林教头风雪山神庙
- 《林教头风雪山神庙》中的伏笔艺术
萍《林教头风雪山神庙》是中国古典四大名著《水浒传》中的一个章节。在叙写过程中，作者设下众多伏笔。教师如果能够抓住诸多伏笔，引导学生展开系统剖析、鉴赏，组织学生展开深度挖掘探索，从中感受人物形象，把握小说的主题和意蕴，定能将学生的思维认知引向崭新层级。一、人物伏笔，展现脉络结构一部小说中，为了更好地凸显主要人物，作者除了采用多重描写手法，往往还会在次要人物身上下功夫，埋下伏笔。在引导学生进行阅读感知的过程中，教师不妨从小说众多人物中寻找突破，让学生通过对人物
中学语文 2023年32期2023-12-19
- 《林教头风雪山神庙》之隐性朗读
。《林教头风雪山神庙》属于《水浒传》节选，其中不乏精彩片段，适合进行朗读训练，教师可以多角度分析文本，为隐性朗读训练创造良好条件。 一、亦读亦问，以悬疑问题为导 教师设计阅读问题是最为常见的导学手段，在隐性朗读教学环节，教师引导学生思考阅读问题，集体研讨问题，能够快速形成阅读共识，这对培养学生朗读习惯具有重要作用。教师在文本解读环节，要求学生主动进行引读、对读、揉读、滚读，并配设一些阅读问题，学生回馈主动，课堂导学效果显著。教师利用悬疑问题进行导读
语文天地·高中版 2023年8期2023-10-31
- 叙事类写作寻突破：人物、故事、物象
—— 以《林教头风雪山神庙》为例
合《林教头风雪山神庙》梳理叙事类文章的典型写作方法，让学生成为会“讲故事的人”。一、人物圆形化英国作家福斯特在《小说面面观》中把小说人物分为“扁平人物”和“圆形人物”。“扁平人物”一般性格稳定性强，缺乏变化。“圆形人物”正好与之相反，既有稳定的性格轴心，又有发展变化，性格较为丰富。《林教头风雪山神庙》中的林冲，在选文的前半部分给人的感觉是“能忍之人”——被发配到沧州，不管是面对管营和差拨这类牢头，还是面对受过自己恩情的李小二，都表现出顺从和妥协。他对生活有
中学语文 2023年23期2023-09-25
- 《林教头风雪山神庙》中的细节解读
在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师要指引学生聚焦于文本中的人物描写细节，着眼于文本中的环境描写细节，立足于文本中的道具描写细节，从分析鉴赏中让学生感悟古典小说的艺术魅力。关键词 小说 深度阅读 细节解读《林教头风雪山神庙》是中国古典小说《水浒传》中的经典章节，叙述了林冲被逼上梁山的曲折过程。作品中，作者大量采用了细节描写的手法，从人物、环境及道具等细节方面进行了细致描绘，使读者感受到林冲丰满的人物形象，体会到小说的深层内涵与情感。为此，在《林教头风雪山神
中学语文·大语文论坛 2023年7期2023-08-22
- 《林教头风雪山神庙》季节叙事的作用分析
《林教头风雪山神庙》季节叙事中的自然环境不仅是社会环境的象征，也衬托铺垫了社会环境，风雪象征的黑暗社会环境使忠义之人不能容于朝廷，从而突出“乱自上作，官逼民反”的主题，但是人间的冷酷无情超过了风雪的严酷天气。关键词 古典小说 季节叙事 环境作用 文化意蕴时间叙事尤其是我国古典小说中的季节叙事在小说中具有重要的意义。季节叙事对小说的三要素的构建起到有效的推进作用。《林教头风雪山神庙》季节叙事中的冬天，意蕴丰富。林冲在风雪中完成了从忍到狠的明确转向，终于成为
中学语文(学生版) 2023年4期2023-05-22
- 《林教头风雪山神庙》的人物与景物描写
是“林教头风雪山神庙”。解读此类文本要抓住人这一个核心，同时也要关注与人物相关的景物描写。从标题来看，林冲是以林教头的身份出现的，除了身份之外，还有风雪和山神庙，这三者结合营造出一个宏大的场面，诉说了一个细腻的故事。关键词：《林教头风雪山神庙》；林冲；景物描写在《水滸传》当中，关于林冲这一人物形象的描写，最传神的篇章就是“林教头风雪山神庙”。部编版高中语文教材将这篇文本收录在必修本的下册，此前也曾经在包括人教版的多版本教材中收录过。多年以来，教师关于这篇课
语文教学之友 2023年4期2023-04-23
- 《林教头风雪山神庙》之巧赏析
