空间想象
- 哀愁体验·空间想象·欲望言说
；哀愁体验；空间想象；欲望言说［中图分类号］ I206．7 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 1008-1763（2023）04-0106-06Sorrow Experience， Space Imagination， Desire Speech： ExoticEnlightenment and Chi Zijian s Novel CreationZHAO Shu-qin，YANG Jie-jiao（College of Liberal Ar
湖南大学学报(社会科学版) 2023年4期2023-07-30
- 直观想象的水平表征与发展路径
；几何直观；空间想象；图形直观想象作为高中阶段的数学核心素养，是基于高中数学学习的内容特点、过程方法提出的，指“借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式特别是图形，理解和解决数学问题的素养”［1］；在小学阶段，可以分解为几何直观和空间观念［2］。考虑到“几何直观”与“空间观念”的联系，我们整体关注“直观想象”，结合小学数学的内容，尝试在课标阐述的基础上，厘清水平表征，明晰发展路径。一、直观想象的内涵解读从词语的组成上看，直观是指通过感官直接
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年5期2023-06-26
- 流动、怀旧与记忆：当代城市新民谣的空间体验与想象
符号消费间的空间想象关系。在音乐吟唱消费中，完成基于情感投射的城市空间想象共同体。关键词：城市新民谣 空间想象 情感投射 怀旧城市新民谣一方面秉承了摇滚独有的个体心灵和时代发展共振的批判精神，同时却柔和了摇滚的激烈性和冲击性；另一方面也突破了校园民谣特定的时空，拓宽了其单纯化和理想化的主题风格，将人与城市发展紧密相连。“它因将关注的焦点投向了社会时事与城市公共议题，以一种抒情和叙事传达日常化的生活情感，使音乐艺术与文化热点紧密互动，承载并凸显了这个时代的诸
艺术研究 2023年2期2023-06-03
- 从“圆的面积”教学中培养学生几何直观能力
几何直观；空间想象；极限思想《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，将核心素养的表现分为数学眼光、数学思维、数学语言三个维度，其中，将几何直观放在了发展学生的数学眼光中来达成。几何直观主要是指“运用图表描述和分析问题的意识与习惯……几何直观有助于学生把握问题的本质，明晰思维的路径”。它可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。作为一线教师，该如何在课堂上落实几何直观这一核心素养呢？本文尝试着做一些探索。【教学情景描述】“圆的面
数学教学通讯·小学版 2023年1期2023-05-30
- 以动促思，在操作中发展空间想象能力
养学生良好的空间想象能力尤为重要，小学数学新课标《几何与图形》中就明确地指出：我们需要对学生们进行空间想象能力的培养。【关键词】动手操作 空间想象 图形 猜测 验证【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0073-03我们小学数学教学的基本目标就是培养学生的想象能力，从而促成学生创造性思维的发展。而在学生想象能力的培养当中，培养学生良好的空间想象能力尤为重要，小学数学新课标《几何与图形》中就
课程教育研究 2023年4期2023-05-23
- “轴对称”教法探析
情境;任务;空间想象[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）11-0048-03“轴对称”一课，教学目标是让学生通过单独画图、合作探究、交流探讨等，认清轴对称图形的主要特征，指引学生研究、概括、描述出轴对称图形的各种性质，并学会根据相关性质画出标准的轴对称图形;教学重点是加深学生对轴对称图形特征的认识和理解，促使学生发现和归纳轴对称图形的各种性质;教学难点是让学生找到对应点并理解对应点到对称轴等距的
小学教学参考(数学) 2022年4期2022-06-25
- 想象的分类及培养
摘要：从空间想象到直观想象，不是表述形式上的改写，而是本质内涵上的突破。除了空间想象以外，还有时间想象和因果想象，尤其是因果想象为人类所独有，是人类灵性的主要体现。人类是因为想象而好奇，而不是因为好奇而想象。想象主要发生在潜意识里，有了对它的全面认识和分类，才能从感觉、表象、概念、信念等入手进行想象的培养。关键词：想象;直观想象;空间想象;时间想象;因果想象想象是最自由的思考。它可以超越空间、超越时间、超越逻辑，因而也决定了它具有突然性、跳跃性和突破性，成
