小学数学教学中学生空间想象能力的培养策略

【摘 要】随着教学改革工作的深入开展，培养学生核心素养和促进学生全面发展成为小学数学教学的新风向。小学数学教学不仅要让学生学到知识，理解数学方法，还要提高学生基本的数学素养，以此引导学生形成学习和生活的能力。其中空间想象能力是小学数学教学中，对学生所要求的一项基本素养，也是核心素养教學的内容之一。但是引导学生开动大脑思考想象，并不是一件容易的事，需要教师用心投入引导学生思考。本文从新时代小学数学核心素养教学出发，探索小学数学课堂教学中，学生空间想象能力的培养策略。

【关键词】小学;数学教学;空间想象

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0166-02

培养学生核心素养作为小学数学教学的新思想，是开展小学数学教学工作的新导向，也是每一位教师都必须要学习的指导思想。小学数学核心素养教学理念，旨在告诉每一位教师，教学不仅是要引导学生掌握知识和方法，更为重要的是要让学生形成一定的学科素养。素养就是能力，是学生在日后学习和生活中的适应能力，是体现教学全面化的表现。

1   空间想象能力培养在小学数学教学中的重要性

1.1  培养学生动脑学习的好习惯

当前部分小学生在学习习惯上出现很大的问题，小学数学中很多的概念和公式较难理解，一些学生喜欢不加思考便套用公式，没有深入分析题目的含义，使得他们不能够理解题意[1]。而在教学中，让学生根据问题的情境，进行想象和思考，读懂题意，问题就能够迎刃而解。长期下去让学生体验思考想象给自己带来的学习成就感，学生也就能够养成爱思考爱动脑的学习习惯。

1.2  为学生终身学习打基础

终生学习是新时代小学数学教学的目标，该目标一直贯穿学生的整个学习生涯，学生日后走向社会，依然要秉持着终身学习的态度。终生学习最能考验学生的学习能力，能力较强的学生接受新知识快，学习起来效率高。能力欠缺的学生在学习的过程中，只能够依靠一些简单的方式来进行学习，如背诵或者抄写等，学习起来效率低下。当空间想象能力成为学生的一项基础能力后，对学生进入更高一阶段的学习很有帮助，如初中阶段学习的函数、平面直角坐标系，以及高中阶段学习的解析几何、空间直角坐标系等，这些都离不开空间想象能力的发挥。

1.3  有助于培养学生的建模和析模能力

建模和析模在小学数学教学中有着举足轻重的地位。小学高年级数学教学中，就已经开始对学生模型建构提出要求，要求学生能够利用简单的学具，构建一般的直观的数学模型，并进行运用。在构建数学模型之前，学生必须要在脑海中事先将模型的整体想象出来，所以空间想象能力在小学数学模型建构和分析中的地位也比较高。所以，培养学生空间想象力能提升学生建模能力。

2   小学数学教学中学生空间想象力培养策略

2.1  创设情境启发学生空间想象力

信息技术的运用使小学数学教学与之前相比有了很大的转变。无论在教学情境还是在教学方式上，信息技术对小学数学教学来说确实是一项实用的教学手段[2]。在对小学生进行空间想象思维培养的过程中，教师经常会遇到这样一个问题：学生在脑海中能够浮现出与该知识相联系的小部分情境，但是无法继续深入下去，或者在思考和想象过程中总是存在各种各样的小问题，导致空间想象思维无法发散开来。所以教师可以利用信息技术创设教学情境，启发学生的空间想象能力。如在学习完“圆”这部分内容后，教师可以开展一个学习活动，要求学生利用长方形和圆形来设计一个花坛。很多学生都知道将圆形放置在长方形内部来设计花坛。为了提高学生的空间想象能力，让学生的思维更加开阔，教师可以利用信息技术展示当正方形在圆形内部的图片，让学生再次发挥想象，尝试将长方形放置在圆形内部进行花坛的设计。在教学的过程中，针对学生在想象时遇到的问题，通过信息技术给予提示，有助于学生空间观念的形成。