赏《林教头风雪山神庙》的艺术魅力。一、拟名小巧小，象形。从八，从|。八，别也，象分别之形，故解作“从八”为“分之”。整体分为多个，较整体而言，固然要小得多。小有小的特点，小有小的作用。因为“一叶一花总关情”，所以能够“半瓣花上说人情”；因为“一沙一砖建高楼”，所以能够“一粒沙里看世界”；因为“千里之堤，溃于蚁穴”，所以需要“防微杜渐”。小，对男孩子的昵称。昵，既是亲近，又是亲和，也是亲热，更有尊重和喜爱。“小”作词头，有其词汇发展的缘由，也有其修辞作用的需
中学语文 2023年3期2023-04-06
- 《林教头风雪山神庙》中的雪与火
的《林教头风雪山神庙》，写的是林冲被发配之后因遭奸人陷害而被逼上梁山的故事。这段文字很好地借助雪景描写了人物的心理活动，常常成为语文教师教学研究的重要文本。笔者在解读这篇课文的时候，发现其中对雪的描写和对火的描写更有特色，而且雪与火交相辉映，更能够对当时的社会现实以及人物的心理活动形成烘托与反衬，将两者放到一起进行解读，会发现其中更多的韵味。笔者以雪与火为抓手，对《林教头风雪山神庙》进行了进一步的解读，现将自己的解读收获整理成文，希望自己的观点能够对同行的
语文世界(初中版) 2023年2期2023-03-28
- 生命个体的挣扎与突围
——从《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》看人物与社会环境的共生和互动
以《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》为例探讨社会环境对人物性格和命运的影响。《林教头风雪山神庙》故事发生在北宋。宋代程颢、程颐提倡理学，教人“存天理、灭人欲”。“天理”又是封建道德原则及封建等级制度的总称。三纲五常的确立让忠君成为了天理一般的存在，忠君成为了一种必须的道德责任。在这种社会环境中，“忠君”是不可侵犯的天条，代表国家权力机器的的高官便成了高高在上的存在。生活在这种社会环境中的林冲不免受到影响。林冲一直是个遵纪守法的良民，经济丰裕，生活无虞，
中学语文 2022年35期2023-01-24
- 群文阅读的核心价值
——以《林教头风雪山神庙》教学为例
以《林教头风雪山神庙》（以下简称《林》）的教学为例，探讨群文阅读的核心价值。一、群文阅读有利于学生在关联信息的前后勾连中理解“议题”在学生面前，教师常面临着“知识的诅咒”，即教师会想当然地认为学生也掌握着教师所拥有的背景信息，而无法清晰全面地发现学生在理解某一议题时所存在的信息落差，从而不能体会学生的理解难度，不能为学生搭建理解的支架。在调查中，我们发现学生（甚至是已经学过《林》文的学生）对该文的许多背景信息，如林冲与高衙内的矛盾缘由，林冲与陆谦的恩怨等并
中学语文 2022年16期2023-01-11
- 场景的魔力：从线索情节，到人物主旨
——以《林教头风雪山神庙》“茶酒店”“山神庙”为例
锋《林教头风雪山神庙》是《水浒传》的经典回目，更被收录入多版语文教材。经典作品，也常隐匿艺术的复杂性，并形成阅读和教学的难度。借由环境、人物、情节等小说要素，施耐庵构建了《林教头风雪山神庙》的经典性。可依这些小说要素回溯，却不易寻获其经典魅力，反而有肢解经典、困顿教学的风险。作为小说作品的功能单元，场景是固定的地点在一定时间之内发生的事情，是一种局部性的小说整合力量。[1]小说诸要素，甚至主旨，纷陈于“茶酒店”“山神庙”场景。以此二场景为抓手，不仅可以将叙
中学语文 2022年20期2023-01-11
- 谈高中小说阅读教学的新思维
——以《林教头风雪山神庙》为例
情《林教头风雪山神庙》是必修下册第六单元课文，选自古典名著《水浒传》第九回。中国古典小说通常会通过细节展现人物的心理与性格，这在《林教头风雪山神庙》有所体现。林冲是《水浒传》中较有代表性的人物，从安于现状到被逼上梁山，委曲求全与勇于反抗两种看似矛盾的性格在他身上达成了统一。而《林教头风雪山神庙》，正是描写其从委曲求全到勇于反抗的重要章节，通过风雪等细节的描写抓住了读者的心，既展现了人物性格的激烈转变，也暗示了大时代的社会斗争，凸显了小说主题。教师在引导学生