教育研究与评论 2022年1期2022-03-31
- 补形在立体几何问题中的应用
图形培养学生空间想象能力，达到提升直观想象核心素养的目的.图形残缺（不全面）是制約学生认知的关键因素.本文从7个角度，展示补充图形为问题解决带来的好处.关键词：立体几何;直观;补形;空间想象中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）28-0061-03直观性是立体几何问题的一个突出特点.借助几何图形，感知空间点、线、面的位置关系、形态变化与运动规律.图形残缺不明是制约学生认知的一个关键因素.补全图形是基于逻辑推理，发展学生
数理化解题研究·高中版 2021年10期2021-11-22
- 空间观念培养的实践策略
引导学生进行空间想象活动等具体策略的运用，培养学生的空间观念。【关键词】空间观念;几何概念;表象;空间想象“图形与几何”是小学数学四大学习领域之一。小学数学教学中，有近30%的学习内容与这一领域相关，其重要性毋庸置疑。图形与几何一方面是学生认知的对象，学生要掌握与它相关的概念、知识与方法;另一方面，它又是促进学生思维发展的工具和载体，对学生的发展有着极其重要的意义。“图形与几何”教学的核心目标是发展学生的空间观念，尤其是空间想象能力。发展空间观念是一个很高
教学月刊·小学数学 2021年10期2021-11-14
- 关于数学学科核心素养在初中数学中的渗透策略探讨
辑思维;丰富空间想象能力。关键词：初中数学;核心素养;运算能力;数学逻辑思维;空间想象中图分类号：A文獻标识码：A文章编号：（2021）-36-391学科素养可以被称为数学这门学科的核心素养，在初中阶段培养出这种核心素养便可以指明教师和学生在数学这个学科中的成功，教师成功的将这种核心素养传达给了学生，学生则可以见这种数学的核心素养全面的接受并且慢慢消化成自己的思维。在这时学生的学习能力和学习水平必然会提升很大一个档次。但提到数学学科的核心素养在初中阶段就可
小作家报·教研博览 2021年36期2021-11-12
- 初中数学课堂教学中关于数学的核心内容的教学方法探讨
;逻辑思维;空间想象中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-130说到数学的重要性要从数学的核心教学内容说起，核心教学内容指的是那些虽然不能非常直观的给学生讲出来的知识，但是却时时刻刻影响着学生的数学学习。可以说数学的核心教学内容是抽象的，但是在另一个层面上来讲数学的核心教学内容又是直观的。数學的核心教学内容有最基本的三点，计算能力、逻辑思维和空间想象。当学生真正的掌握了这三点之后，对于学生的数学学习而言才刚刚开始真正的登堂入室。本文
小作家报·教研博览 2021年24期2021-09-10
- 浅析类比法在初中数学教学中的应用
;初中数学;空间想象;理解与归纳;负迁移在传统初中数学学习中，学生在接触新知识时常常会感觉比较迷惑，无法开始新的学习阶段，因此拖慢学习进度甚至影响今后的数学学习。因此对于教师而言如何让学生在学习新阶段的数学知识时能够更快速地理解所学知识，提高学习效率非常值得思考。类比法是一种借助以前所学知识对未知事物的推测和认识的思维方法，采用类比法进行学习必须经历类比推测和实验证实两个阶段。在数学学习中许多知识具有一定的相似性，教师可以在教授新知识时先为学生复习旧的相关
家庭教育报·教师论坛 2021年32期2021-09-10
- 高中数学学科核心素养构建策略探讨
要培养学生的空间想象力，提高学生对知识的运用能力，同时还要求教师要在教学过程中增强学生的建模能力和逻辑推理能力，并适当结合例题加深学生对知识的理解，进而提高其数学知识迁移能力，本文便对以上内容进行了相关探讨.【关键词】高中数学;核心素养;空间想象;建模能力;逻辑推理前 言在新时代数学学科核心素养的要求下，教师要对学生的建模意识进行培养，并结合相关例题进行讲述，提高学生的逻辑推理能力，此外，教师还应该将实践与理论相结合，以提升学生的知识应用能力.在进行高中数
数学学习与研究 2021年20期2021-08-09
- 初中数学教学中提升学生空间想象能力的方法指导
要培养学生的空间想象能力”。要想在初中数学课堂教学中对学生的空间想象能力进行培养和提升，需要教师利用实物模型的空间经验、数形结合的教学方式、多媒体技术的应用和学生创造性思维的培养等方式方法进行教学，才能在提升学生空间想象能力的情况下，实现学生思维能力和问题解决能力的增强，从而达到对学生的综合培养。◆关键词：初中数学;空间想象;方法指导数学是锻炼学生思维的一门基础性的学科，数学的学习不是一个被动接受的过程，而是根据已有的能力与经验主动构建知识的过程，也是数学
速读·上旬 2021年7期2021-08-05
