“活教育”理论在毕节市幼儿园应用的现状调查

李泽琼

毕节幼儿师范高等专科学校

一、研究背景

陈鹤琴针对传统“死教育”的弊端，立足国情，推陈出新，提出“活教育”理论，“它是针对社会实情，适合大众需要而发展起来”，对推动中国学前教育的发展产生了重要影响。它主张尊重儿童、解放儿童身心、提倡课程综合化、 注重环境和玩具对儿童发展的作用、重视“家园合作”等，与当前以儿童为本、全面发展、重视环境、家园供育等现代教育理念一脉相承。它具有时代性、本土性、实践性的特点，“在当今仍然具有很强的实践指导价值”。

在本研究中，毕节市幼儿园主要指毕节市教育主管部门所管辖的所有公办、民办幼儿园。毕节市学前教育发展起步晚，幼儿园数量增长快，办园质量参差不齐。积极推广“活教育”理论在毕节市幼儿园中应用、提升毕节市幼儿园的快速发展具有重要意义。为此学前教育主管部门联合高校加强在幼儿园中推广，在相关培训中多次详细介绍“活教育”理论，以提升应用效果。本研究旨在调查“活教育”理论在毕节市幼儿园应用的实际情况并加以分析，为研究和推广“活教育”理论在毕节市幼儿园的应用提供参考，进一步提升毕节市幼儿园的办园水平，以真正贯彻落实“十九”大报告中“办好学前教育”和《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的重要精神。

二、“活教育”理论在毕节市幼儿园应用调查的数据分析

（一）样本特征分析

为了准确掌握“活教育”理论在幼儿园的应用情况，结合毕节市幼儿园实际设计问卷，展开调查，本次调查通过电子问卷向对应群体发放与纸质版问卷现场发放相结合的方式，对毕节市幼儿园园长、教师、保育员及工勤人员进行抽样调查。通过问卷星收回有效问卷共270份；当场发放问卷共153份，有效问卷139份，有效回收率达90.8%。最终回收有效样本总量为409份，总体样本构成情况见表1。

由此可推断，毕节市幼儿园师资队伍相对年轻，大多数教师工作年限不长，学历以大专和本科为主，88.8%的教师为学前教育专业，具有专业性强的特点。

（二）“活教育”理论在毕节市幼儿园课程中应用的调查数据分析

结合陈鹤琴“活教育”理论的实质内涵，本次调查从幼儿园的培养目标、课程内容、课程实施方法及“活教育”的教育原则和训育原则梳理具有代表性问题进行调查，调查结果如表2所示。

表2 “活教育”理论在毕节市幼儿园课程中的应用情况（%）

数据显示，在“活教育”的培养目标、课程内容、课程实施方法、教育原则的应用调查中，选择“非常符合”和“比较符合”的累计百分比达80%以上，说明绝大多数教师能够结合“活教育”目的树正确的培养目标，能经常利用自然资源、社会资源作为活教材并融入幼儿园的课程中，在课程实施中体现“做中教、做中学、玩中学”的特点，能经常让幼儿自己探索，充分体现“活教育”理论的实质。

在“您经常用陈鹤琴的“整个教学法”开展幼儿园的活动”的调查中，选择“非常符合”和“比较符合”的累计百分比为60.6%，有34.5%选择“一般”，4.4%选择“比较不符合”、0.5%选择“非常不符合”。通过访谈和进一步调查，主要因为部分教师对整个教学法理解不深，同时当前幼儿园组织活动适合的方法较多。通过问题“您很少空口说教，经常是以身作则”对训育原则的应用进行调查，结果显示，选择“非常符合”和“比较符合”的累计百分比达76.3%。

（三）“活教育”理论在毕节市幼儿园环境中应用的调研数据分析

幼儿园的环境能直观体现幼儿园教育理念和办园思想。本研究中，从幼儿园的环境中应用与陈鹤琴本人相关的元素、“活教育”理论的相关素材的丰富程度，以及环境体现真实性、自然性的特点三个方面开展调查。调查结果显示，幼儿园环境中应用“活教育”理论相对较少。在“您所在幼儿园的室内外环境中，陈鹤琴的雕塑、照片、挂像、生平简介等元素？”的调查中，受调查者选择“非常多”、“比较多”、“一般”、“比较少”、“非常少”分别为6.8% 、11.7%、30.1%、35.0%、16.4%；在“您所在幼儿园的室内外环境中，体现陈鹤琴“活教育”理论的标语、横幅等体现教育思想的素材？”的调查中，选择“非常多”、“比较多”、“一般”、“比较少”、“非常少”分别为7.1% 、12.7%、31.1%、32.0%、17.1%；在“您所在的幼儿园为幼儿创设了‘真实’、‘自然’的学习和生活环境”的调查中，选择“非常符合”、“比较符合”、“一般”、“比较不符合”、“非常不符合”的分别为17.1%、31.5%、42.3%、6.2%、2.9%。

将以上三个问题与样本中的幼儿园所处地域、园所性质、类别、规模、是否为陈鹤琴思想实验幼儿园等相关变量进行卡方检验，其中前两个问题除了对幼儿园性质进行卡方检验的P值大于0.05以外,与其他几个变量的检验值P均小于置信区间0.05,说明幼儿园室内外环境体现陈鹤琴本人及“活教育”理论的素材与幼儿园所处地域、园所类别、办园规模、是否为陈鹤琴教育思想实验幼儿园存在显著差异。通过交叉对比，乡镇幼儿园、省级示范园、6个班及以下的小型幼儿园和陈鹤琴教育思想实验幼儿园在环境中应用陈鹤琴及其活教育理论素材相对多。