中学语文 2022年36期2023-01-06
- 《林教头风雪山神庙》中的伏笔艺术
在《林教头风雪山神庙》中，延续了《水浒传》整体的风格及特点，“伏笔”艺术贯穿于整篇文章之中，情节环环相扣，起伏不断，让人读完以后有一种酣畅淋漓的阅读感受，让人眼花缭乱，大呼过瘾。一、《林教头风雪山神庙》中的细节伏笔艺术文学作品中巧妙的使用“伏笔”艺术，可以让剧情更加紧凑，形成照应，让作品的结构更加完整，情节发展合情合理。当然，“伏笔”的类型有很多，比如利用“语言”埋下“伏笔”，其中在《林教头风雪山神庙》中可谓是“语言伏笔”的经典，起到了一种以小见大，说者无
语文教学与研究 2022年10期2022-12-30
- 《林教头风雪山神庙》“冰”与“火”的二重世界
华《林教头风雪山神庙》节选自农民起义小说《水浒传》的第十回，常年被编选入高中语文教材。这一章节除了主题的典型性、故事情节的矛盾性、人物形象的立体性等突出艺术特色之外，环境的营造也堪称小说写作教科书式的典范。在《林教头风雪山神庙》一文中，环境营造最成功和出彩的部分主要是对“风雪”与“火焰”的二重世界描写。一、看“风雪”的环境营造（一）直接描写次数多，层次丰富《林教头风雪山神庙》描写风雪的次数共有五次之多，这几次对于风雪的描写层层递进，将风雪的越下越大、越下越
语文教学与研究 2022年9期2022-11-23
- 批判性思维下深度解读林冲的“忍”与“不忍”
——《林教头风雪山神庙》教学新思考
读《林教头风雪山神庙》，分析林冲的人物形象时，发现学生说得最多的是“忍”。学生理解的“忍”更多地带有“懦弱”与“妥协”的色彩。显然，学生已经把林冲与武松、鲁智深、李逵等梁山好汉进行了对比。确实，跟他们相比，林冲的“懦弱”显而易见。实际上，林冲的“忍”不能简单地理解成“懦弱”与“妥协”。这类“管中窥豹”“一叶障目”的问题在阅读教学中时有发生。按照恩尼斯的定义，批判性思维是决定我们应该相信什么和我们应该做什么的思考。于是笔者在教学《林教头风雪山神庙》时，还带着
中学教学参考 2022年19期2022-11-15
- 批判性思维下深度解读林冲的“忍”与“不忍”
学《林教头风雪山神庙》，引导学生运用批判性思维深入分析林冲“忍”与“不忍”背后的深层次原因，以及林冲这个“圆形人物”的塑造成功之处，并要求学生结合课标中“立德树人”的要求，批判性地继承与发扬中华传统文化。［关键词］批判性思维；《林教头风雪山神庙》；深度解读［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）19-0010-03以往，笔者在带着学生一起解读《林
中学教学参考·语英版 2022年7期2022-11-14
- 浅析《林教头风雪山神庙》中林冲性格的变化
媛《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中一个非常精彩的章回，主要讲述了林冲被发配到沧州之后的故事。林冲原为东京八十万禁军的枪棒教头。因受当朝权奸高俅的陷害，蒙冤刺配沧州。在去往沧州的路上，幸得鲁智深大闹野猪林才保住了性命。在看守天王堂的草料场时，他又遭到高俅的心腹陆谦的暗算，被逼无奈，只好冒着风雪夜上梁山。在这一过程中，林冲的性格发生了巨大的变化。本文就谈谈《林教头风雪山神庙》中林冲性格的变化。一、前期：唯唯诺诺、逆来顺受林冲性格的形成离不开孕育他的文化土壤。
语数外学习·高中版下旬 2022年6期2022-07-20
- 《林教头风雪山神庙》“冰”与“火”的二重世界
《林教头风雪山神庙》节选自农民起义小说《水浒传》的第十回，常年被编选入高中语文教材。这一章节除了主题的典型性、故事情节的矛盾性、人物形象的立体性等突出艺术特色之外，环境的营造也堪称小说写作教科书式的典范。在《林教头风雪山神庙》一文中，环境营造最成功和出彩的部分主要是对“风雪”与“火焰”的二重世界描写。一、看“风雪”的环境营造（一）直接描写次数多，层次丰富《林教头风雪山神庙》描写风雪的次数共有五次之多，这几次对于风雪的描写层层递进，将风雪的越下越大、越下越密