- 基于几何直观培养的小学数学课例研究
成较为完善的空间想象能力，促进学生学习几何图形的效率和质量，准确快速地解决几何图形问题，提高学生的数学核心素养，不断推进小学数学课堂教学有序进行。[关键词]数学思维;几何直观;空间想象在对小学生进行几何直观培养的过程中，要从学生的思维特点和几何认知出发，结合课本中的重点知识，帮助学生主动探索课本中的知识结构，拓展数学思维，加深对几何直观的了解和认识。一、运用数形结合小学生的思维比较直观和生动，在对学生进行几何直观能力培养时，需要结合学生当前的学习特点及对几
黑河教育 2021年6期2021-08-03
- 高三数学理科立体几何的复习思考
;基本概念;空间想象;解题技巧数学作为高中阶段的一门基础课程，是学生抽象思维发展的有效途径。而在高三数学阶段复习活动中，教师常常以“题海式”的战术为主展开复习活动，这样一来，导致学生感到做了不少无用功，也增加了学生的学习压力。对此，在立体几何复习环节中，教师首先应从立体几何的本质内容出发，使学生夯实基本概念。其次，渗透数学思维方法，提高学生解决问题的灵活度，并逐步使他们建立立体几何的知识架构，从而升华数学思维，构建完整的数学知识体系。一、加深基本概念理解数
学习周报·教与学 2021年6期2021-06-09
- 小学数学教学中学生空间想象能力的培养策略
的能力。其中空间想象能力是小学数学教学中，对学生所要求的一项基本素养，也是核心素养教學的内容之一。但是引导学生开动大脑思考想象，并不是一件容易的事，需要教师用心投入引导学生思考。本文从新时代小学数学核心素养教学出发，探索小学数学课堂教学中，学生空间想象能力的培养策略。【关键词】小学;数学教学;空间想象【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）34-0166-02培养学生核心素养作为小学数学教学的新思想，是开
理科爱好者(教育教学版) 2021年6期2021-04-23
- 初中地理教学中学生读图能力的提高方法
;认清图标;空间想象就初中地理教学中学生读图能力的提高方法，我提出以下三个方面，分别是强化读图训练，认清地理坐标和引导空间想象，接下来我会从这三个方面一一进行详细的阐述。一、强化读图训练能力的提高都离不开训练，要想提高读图的能力也是这样。教师可以在正式授课之前安排学生对课文内容进行预習，预习的这一过程可以让学生对图的内容有大概的印象，对图的结构也能有一定的印象。再在上课的时候教师用科学的方法引导学生一步一步去读图识图，分析图所表达的信息内涵。长此以往，学生
学习周报·教与学 2021年4期2021-04-06
- 基于深度学习的学生空间想象能力培养
重塑造学生的空间想象能力，从增设观察活动、对接生活经验、巧设认知冲突、创新活动载体、依托信息资源等角度入手，能丰富培养学生空间想象能力的教学路径，为学生空间观念核心素养的形成与发展提供有力支撑.【关键词】深度学习;小学数学;空间想象;能力培养深度学习是一种强调学生思维参与，引导学生在理解的基础上形成认知和发展能力的教学形式.小学数学是一门思维性很强的学科，能有效锻炼学生的思维能力.因此，教师要关注对学生空间想象能力的培养，注重数学教学中“数”与“形”的有机
数学学习与研究 2021年8期2021-03-28
- 浅谈《机械制图》教学中学生空间思维能力的培养
生具有一定的空间想象力，为以后的专业课打下良好的基础。而具有良好的空间想象力，又是学好本课程的重要手段，因此教学中要不断引导和启发学生的空间想象情况，进行空间分析，有目的的提高学生的空间想象和空间思维能力。关键词：机械制图，机械加工，空间想象，投影体系，引言：对于《机械制图》课程中的空间想象和空间思维能力来说，就是根据物体的三视图在头脑中正确、完整的建立起它的立体模型，并将二者相互转化。这是一个复杂的思维过程，需要融汇多方面的知识及实践经验，它们不是与生俱
启迪·上 2021年12期2021-01-18
- 以学生发展为中心培养空间观念
空间描述、对空间想象等方面的探究。小学生空间观念的发展，应以空间想象能力、空间表达能力、空间转化能力等基本能力培养为主。基于以上认识，笔者以课题研究的形式，对小学数学课本五年级下册“长方体的认识”单元课例进行实践研究，探索真正以学生发展为中心、培养空间观念的课堂教学方式，发展核心素养。【关键词】以生为本;空间观念;空间想象;空间转化自《义务教育数学课程标准（2011版）》修订以来，对于中小学课堂教学的指引更加明确——“以学生发展为本，提高学生数学核心素养”
广东教学报·教育综合 2021年152期2021-01-15
- 例谈高中数学直观想象核心素养的培养