卡方检验显示，“您所在的幼儿园为幼儿创设了“真实”、“自然”的学习和生活环境”与幼儿园所处地域、办园性质、园所类别、办园规模的检验值P值大于置信水平0.05，与是否为陈鹤琴实验幼儿园的检验P值为0.008，小于置信水平0.05。说明二者有显著差异，用该问题与是否为陈鹤琴实验进行交叉分析，结果如表3所示。陈鹤琴教育思想实验幼儿园为幼儿创设“自然”、“真实”环境优于其他幼儿园。

表3 陈鹤琴教育思想实验幼儿园对幼儿园“真实、自然环境交叉表

（四）“活教育”理论在毕节市幼儿园教研科研中应用的调查数据分析

深入学习、积极研究、深刻理解“活教育”理论是借助该理论持续推动毕节市幼儿园发展的关键。因此，本研究从幼儿园教研活动开展、学习资料、科研成果几方面调查“活教育”在教研科研中的应用情况。

在“您所在幼儿园经常开展有关陈鹤琴‘活教育’理论的学习和研讨活动”的调查中，受调查者选择“非常符合”、“比较符合”、“一般”、“比较不符合”、“非常不符合”的分别为11.0%、20.5%、47.2%、12.3%、9.0%。通过与幼儿园的相关变量进行卡方检验，该问题对幼儿园所处地域、是否为陈鹤琴教育思想实验幼儿园的卡方检验的P值都为0.00，小于置信水平0.05。进一步将数据进行交叉对比，发现乡镇幼儿园与陈鹤琴教育思想实验幼儿园开展“活教育”理论相关学习和研讨较多。

在“您所在幼儿园有大量陈鹤琴‘活教育’理论的资源供您学习使用”的调查中，仅10.8%和19.3%的受调查者选择“非常符合”和“比较符合”。卡方检验结果显示，该问题与是否为陈鹤琴教育思想实验幼儿园的P值小于0.05。交叉对比分析发现，陈鹤琴教育思想实验幼儿园的受调查者在该问题中选择“非常符合”和“比较符合”的累计百分比为：53.9%，非陈鹤琴教育思想实验幼儿园仅为23.4%。

在“您所在幼儿园关于‘活教育’理论科研成果总数”的调查中，选择“0项”占57.9%、“1-3项”占29.8%、“4-6项”占8.3%、“7-9项”占2.7%、“10项”以上仅占1.2%。研究成果总体较少。通过卡方检验，关于“活教育”理论的科研成果总数与幼儿园的类别、是否为陈鹤琴教育思想实验幼儿园的检验值P值小于置信水平0.5。交叉对比分析显示，市级示范园和陈鹤琴实验幼儿园陈鹤琴“活教育”理论相关科研成果相对多。

三、研究结论及原因分析

通过对调研数据的综合分析以及对园长、教师的访谈，归纳总结，得出以下结论。

（一）“活教育”理论在毕节市幼儿园的课程中应用较理想

虽然有部分教师对“活教育”理论的部分内容如“整个教学法”理解不深，但由于“活教育”理论具有时代性、科学性等特点，与现代学前教育理念基本相符，在《刚要》、《指南》等学前教育等重要文件中得到传承和发扬，很多园长、教师、保育员及工勤人员在工作中能“自觉”应用“活教育”理论指导幼儿园教育实践。

（二）“活教育”理论在幼儿园环境、教研科研中应用情况不容乐观。

与“活教育”理论在课程中的应用相比，“活教育”理论在幼儿园环境、教研科研中应用较少。从幼儿园的直观环境来看，较为缺乏与陈鹤琴本人及“活教育”理论相关的素材，在体现“真实”、“自然”的学习和生活环境方面体现不足。主要由于毕节市幼儿园的发展起步晚，整体环境创设水平不高，教师年轻化、工作年限短、经验不足，应用理论指导幼儿园环境创设实践存在一定难度。

在教研科研方面，总体上幼儿园开展关于“活教育”理论的教研活动较少，提供给教师学习的资源缺乏、条件不充分，关于“活教育”理论的研究成果少，一半以上受调查者所在幼儿园关于“活教育”理论的科研成果总数为“0项”。主要受幼儿园教育工作者对“活教育”理论的理解程度不一、学历不高、工作年限短、科研能力不足，加上多数幼儿园不重视科研工作、幼儿园工作繁重等因素的影响。借用“活教育”理论提升毕节市幼儿园的办园水平，可在儿园环境和教研科研的应用加强推广。

（三）“活教育”理论在毕节市幼儿园的推广初见成效。

通过数据分析显示，陈鹤琴教育思想实验幼儿园在室内外环境的创设、在开展有关“活教育”理论的学习研讨活动、学习资料、科研成果等方面均比非实验幼儿园效果好，这与陈鹤琴实验幼儿园园长、教师经常参与相关学习培训，与高校之间交流合作、共享资源等息息相关。因此，可通过进一步增加陈鹤琴教育思想实验幼儿园数量，提高陈鹤琴实验幼儿园的影响力，以加强对陈鹤琴“活教育”理论在更多幼儿园的推广和应用。