语文教学与研究(综合天地) 2022年9期2022-05-30
- 评析《林教头风雪山神庙》中李小二身份对情节的互动
：《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的著名章节，其中李小二这个角色对于林冲被逼上梁山起了推波助澜的作用，以往对李小二的分析往往着重于性格或者其线索的作用，拟从李小二的身份出发，探讨这一人物在小说中的大作用。关键词：李小二;林冲;入赘女婿;失足青年;商人《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的著名章节，被选入高中语文统编教材。故事描写了林冲被逼上梁山的故事，是《水浒传》中最精彩的章节之一。文中的李小二虽是小人物，但他以其多重的身份穿插其中，牵连各方人物，有力地推
语文教学之友 2022年3期2022-05-07
- 谈谈细节描写在《林教头风雪山神庙》中的作用
杰《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》的第十回，主要叙述了林冲被刺配后的遭遇，展现了其性格、思想的变化过程。本文的细节描写相当出色，如林冲第一次走出草料场的一系列动作描写、草厅被雪压倒后的一系列心理描写等，都非常的细腻。那么，细节描写在《林教头风雪山神庙》中到底有何作用？接下来，笔者就详细谈谈。一、推动故事情节的发展在《林教头风雪山神庙》中，为了推动故事情节的发展，作者细致地描写了许许多多的细节。比如，开篇就介绍了店小二与林冲曾在东京相识的细节，为后面店小
语数外学习·高中版中旬 2022年1期2022-03-25
- 接受美学理论下如何进行小说类阅读教学
——以《林教头风雪山神庙》为例
以《林教头风雪山神庙》一文教学为例，探究如何在接受美学视域下进行小说阅读教学。教师首先让大家分析一下本文的叙述视角，学生发现本文讲述人是作者施耐庵，他对故事的起因、发展等了如指掌，对人物性格特点也有所了解，但是读者并不是作者，并不了解这些，所以在阅读的过程中容易产生困惑。如文章中提到：“原来天理昭然，佑护善人义士”，这里就是以施耐庵的角度来叙述，作者知道林冲是好人，知道他的不幸遭遇，所以才会如此说，但是学生在阅读时并不了解这一点，教学者就让大家活用人称，将
语文教学与研究 2022年5期2022-03-18
- 找准语文阅读教学的“育人落点”
——以《林教头风雪山神庙》为例
：《林教头风雪山神庙》（节选）执教者 陆洁林冲：火中的蜕变一、找出文中写火的细节师：同学们，“林教头风雪山神庙”，在《水浒传》中的完整回目是“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。“风雪”这一细节推动着故事的发展，但还有一个细节也推动着情节发展，是什么呢？生（齐答）：火。师：对，是一场火将故事推向高潮。文章中写火的地方很多，请大家找出文中与“火”有关的细节。（学生快速阅读，勾画）生：我找到了这三处：“到那厅里，只见那老军在里面向火”；“只说林冲就床上放了包
教育科学论坛 2022年19期2022-03-17
- 建构学习视野下文学作品深度阅读策略
——以《林教头风雪山神庙》为例
材《林教头风雪山神庙》有一段学习提示，要求学生在阅读时根据情节的发展脉络去找出林冲是如何被逼上梁山的，以此大致了解《水浒传》的思想艺术成就。这样的提示是告诉学生要透过小说的情节去深入把握文本的表达内涵，让学生能在深入体味文本表达内涵意义的基础上，多体味其中的独特意蕴。教师可要求学生针对小说的“情节”“人物”“环境”等要素深入思考，并通过相关的任务建构去捕捉与之相关的有效价值。对此，教师在设计相应的学习任务时，应多给学生自我探知深思的时间，引导他们从不同的层
语文天地 2022年9期2022-03-17
- 提升高中单篇小说阅读教学有效性的路径
——以《林教头风雪山神庙》教学为例