从几何直观和空间想象两个方面进行，借助几何直观将不容易掌握的数学问题进行直观化与简明化;借助空间想象帮助学生认识空间几何体的结构特征，能想象空间图形之间的分解与组合，展开与折叠等。教材中的探究题、例习题，以及高考真题都是很好的素材，本文借助这些素材在解题教学中，有意识地从几何直观和空间想象两个方面渗透对学生直观想象素养的培养。【关键词】直观想象;数学核心素养;几何直观;空间想象【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（202
中学课程辅导·教育科研 2020年32期2020-12-03
- 高中数学学科核心素养构建策略探讨
要培养学生的空间想象力，其次如今的教学对学生的实践能力提出了更高的要求，所以老师在教学时还需要通过课堂实践活动，增强学生的建模能力，同时还需要培养学生的逻辑推理能力，构建知识网络。对此本文便从这几方面进行了相关探讨。【关键词】 高中数学 核心素养 空间想象 建模 逻辑推理在新时代数学学科核心素养的培养要求下，需要老师积极根据学生的学习情况，改变教学策略，突出学生主体地位。同时由于数学知识不易理解，所以老师在教学时，需要注意培养学生的空间想象力，可以
考试与评价 2020年10期2020-11-30
- 让“空间想象”发生在游戏课堂中
——“层叠消融”游戏APP教学案例设计与思考
操作基础上的空间想象更能体现学生能力的发展和空间观念的培养。空间想象是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。在基于游戏化学习教育教学的创新实践课堂中，笔者借助“层叠消融”APP益智游戏教学，在基本图形和目标图形的对比观察中，在“层叠消融”的策略交流中和“游戏进阶”的情境变化操作中融合图形的观察、操作、分解、重构，让学生的空间想象在游戏课程中真实发生。一、在规则解读后的自主操作中激发空间想象空间想象并非凭空形成，有效载体的创设为想
教育观察 2020年28期2020-10-29
- 高中物理教学中学生空间想象力的培养
此，培养学生空间想象能力，能够很好地解决学生在学习物理知识时存在的抽象难以理解的情况，让学生更加容易理解学习，同时激发学生对物理学习的兴趣，以及提高教学质量和效果。如何有效的培养学生的空间想象能力，是教师现目前最重要的研究面临的教学问题，这是对教师教学的一个新要求。文章针对如何培养学生空间想象能力，解决在物理学习过程中学习吃力的现状进行思考和探索。关键词：新课程;高中物理;培养;空间想象高中物理知识点比较多，而且比较繁杂，相比其他学科来说物理更加的抽象。学
读天下 2020年22期2020-09-22
- 数学学科核心素养在初中数学教学中的渗透策略
学逻辑思维;空间想象在数学的学习中，最终所学的知识，最终都会从书本的死板知识转化成灵活多变的可以供学生运用的知识。这时的知识便不止是知识，更是一种思想，一种素养。这种素养可以被称为数学这门学科的核心素养，在初中阶段培养出这种核心素养便可以指明教师和学生在数学这个学科中的成功，教师成功的将这种核心素养传达给了学生，学生则可以见这种数学的核心素养全面的接受并且慢慢消化成自己的思维。在这时学生的学习能力和学习水平必然会提升很大一个档次。但提到数学学科的核心素养在
小作家报·教研博览 2020年47期2020-09-10
- 美国电影对唐人街的空间想象
影对唐人街的空间想象，既是唐人街空间生存现状的反映，也是唐人街空间与美国主流社会之间关系的反映。关键词：唐人街；美国电影；空间想象中图分类号：J905 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）02-0117-01一、犯罪滋生的“灰色空间”想象“灰色空间”是美国电影对唐人街最常见的想象路径，早在20世纪20年代，就有一批美国电影将视角对准唐人街，关注唐人街的暗道、窗后的东方面孔、模糊的人影等晦暗的元素，到了30年代，电影创作人将兴趣转向华人堂
新闻研究导刊 2020年2期2020-09-10
- 高中数学立体几何外接球问题
建立起正确的空间想象和空间立体感。关键词：立体几何;空间想象;立体感;逻辑论证1、导语空间几何是高中立体几何中较为难理解的一个部分，它要求学生有立体感，在一个平面空间内能将几何图形的立体感想象出来，因此，在学习过程中，最重要的就是要学会建立空间观念，提高空间想象力。而在高考中，立体几何外接球问题几乎是每年必考的知识要点，空间几何体与球的外接问题，本质是在研究几何体外接球的半径问题，但其实立体几何外接球的解答问题是有规律可循的。2、正确学习使用立体几何数学思
高考·中 2020年5期2020-09-10
- 探秘立体几何的模型构建