2.2  小组合作凝聚想象的力量

在小学数学教学中，教师可以开展小组合作的教学模式，让学生组成学习小组，在小组中针对某个问题进行思考，探索出该问题的解决办法。如在学习“圆柱体的体积计算”这部分知识时，笔者给出了一个探究性的问题：如何推导验证圆柱体的体积计算公式？学生根据课本可以发现圆柱体的体积计算公式，是底面圆的面积乘以侧面的高，这种计算方法类似于长方体的体积计算公式。因此其中一组的A学生认为可以通过裁剪和拼接的手段，将一个圆柱体转化为一个长方体，也就是从圆柱体的底面开始切割，将圆柱体切割成相同大小的扇形，最后再进行重新组合，可以发现组合成的长方体的底面积大小，就是圆柱体的底面积大小。而该长方体的高，就是圆柱体的高。B学生认为可以通过割补法将圆柱体的底面转化为长方形，再验证公式的正确性。但是通过学生的共同努力验证和思考，发现只有A学生给出的方案是正确的。

在本堂课中，教师以学生为主，在充分尊重学生主体性的前提下，让学生组建学习小组，在小组内部学生对问题展开交流讨论和学习，发挥自己的想象力。这让每一位学生有了充分的展示自我的机会，同时学生在交流的过程中也可以互相学习，对发展学生的空间想象思维具有重要作用。

2.3  教学表演增添学习趣味性

在小学数学教学中，教师会发现有的学生学习兴趣保持不过十几分钟。特别是讲授到一些较难的知识点时，有很多学生会表现出惰性，这种惰性将会直接导致学生丧失学习的兴趣，更别说让学生展开想象的翅膀，引导学生进行空间想象。教师可以通过教学表演的方式，让课堂多一些趣味性，学生的学习积极性也就提高了。

如在学习“分数的意义和性质”这节课时，本堂课要指导学生认识分数，并掌握分数的意义。教师开展了一个教学表演活动，六位学生作为游戏的参与者，其中一位学生扮演国王的角色，另外五位学生分别扮演王子和公主的角色。教师给出一个蛋糕模型，要求扮演国王的学生，将蛋糕不均匀地分给不同的角色。扮演国王的学生需要思考，这份大蛋糕应该要如何划分，才能保证每份蛋糕的分量都不同，这就涉及空间想象思维，也是认知并学习分数的过程。在教学表演的过程中，每一位参与的学生表现都非常的积极，在活动中大胆地想象并思考问题，将自己想象的结果展示出来，这对培养学生空间想象思维很有帮助。

空間想象能力是小学生数学学习过程中的一项重要素养。在教学中，教师要利用各种教学策略引导学生想象和联想，在想象的过程中分析并解决问题，发展自己的空间想象能力。

【参考文献】

[1]聂凤霞.小学生空间想象能力评价的研究[J].新课程研究，2021（13）.

[2]严巧佩.基于深度学习的学生空间想象能力培养[J].数学学习与研究，2021（8）.

【作者简介】

陈娟（1981～），女，江苏丰县人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学数学教育课堂教学。

Analysis on the Cultivation Strategy of Students' Spatial Imagination Ability in Primary School Mathematics Teaching

Juan Chen

（Dongguan Primary School of Feng County， Xuzhou， Jiangsu， 221700）

Abstract：With the deepening of teaching reform， cultivating students' core literacy and promoting students' all-round development have become the new trend of mathematics teaching in primary schools. The primary school mathematics teaching should not only let students learn knowledge and understand mathematical methods， but also improve students' basic mathematical literacy， so as to guide students to form the ability of learning and life. Among them， the spatial imagination ability is not only a basic quality required for students in primary school mathematics teaching， but also one of the contents of the core quality teaching. However， it is not easy to guide students to use their brains to think and imagine. Teachers need to devote themselves to guiding students to think. Starting from the teaching of the primary school mathematics core literacy in the new era， this paper explores the cultivation strategy of students' spatial imagination ability in primary school mathematics classroom teaching.

Key words：primary school; mathematics teaching; spatial imagination