以《林教头风雪山神庙》一课的教学为例，展示本人在提升小说阅读教学有效性方面所做的尝试，期望本人的思考和实践为大家起到抛砖引玉的作用。一、分析人物与环境之间的关系，体会人物性格由环境塑造在正常的环境条件下，小说中的人物会处于一种基本稳定的状态，一旦环境发生了变化，尤其是将人物置于不寻常的环境中时，人物内心的深层结构就会展露出来并发生相应的变化，所以，从这种角度来说，人物的性格往往是由其所处的环境塑造出来的。例如，在《林教头风雪山神庙》一课的教学中，我们可引导
语文天地 2022年9期2022-03-17
- 小说类文本故事矛盾式焦点的发掘
——以《林教头风雪山神庙》为例
以《林教头风雪山神庙》为例，发掘探究“酒”“雪”“火”各自潜在的矛盾式焦点，探究矛盾处的思辨性，引导学生的认知走向深入，培养学生的高阶思维和核心素养。一、调和而刺激的“酒”《林教头风雪山神庙》故事情节之所以跌宕起伏，扣人心弦，主要是因为“雪”与“火”的设置巧妙绝伦，然而两者间化学般一系列相互反应离不开“酒”这一介质。从自然属性看，“天寒生火，以火取暖”属正常逻辑和规律，“雪”与“火”处于一种相生相克的微妙平衡状态：寒生火亦抑火，火生于寒而抗寒，大寒生大火，
中学语文 2022年2期2022-02-20
- “群文阅读”在高中语文教学中的应用策略摭谈
——以《林教头风雪山神庙》为例
以《林教头风雪山神庙》为例，谈谈“群文阅读”在语文教学中的应用策略。一、以单元式群文阅读带动文本阅读部编版教材与原人教版教材相比，侧重于大单元教学，主张从以知识为本转向以能力为本，大大加强了课文单元的整体性。单元教学更注重综合性，有利于学生形成知识体系，全面提升学生的语文素养。例如，《林教头风雪山神庙》是部编版教材必修下册第六单元的文章，根据该单元的“单元导语”“学习提示”和“单元学习任务”可以设计如下任务：(一)通过浅层阅读快速浏览单元文章，了解各篇小说
教学考试(高考语文) 2021年3期2021-12-28
- 浅论古代小说的人物描写方法对写作的启示
——以《林教头风雪山神庙》为例
中《林教头风雪山神庙》对林冲性格转变的形象刻画、对各种伏笔细节的展示以及对“风雪”“火”的环境描写具有代表性，历来都是教师在课堂教学中着重讲解的，所以在本文中笔者选择分析这一篇小说类型的课文中的人物描写方法，作为指导写作的例证。二、中学语文教学中的写作教学现状从我国学生的语文总体课程学习来看，阅读与写作这两个方面，是语文教学中容易被忽略的短板，就目前的教学现状来看，阅读和写作这两个方面的课堂教学，并没有使学生获得应有的发展，教师也没有完成新课程标准中规定的
文教资料 2021年25期2021-12-02
- 《林教头风雪山神庙》教学设计
任军平中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-38-419教學目标：（一）知识和能力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;2、学习本文通过语言、行动、细节表现人物性格的写法。（二）过程和方法1、训练学生通过揣摩人物语言、动作、及细节描写把握人物性格的能力;2、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。（三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。教学重点：分析林冲思想性格的发
小作家报·教研博览 2021年38期2021-11-18
- 《林教头风雪山神庙》中两次偷听与山神庙设置的思想艺术价值
现《林教头风雪山神庙》中两个看似无关紧要的“偷听”细节和古庙的设置不仅体现了作者高超的叙事能力，而且对读者理解“逼上梁山”和“替天行道”两个主题折射的思想文化内涵具有重要作用，值得老师细细品读，并以此作为引导学生体悟《水浒传》的艺术魅力和思想文化价值的切入点。一、酒店里的偷听在林冲沧州遇险这一环节，作者并没有让林冲直接在街上撞见陆谦等人，而是安排了一个不起眼的小人物来传递信息，并且花了很大篇幅去写店小二夫妇的偷听。那么作者为什么要如此“生事”，用一大段去叙