，拓展学生的空间想象，提高解题能力.关键词：模型构建;空间想象;解题能力中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）22-0045-02模型构建的本质是根据题意进行数学建模，提升空间想象能力.常见的立体几何模型有长方体（正方体）模型、圆锥模型、球模型、圆柱模型等.用构建模型的方式来看待立几问题，总结典型的立体模型，有助于提高解题能力.一、长方体（正方体）模型类型1 “三视图”中的应用例1 某几何体的三视图如图1所示，三个视图中
数理化解题研究·高中版 2020年8期2020-09-10
- 几何直观与空间想象双宿直观想象与核心素养双飞
助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，用于图形理解和解决数学问题的过程。直观想象是几何直观与空间想象观念的发展和融合的产物。在课堂教学中，教师要活用教材，创设情境;精心设计问题，引导学生动手操作;借助几何直观，把问题图像化;借助空间想象，让问题直观化。[关键词]直观想象;几何直观;空间想象[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）23-0081-02“我决定将来送孩子去学画画，因为我觉得会画画的孩子空间想象能力
小学教学参考(数学) 2020年8期2020-08-13
- 《平面的投影》课程实施细则浅析
法，培养学生空间想象力以及分析问题、解决问题的能力。《平面的投影》作为该课程中承上启下的关键内容章节，既是点、线投影知识的延伸，又是绘制基本几何体三视图的基础，还是线面分析法绘制、识读三视图的依据。结合多年实际中职教学经驗，本文将就《平面的投影》课程材料及实施细则进行解析，以资讨论，互相学习。关键词：平面投影;教学;特性;空间想象一、教学分析1.教学内容：平面是构成物体的基本几何元素之一，充分了解和掌握平面的性质，并能够熟练运用，决定着学生是否能够顺利从二
新教育时代·学生版 2020年14期2020-08-10
- 例说圆在几何问题中的一类应用
助几何直观和空间想象认识问题的本质，获取解题思路.【关键词】知识基础;思维基础;轨迹分析;几何直观;空间想象在几何问题中，圆不仅是最基本的几何图形之一，也是对几何关系的形象刻画，更是解决几何问题的思路与方法.一方面，圆可以描述两点间的平面距离，即：半径关系;另一方面，圆可以描述角度的大小，当角度为直角时，对边就是圆的直径;此外，圆还可以描述几何图形的对称性.圆的定义与性质在几何问题中有非常广泛的应用.文中通过几个不同的例题，分别呈现出在解决平面解析几何、立
数学学习与研究 2020年9期2020-06-01
- 浅谈图形在小学数学教学的应用
够培养学生的空间想象能力，还可以使数学融入到生活中去，让学生在自己的生活中感受到数学的存在。本文对图形在小学数学的应用进行了探究，希望能为业界同行参考作用。【关键词】图形;小学教学;空间想象一、引言数学与人类社会的发展密切相关，在科学技术快速发展的今天，数学在人们日常生活中和生产工作中发挥着不可替代的作用。数学课程对于提高学生的整体素质起着非常重要的作用。促进学生发展的一个重要部分是图形在小学数学教学中的应用，数学综合能力的发展在学生抽象和推理能力的提高中
广东教学报·教育综合 2020年50期2020-05-13
- 展开空间想象的“平面图”
例，浅谈展开空间想象的“平面图”。关键词：空间想象;平面图;长方体表面积;教学案例教学背景这个学期3月中旬我们学区五所农村住宿制小学把这节课作为研讨课6位老师针对课堂教学的有效性发表各自的看法：大部分老师认为长方体与正方体的展开图这个环节可以轻描淡写、所以为了统筹课堂由老师个人的展示代替学生动手然后直接引入表面积概念，本节课的教学难点——根据给出的长方体的长、宽、高，想像出每个面的长和宽各是多少用长方体模型帮助学生理解，更便于突破一些，在这一点上展开图的作
学习周报·教与学 2020年11期2020-04-20
- 数学核心素养之直观想象与培养
助几何直观和空间想象来感知事物的形态与变化，它是发现和提出数学命题、理解数学问题、梳理论证思路和运算的辅助工具。基于立德树人的使命，直观的想象力能帮助学生“形成数学和直觉”，这是通过数学的眼光观察世界来建立数学直觉的基本方法。关键词： 核心素养;直观想象;几何直观;空间想象;培养一、 直观想象的内涵《普通高中课程标准（2017版）》指出：直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态和变化，利用空间形式尤其是图形，理解和解决数学问题的素养。主要包括：利用
考试周刊 2020年13期2020-03-27
- 浅谈机械制图课程中学生的识图能力培养
;识图能力;空间想象;培养在机械工程领域中，学生能够正确的识图、制图，将是其利用专业知识与实际的工作需求进行对话的主要方式，因此在进行工程类专业授课的过程中，教师应该就学生的识图能力进行针对性的培养，将其作为创建工程机械领域未来前景的必要手段。就当前的机械工程类学生来讲，其识图能力会受到专业知识、教师以及学生等多方面因素的影响，因此制定切实可行的措施是目前工程类教师的主要任务。一、构建识图立体空间针对机械工程类的学生而言，其主要的工作任务便是将实际的物转化
