在幼儿的生活中，不仅要让幼儿了解生活小知识，还要让幼儿掌握生活技能，正确处理生活问题，树立科学的生活理念，以正确的态度来对待生活，促进幼儿生活能力的提升。因此，结合农村幼儿的实际情况，进行了分析以及解决问题的策略。一、现状分析（一）农村优势1. 家庭、社会环境影响为了更好地了解幼
考试与评价 2021年11期2021-12-13
- 浅谈农村幼儿生活能力的培养
生活能力 活教育 教学做合一陶行知先生提出新教育要培养出的“生活力”青年要具备的标准：农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神。目前，一些农村幼兒园和家长缺乏正确的活教育理念。在幼儿的生活中，不仅要让幼儿了解生活小知识，还要让幼儿掌握生活技能，正确处理生活问题，树立科学的生活理念，以正确的态度来对待生活，促进幼儿生活能力的提升。因此，结合农村幼儿的实际情况，进行了分析以及解决问题的策略。一、现状分析（一）农村优势1. 家庭、社会环境影响为了更好地了解幼
考试与评价 2021年11期2021-12-13
- 探究STEM教育的“五个活法宝”
宝”——它指“活教育”、“活教师”、“活儿童”、“活材料”、“活环境”，这“五个活法宝”，能有效的促进STEM教育的开展与探究，共促幼儿园的教育教学质量的提升，共促幼儿园师生的同发展。关键词：“活教育”、“活教师”、“活儿童”、“活材料”、“活环境”。《中国STEM教育白皮书》指出，STEM教育不仅仅是培养科学、技术、工程等方面的人才，同时也是让每个公民都具有STEM素养，能够适应未来社会的发展。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，学前儿童早期STEM教育
学校教育研究 2021年19期2021-12-10
- “活教育”理念下户外环境适宜性改造初探
以来，我们以“活教育”理念为引领，一直在探索户外环境的改进，在研究幼儿、追随幼儿的实践中让园内的自然环境“活”起来，使之成为可供幼儿欣赏、观察、探究、学习、游戏的多功能生态式场地，让幼儿在园内就能有形式多样、内容丰富的与自然亲密接触的机会，从而促进幼儿身体、认知、社会性、健康、情感等多方面的发展。一、景观活，适宜幼儿欣赏环境是第二课堂，对幼儿的发展具有潜移默化的影响。著名教育家陈鹤琴先生的教学原则中就有“注意环境，利用环境”这一条，强调为幼儿的发展创设适宜
好家长 2021年5期2021-12-01
- “活教育”思想下本土稻资源的开发与利用
。本论文结合“活教育”思想和孩子们所热爱的农耕教育，谈一谈自己关于幼儿教学的几点看法。1.“活教育”思想的内涵“活教育”思想是由我国的现代著名儿童教育家陈鹤琴提出来的，他通过自身的教育实践，丰富教学经验的基础之上，提出了具有鲜明特点的教育主张，[1]具有十分重要的历史和现实意义，且极大丰富了我国幼儿教育理论的宝库。这一思想的主要内容就是要强调教育回归自然，强调从小塑造儿童良好的美德，培养儿童健全的性格的重要性，他主张把儿童的视野从书本移向大自然中，不断增长
读与写 2021年6期2021-11-22
- “活教育”思想引领下的区域课程改革实践
京市鼓楼区以“活教育”思想为指导，以“发现儿童的力量”为主题，促进了“活教育”思想转化为新时代的课程游戏化实践，形成了区级教研、共同体教研、园本教研三级教研相呼应的实践思路。实践主体的创新、手段运用的创新、儿童发展评价方式的创新、管理方式的创新等，推动了“活教育”思想从传统走向未来。关键词：全区域视角;课程游戏化;活教育中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）10A-0026-06【项目简介】南京市鼓楼区幼教的课程改革和
江苏教育研究 2021年28期2021-11-18
- 浅析幼儿园自主游戏中的“活教育”