中学语文·教师版 2021年10期2021-10-31
- 《林教头风雪山神庙》次要人物赏析
合《林教头风雪山神庙》中的次要人物做浅要分析。李小二是本节中作者使用笔墨最重的次要人物，文中详细介绍了他的生活环境，语言行动和为人处世的态度。李小二曾经做过小偷，在被林冲救助后来到了沧州，与妻子共同经营一家小酒馆，生活在社会的底层。他对曾经帮助过他而现在落难的林冲，时时“恭敬孝顺”，是懂得感恩之人。在看到两个东京口音的“尴尬”人来到酒店之后，他安排老婆去偷听，表现出几分小人物的谨慎。揣着报恩之心，他把偷听到的信息告诉林冲，却又怕林冲把事情搞大连累自己，劝说
科教创新与实践 2021年23期2021-09-10
- 《林教头风雪山神庙》中的细节描写
萍《林教头风雪山神庙》是我国经典名著《水浒传》中片段，这部著作的成功和作者對人物的塑造以及大量的细节描写密切相关，在该片段当中，作者将林冲的形象刻画的入木三分，自然也离不开细节描写。细节描写指的对生活当中的某个事物细微之处和具体情节进行生动细致化的描写，细节越细致生动，人物形象也就越鲜明立体，在人物塑造方面具有重要的作用。文学作品正因为有了细节描写，才能够精准全面的反映和呈现真实生活面貌，让文章更具特色，富有生命力。文学实际上就是对细节的描写与再现，可见细
速读·上旬 2021年1期2021-07-28
- 《林教头风雪山神庙》的教与学
将《林教头风雪山神庙》这一篇放在《水浒传》全书的结构性位置中进行解读。教材解读的问题缘起1.教材定位部编版高中必修教材将《林教头风雪山神庙》列于高一下册“文学阅读与写作”学习任务群，其目标聚焦于小说基本方法的欣赏，认识人物性格的形成与发展，关注作品的社会批判性;而上海二期课改教材将其列入高一上“古代小说及其鉴赏”单元，既作为古代经典小说的普及读本，又作为学习小说人物塑造方法的载体。两种教材都将《林教头风雪山神庙》一课作为文体教学的素材，都关注了人物、情节、
名作欣赏 2021年6期2021-06-20
- 名家评点与古典小说阅读教学
点；林教头风雪山神庙；金圣叹按照《高中语文课程标准（2017年版）》“语文学习任务群”课程设计导向，普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修构成，其中包括“整本书阅读与研讨”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“中华传统文化经典研习”等任务群，高中生在这些课程任务中，要“增强形象思维能力”“在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象”，要“发展逻辑思维”“能够辨识、分析、比较、歸纳和概括基本的语言现象和文学现象”“运用批判性思维审视语言文字
学语文 2021年3期2021-05-30
- “思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的构建策略探析
——以《林教头风雪山神庙》与《水浒传》的衔接为例
目《林教头风雪山神庙》与《水浒传》原著的结合为例，谈一谈“思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的构建及教学落实。二“思辨性阅读与表达”学习任务群，可以从三个方向展开教学：对名家观点的批判质疑、对故事情节的理性思考和对作品某内在特征的否定批判。围绕这三个方向，联系课文《林教头风雪山神庙》与《水浒传》的情节描写，就可以构建起“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学内容。（一）对名家观点的批判质疑作为高中语文教材中的传统经典篇目，《林教头风雪山神庙》深得语文同人的赏
教学月刊（中学版） 2021年10期2021-05-07
- 浅析《林教头风雪山神庙》中风雪的神韵