新一代 2020年1期2020-02-07
- 课堂教学中要重视直观想象素养的落实
几何直观;空间想象;直观想象素养;课堂教学高中数学学科核心素养主要包含以下六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析. 这些数学核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体. “直观想象”是由两个词“直观”与“想象”组合而成的，在以前的大纲中它们分别是“几何直观”与“空间想象”的简称. 它们既相互独立又存在一定的关系，从思维过程顺序看，应该“直观”在前，“想象”在后.那么这两者究竟存在什么样的关系？两个词合成一个词后又有什么
数学教学通讯·高中版 2020年11期2020-01-18
- “说”出启思天地，“做”出有效课堂
逻辑思维 空间想象 有效课堂 小组调研在数学教学中，经过调查，低年级的学生属于注意力分散型，好动，注意力集中时间短。根据低年级小学生的这个年龄和心理特点，如果老师继续停留在以前“满堂灌”;教师问，集体答的旧模式。那么课堂就会乱糟糟，学生就会觉得生闷气，玩东西的玩东西，说闲话的说闲话，动身动脚坐不定。这样的数学课堂有效吗？因此，我们教师就要不断反思，不断花心思，让学生充分“说”出来。怎样“说”呢？是不是一轮嘴呢？那就要教师设计好话题和数学问题，引导学生说，
学校教育研究 2020年23期2020-01-14
- 让习题讲解充满数学思考和空间想象
行数学思考和空间想象，使学生养成勤于思考、善于分析、归纳总结的良好习惯，长此以往，学生的学习兴趣、学习信心、认知水平、解决问题的能力将会大大提升。[关键词]习题讲解;数学思考;空间想象[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007—9068（2019）32—0042—02在小学数学教学中，经常会出现一些在求知指导的过程中出现的规律（称之为“中间规律”），以及解题之后，通过对结论的再开发、再引申、再归纳得到的规律（称之为“题后规律”）。在
小学教学参考(数学) 2019年11期2019-12-31
- 构建几何模型解决高中数学核心素养之空间想象
助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式理解和解决数学问题的素养。学生学习立体几何是从认识具体几何模型到抽象出空间点、线、面的关系，从而培养空间想象能力。而許多立体几何问题与我们熟悉的模型存在着某种联系，它引导我们以模型为依据，找出起关键作用的一些数量和位置关系，对比数学问题中题设条件，突出特性，设法找到直观的模型，利用其特征规律就能获取最优解。关键词：建模;高中数学;核心素养;空间想象解决立体几何问题时，常常根据问题的特征，构造一个相应的特
新课程·下旬 2019年9期2019-11-19
- 浅议“数形结合”思想在小学数学教学中的应用
数形结合 空间想象 信息技术数形结合思想，对小学生的数学学习十分重要。在课堂教学中，一线的数学教师如何将抽象的教学内容呈现在学生面前，并使学生学习和理解，是每名教师所要面临的重要问题。在数学教学中，教师如果能够灵活应用数形结合思想，可以将复杂的数学问题以直观的方式呈现在学生面前，有利于提高他们的学习效率。本文就数形结合思想在小学数学教学中应用，提出了一些策略。一、利用数形结合思想，理清学生学习思路在小学数学教学中，学生学习能力的培养非常关键，是数学教师们
中国校外教育(中旬) 2019年10期2019-10-06
- 数形结合更入微
、逻辑思维和空间想象能力因为有一定的物化支撑而得到有效提升，切实提高学生分析问题和解决问题的能力。【关键词】数形结合 动态变化 空间想象“数”和“形”是数学中的两个最古老也是最基本的研究对象，它们虽然存在于两个系统中，但又是一一对应的。“数形结合”就是将抽象的数学语言和直观的图形相结合，将形象思维和抽象思维相结合，从而使复杂问题简单化、抽象问题具体化，由表及里去探寻知识本质，寻找优化策略的数学思想。小学阶段的学生思维以形象直观为主，教学中教师要重视把
小学教学研究·理论版 2019年6期2019-09-16
- 激活生活感知 畅游数学空间
;空间观念;空间想象在小学数学“空间与图形”领域中，核心任务就是“帮助学生建立空间观念”。小学生是从点、线、角等简单的几何图形的形状等数学概念中获得一些简单的空间观念。而第一学段学生年龄小，受认知水平的影响，他们对于抽象的空间图形的理解总是很模糊，空间观念的形成也较为困难。所以培养学生初步的空间观念是小学数学教学的重要任务之一，也是学生应具备的一种基本数学素养。下面我就培养第一学段学生的空间观念谈谈自己的几点做法。一、激活生活经验，建立空间观念学生在很小的