园;自主游戏;活教育;引言自主游戏是符合幼儿年龄特点的学习方式，可以有效杜绝幼儿小学化倾向，让幼儿园的活动做到真正以游戏为主、以幼儿为主。要做到这些需要教师能正确理解自主游戏，对幼儿游戏行为进行有效观察，根据幼儿的需要投放适宜的游戏材料，重视幼儿游戏故事并对其解读，促进幼儿游戏水平的发展，才能做到真放手、真自主、真游戏。近年来自主游戏成为各个幼儿园探索学习的重点活动。我们在自主游戏的探索过程中遇到诸多问题。文章旨在探寻幼儿园自主性游戏开展的方式、方法，寻找
中学生学习报 2021年15期2021-10-20
- 浅析幼儿园自主游戏中的“活教育”
园;自主游戏;活教育中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-357引言随着人们对于幼儿教育工作的高度重视，对幼儿教育工作开展的过程中幼儿自主游戏的开展提出了高度要求。幼儿教师应该重视这一教育活动对幼儿身心成长与发展的重要影响，从而能够在游戏活动开展的过程中进行不断优化创新，促使幼儿能够在参与游戏活动的过程中得到兴趣的激发与积极性的培养与提升，促进幼儿教育工作的高效开展。通过在游戏活动开展的过程中对幼儿进行活动优化完善，能够培养幼儿的思
小作家报·教研博览 2021年35期2021-10-16
- 浅析幼儿园自主游戏中的“活教育”(1)
园;自主游戏;活教育中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-378引言随着人们对于幼儿教育工作的高度重视，对幼儿教育工作开展的过程中幼儿自主游戏的开展提出了高度要求。幼儿教师应该重视这一教育活动对幼儿身心成长与发展的重要影响，从而能够在游戏活动开展的过程中进行不断优化创新，促使幼儿能够在参与游戏活动的过程中得到兴趣的激发与积极性的培养与提升，促进幼儿教育工作的高效开展。通过在游戏活动开展的过程中对幼儿进行活动优化完善，能够培养幼儿的思
小作家报·教研博览 2021年35期2021-10-16
- 陈鹤琴的“活教育”思想在聋校数学中的应用研究
题。文章浅谈“活教育”思想在聋校数学课堂教学中的运用，以期为同仁提供启发与借鉴。【关键词】聋校;数学教学;活教育新课标明确指出，聋生要通过数学学习，获得数学基本的活动经验，形成良好的数学思维。然而，聋生由于听觉障碍，他们的理解能力和抽象概括能力都很弱，数学学习感到很吃力。陈鹤琴先生的“活教育”理念对当今特殊教育具有很大的启迪意义，其生态教育也将成为特殊教育课程发展的趋势。“活教育”的十七个教学原则对促进残障儿童的身心发展和人格健全很有帮助。课堂学习是学生获
文理导航 2021年26期2021-10-09
- 生态园里的“活教育”
陈鹤琴先生的“活教育”思想为引领，以园所资源为载体，师幼充分挖掘自然、生活资源，共同构建出一系列动态、开放、鲜活的班本课程，激活了课程实践，助推了生态式园本课程的建构。在课程建构中，班级教师视儿童为课程的开发者，师幼在与自然、生活的对话中一起观察发现、聚焦资源、对话互动、探究实践。同时教师们通过梳理和聚焦问题，开展互动式的精准教研，重新审视教育观、儿童观，审议教育行为与策略、空间材料与环境的适宜性、课程发展的支持性与有效性。在提升教师基于儿童经验的班本课程
早期教育(教育教学) 2021年9期2021-10-09
- “活教育”理论在毕节市幼儿园应用的现状调查
陈出新，提出“活教育”理论，“它是针对社会实情，适合大众需要而发展起来”，对推动中国学前教育的发展产生了重要影响。它主张尊重儿童、解放儿童身心、提倡课程综合化、 注重环境和玩具对儿童发展的作用、重视“家园合作”等，与当前以儿童为本、全面发展、重视环境、家园供育等现代教育理念一脉相承。它具有时代性、本土性、实践性的特点，“在当今仍然具有很强的实践指导价值”。在本研究中，毕节市幼儿园主要指毕节市教育主管部门所管辖的所有公办、民办幼儿园。毕节市学前教育发展起步晚
河北画报 2021年14期2021-09-14