：《林教头风雪山神庙》中的“风雪”语义双关，写的是事物也是人物。“风雪”可以作名词义理解，也可以作动词义理解。“风雪”作为环境描写，可以渲染恶劣的氛围，可以凸现人物性格。“风雪”在描写上形式多样，直接描写为经，间接描写为纬，纵横交织，共同推动情节发展。关键词：风雪;环境;人物;神韵人教版教科书《语文》必修五所选小说《林教头风雪山神庙》是经典名篇。作为教学素材，教师免不了要讲“风雪”，而且“風雪”也是众多同仁方家历来着力研究的一个点。鲁迅曾评点过：“‘那雪下
语文教学之友 2021年4期2021-04-22
- 《林教头风雪山神庙》中的巧合艺术
段《林教头风雪山神庙》一文，作者在情节结构的设置中就使用了众多的巧合：巧遇李小二，巧闻高太尉，巧得酒葫芦，巧遇暴风雪，巧见山神庙，巧塌草料棚，巧宿山神庙，巧闻知真相……这些巧合，大致可以归纳为以下几个类型：一、时间巧这类巧合，指的是时间安排上的巧合。正如鲁迅先生在《祝福》中写到的“不早不迟，偏偏在这个时候”，让人物或事件在某一特定的时间出现或发生，从而产生一种意外和蹊跷，让故事情节产生强烈的戏剧性、艺术性。比如在《林教头风雪山神庙》一文中，下面这几处的情节
语文教学与研究(综合天地) 2021年3期2021-04-18
- 高中语文《林教头风雪山神庙》叙事艺术特色分析
对《林教头风雪山神庙》这一片文章进行教学时，应当注重抓住文中叙事艺术特色进行详细的分析，促进学生对文章进行深入的了解与掌握。本文针对高中语文《林教头风雪山神庙》的教学的深入性进行分析与探究。关键词：高中语文;《林教头风雪山神庙》;叙事;艺术特色 教师在进行《林教头风雪山神庙》的具体教学中，需要将重点放在小说的艺术特色上。在其他高中语文文本中，这是难以体现的重要特点。基于此，需要不断呈现听觉对小说中小物件的把握，使学生在学习的过程中获取更多的知识与艺术素养。
科学与生活 2021年36期2021-03-26
- 《林教头风雪山神庙》赏析
。《林教头风雪山神庙》出自《水浒传》第九回。在本文中，笔者试从小说的三要素（人物、情节、环境）来赏析《林教头风雪山神庙》。一、人物：立体在《林教头风雪山神庙》中，作者塑造了一个非常丰满、立体的人物形象——林冲。可以说，在梁山泊的108将里，林冲是非常受读者欢迎的一个人物。他虽武艺高强，却忍辱负重。作为北宋京城八十万禁军教头，他有着不低的社会地位，有一个和谐美满的家庭，有优厚的俸禄，这些都使他对统治者充滿了不切实际的幻想。爱妻被高衙内调戏，他看到后，居然咽下
语数外学习·高中版中旬 2021年11期2021-02-14
- 《林教头风雪山神庙》对比艺术分析
：《林教头风雪山神庙》是语文名篇，林冲形象栩栩如生，给人印象深刻。作者对比手法的运用，是林冲形象能够成为文学人物长廊中的光辉人物的得力手段。课文中的对比具体为：两处偷听的对比，林冲相貌与命运的对比，林冲与山神庙的对比，火景与雪景的对比，葫芦与花枪的对比。 关键词：《林教头风雪山神庙》 林冲 对比《林教头风雪山神庙》是《水浒传》的杰出篇章，不管是思想艺术、还是人物刻画，一定程度上代表了中国古代小说艺术的最高成就。林冲是文中的经典人物形象，给读者留下深刻印象。
文学教育·中旬版 2021年12期2021-01-03
- 叙事节奏、叙事视角和意象叙事
——从叙事学角度谈《林教头风雪山神庙》的教学解读
）《林教头风雪山神庙》是统编高中语文教材必修下册第六单元选入的经典名篇，本文将从叙事学的角度切入，分别从叙事节奏、叙事视角、意象叙事等层面对小说的叙事魅力进行探究，以引导学生深度理解林冲的心理、命运和小说主题，提升从叙事学角度解读文本的能力。一、探究小说叙事节奏的平缓和快疾小说的叙事节奏指“由素材诸事件所包含的时间总量（故事时间）与描绘这些事件过程中的时间总量之间（叙事时间）的关系”。小说故事时间与叙事时间大致相等，情节进展快，则叙事节奏快疾，小说故事时间
课外语文 2021年3期2021-01-02
- 《林教头风雪山神庙》中陆谦形象的艺术功能发覆
健《林教头风雪山神庙》是统编高中语文必修教材中的经典篇目，选自《水浒传》。因其经典性强、受关注度高，所以相关研究已较充分。只是对次要人物陆谦的讨论一直不多，这应与课文节选时只用了原来回目标题的前半有关。后半标题“陆虞候火烧草料场”未取，导致陆谦作为配角的积极效能被遮蔽，因而研究与讲授中的受重视度皆不足。中国古代长篇小说讲求浑然一体，次要人物作为小说总体构思的有机组成部分，在作家创作意图实现中的意义本就不能忽视。以教材所选内容为例，课文中的陆谦一方面是矛盾的