新课程·中旬 2019年8期2019-09-12
- 浅谈学生数学空间想象思维能力的培养
摘 要：学生空间想象思维能力的培养对数学教学质量影响极大，在此过程中，应当加强对数学教学现状的研究，通过优化教学模式、创新教学思维等途径加深学生对数学的理解，从而可有效提升数学教学质量。关键词：数学教学;空间想象;思维能力空间想象思维能力的提升不仅可提升学生数学应用能力，也可缓解学生的学习压力。因此，教师应当加强对这方面的研究，尤其针对于数学几何的教学，如果不注重学生空间思维想象能力的培养，学生则难以建立数学知识与几何图形之间的练习，数学应用能力的培养则难
大众科学·上旬 2019年5期2019-09-10
- 构建高中数学学科核心素养的策略探讨
，培养学生的空间想象力;通过课堂实践活动，增强学生的建模能力;同时还需要培养学生的逻辑推理能力，构建知识网络。对此，本文便从这几方面进行相关探讨。【关键词】高中数学;核心素养;空间想象;建模;逻辑推理【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0179-02在新时代数学学科核心素养的培养要求下，需要教师根据学生的学习情况，改变教学策略，突出学生的主体地位[1]。同时由于数学知识不易理解，所以教师在教学时
理科爱好者(教育教学版) 2019年6期2019-09-10
- 积累想象经验 提升空间观念
动过程中进行空间想象，从而积累空间想象的经验，提升空间观念。关键词：小学数学;空间观念;空间想象;教学策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0036-01空间想象力是创新精神所需的基本要素，没有空间想象力就很难提及发明与创造。空间观念作为想象力发展的基礎受到普遍重视，成为我国义务教育阶段几何课程的主要目标之一。通过《数学课程标准（2011）》对空间观念的几个表征描述可见，空间观念
当代家庭教育 2019年29期2019-09-10
- 在小学数学教学中学生数学思维的培养措施
与推理能力、空间想象能力和逻辑思维能力等，逐步培养出学生的数学思维。关键词：小学数学;数学思维;抽象推理;空间想象;逻辑思维]数学思维，就是人们通常所说的数学思维能力，指的是能够运用数学的观点思考问题和解决问题的能力，例如转化与划归，一般到特殊、特殊到一般，函数或映射的思想等。教材中的内容含有比较和分类、空间和方位、推理和组合等丰富的内容，教师可以根据这些内容运用适当的教学方法培养学生的数学思维。一、培养学生的抽象推理能力数学的显著特征是抽象推理，数学的核
读书文摘（下半月） 2019年2期2019-09-10
- 高中数学教学的方法及策略探究
预习;听讲;空间想象;学习兴趣;温故知新一、 鼓励学生提前预习高中数学的语言不像初中数学那么简单易懂了，变得非常抽象，比如：函数语言、图形语言等。学生只有提前预习了本节课的内容，了解了本节课的重难点，上课的时候才能掌握学习知识的主动权，在课堂上也能有的放矢，很好的突破重难点。并且，我认为预习最好的办法就是读教材，认真地，一字不落地讀教材，其实，不仅仅是语文、英语需要大声地朗读，数学也同样需要。一目十行地阅读课本并不适合数学，数学之美，在于精，所以要一字一句
读天下 2019年18期2019-08-14
- BIM软件建模在高职《建筑识图》教学中的应用与实践
工程施工图;空间想象;教学研究中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）18-0243-02一、引言建筑识图课程是一门重要的专业基础课程，该课程的培养目标是面向建筑行业，在对建筑企业进行走访调研时发现，建筑类专业学生识图能力差，是普遍存在的一个问题。二、BIM软件介绍近年，BIM技术、仿真技术的全面应用为建筑企业的科技进步带来了不可估量的影响，BIM技术在建筑行业得到广泛应用的同时也给建筑识图教学改革
教育教学论坛 2019年18期2019-06-17
- 中考数学中极端法问题的考查功能分析
运动变化中的空间想象能力的考查.当然也有一定的消极功能：负面影响高中函数最值理论的学习;负面影响高中解析几何理论的学习.關键词：数形结合;化归思想;空间想象;负面影响极端法是通过考虑问题的极端状态，探求解题方向或转化途径的一种常用方法.在中考中主要表现为如下形式：一是在研究几何变量（包括动点、动线、动角、动图等）中，以几何变量的极端位置为主要研究对象，探求问题的结论，必要时再进行一般性的讨论;二是在研究代数问题中，通过考察代数变量的极值为突破口，寻找解决思
理科考试研究·初中 2019年4期2019-05-15
- 三太太和她的兔子
建立阅读中的空间想象，填补文本留白。确立三太太和“我”共同作为小说中主要人物的地位，让三太太从被忽视的境地里走出来。对兔子和其他动物群提炼后打破单一化的动物意象认知，达到意象到意会的自然流转。从读者接受角度阐释《兔和猫》。关键词：文学接受;空间想象;动物意象《兔和猫》收录在鲁迅的呐喊集，发表于1922年10月。钱理群曾评价这篇文章是鲁迅先生呐喊集中被忽略的一篇[1]。对于这部短篇小说，学者多围绕世界与作者，作者与作品结合的角度进行研究，主题有：鲁迅此时期的
北方文学 2019年5期2019-03-15
- 《数学实验手册》 在“五步法数学教学”中的实践应用研究
;数学情感;空间想象;实践推理传统的数学教学常以“教师讲，学生听”的方式为主，在讲解过程中，教师会追寻知识的来源，但大多或以呈现为主，或把数学知识发现的过程简约化，使学生在感知与概括之间出现思维断层，这不利于学生创造性思维的培养.数学家欧拉说过，数学这门学科需要观察，也需要实验. 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系，与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导
数学教学通讯·初中版 2019年11期2019-01-03
- 问题导学法在初中数学中的应用
的逻辑思维、空间想象等能力具有重大作用，问题导学法在初中数学教学中能促进学生自主探究式学习，能提高学生解决问题的能力。关键词：问题导学法;逻辑思维;空间想象中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）19-046-1问题导学法，是指教师引用有价值的问题来引导学生学习的方法。教师将提出的问题与所讲授的课程内容衔接在一起，激发学生学习数学的兴趣，引导学生具有正确的解题思路，有效提高学生的分析能力、判斷能力、观察能力和
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2018年19期2018-12-30
- 高中数学立体几何解答方法探究
；几何学习；空间想象在高考中，立体几何这个部分的分值巨大，不仅仅是在前面的选择题和填空题，还是后面的应用大题中，立体几何这个部分都占有一个重要的比例。特别是在大题的考察中，立体几何一般出现在一二两题的位置上，所以这个部分是每个层次的学生都要进行理解学习的，并且灵活运用的部分，这个部分的思维难度并不是很大，最重要的是需要教师带领学生，打好基础，充分把各种定理理解清楚。针对文科和理科的学生来说，立体几何的要求是不太相同的，所以教学的时候，要针对学生的差异，进行
散文百家·下旬刊 2018年10期2018-11-12
- 论70—80年代香港诗歌的都市抒写
港诗歌的都市空间想象，致力于构建香港意识、“我城”意识。在这一时期，诗人们不再把香港空间“他者化”，香港空间具有了“主体性”，将它视为一个真正的本土和我城。八十年代，香港诗人对香港整体空间的想象，呈现出多元共生的面貌，以“中生代”诗人王良和的“失城”意识和南来诗人黄河浪的边缘书写为重点，“我城”意识在这一时期有了新的特点。关键词：香港诗歌 空间想象 “我城”意识“盆栽是真实的”，这是梁秉钧在诗歌中对香港空间的想象，也正符合了七十年代诗人们的心声。“盆栽”一
西部论丛 2018年11期2018-10-19
- 提高《机械制图》教学质量的探讨
力培养学生的空间想象和绘图、读图的能力。【关键词】职业技术教育 规范 空间想象 动手能力【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0131-02一、注重引导，激发兴趣《机械制图》课程的难点立体转化为平面图形和平面图形转化为立体的空间认识，大多数的学生都存在难以适应的情况，因此我们要充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，让学生先获得感性认识，从而产生兴趣。首先，要让学生充
课程教育研究 2018年24期2018-09-17
- 再邂逅《平行与垂直》
而培养学生的空间想象能力。关键词：空间想象；几何直观；教学“平行与垂直”作为“图形与几何”领域的内容，培养和发展学生的空间观念是十分重要的目标。再一次执教《平行与垂直》，我一次又一次地思考如何培养学生的空间想象能力。空间是什么？空间想象力的表现是什么？如何培养学生的空间观念？两年前，我曾上过这堂课，翻看两年前的教学设计，教学过程从学生的“前概念”出发，让学生画出两条直线相交、垂直与平行，充分了解学生的前概念，合理利用学生的前概念。结合学生的前概念和相交与平
考试周刊 2018年80期2018-09-17