语文建设 2020年12期2020-12-30
- “林教头风雪山神庙”的刑事法律分析
琳“林教头风雪山神庙”是古典名著《水浒传》中的经典片段，出自《水浒传》第十回，还被选入人教版高中《语文》教材（必修五）。故事讲述了八十万禁军教头林冲遭高太尉陷害发配沧州，被分到草料场看守草料。某日因大雪被迫夜宿山神庙，碰巧听到陆谦、富安和差拨的谈话，得知三人火烧草料场害自己，愤怒之下将三人杀死的故事。刺配——宋朝盛行的刑罚手段林冲被诬陷下狱，刺配沧州，偶遇了自己曾帮助过的李小二。李小二现在在沧州开了一家茶酒店，故人相见，李小二问林冲为何会来到沧州。林冲指着
青少年法治教育 2020年4期2020-12-29
- 天机云锦谁裁出，唯有妙手似剪刀
——浅谈《林教头风雪山神庙》中的细节描写及备考建议
学《林教头风雪山神庙》一课时，笔者就要求学生关注文本中诸多的细节描写，并指导学生梳理归纳，为高考实战奠定基础。现不揣冒昧，简述如下，以求教于方家。一、文本中的四处细节描写1.称呼语“高太尉”林冲刺配沧州后，偶遇从前在东京救过的李小二，这是文本中一个很重要的情节。林冲在谈及刺配沧州的原因时说：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。”这句话里的称呼语“高太尉”显得很异样，透露出了林冲的真实心态，值得我们仔细玩味。在《水浒传》中，高俅的官职是殿帅
教学考试(高考语文) 2020年2期2020-11-16
- 指向学情中心的阅读教学实践
——以《林教头风雪山神庙》教学为例
国《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的经典章节，也是中学语文教材中保留的经典篇目，现被编排在《普通高中课程标准实验教科书语文必修⑤》第一单元第一课。笔者发现，不少教师在教授该篇目时仅聚焦于小说的情节，从概念到概念，从人物性格特征到小说主题，只作归纳性的概括，不能作细致的分析，更不能依据具体的“这一班”乃至“这一个”学生的学情有针对性地设计和推进教学，学生收获的只是标签式的干巴巴的结论。因为学生想知道的，教师不愿或不能教授，学生已知的内容，教师却大讲特讲，结
课程教学研究 2020年9期2020-09-14
- 浅谈《林教头风雪山神庙》之“山神庙”
：《林教头风雪山神庙》是《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场》的节选部分，这也是《水浒传》中故事情节描写等各个方面非常精彩的部分，一直为人们所称道。其中，“风雪”这一特定的自然环境当然是作者精心构思出来的，读者对其关注的程度是比较高的，然而对“山神庙”这个特殊地点确实是很少有人去关注的，这既是小说故事情节发展的需要，更是作者精心构思的结果，山神庙与小说特定的氛围、特定的情境最为契合;同时也彰显了作者扬善惩恶的人文情怀。关键词：“山神庙”;故事
高考·上 2020年7期2020-09-10
- 《林教头风雪山神庙》中陆谦形象的艺术功能发覆
健《林教头风雪山神庙》是统编高中语文必修教材中的经典篇目，选自《水浒传》。因其经典性强、受关注度高，所以相关研究已较充分。只是对次要人物陆谦的讨论一直不多，这应与课文节选时只用了原来回目标题的前半有关。后半标题“陆虞候火烧草料场”未取，导致陆谦作为配角的积极效能被遮蔽，因而研究与讲授中的受重视度皆不足。中国古代长篇小说讲求浑然一体，次要人物作为小说总体构思的有机组成部分，在作家创作意图实现中的意义本就不能忽视。以教材所选内容为例，课文中的陆谦一方面是矛盾的
语文建设·上 2020年12期2020-05-30
- 三把道具说林冲
用《林教头风雪山神庙》中作者给人物形象所配置的道具来分析小说的形象塑造、情节设置与主题表达，以期为小说阅读鉴赏中的文本细读提供借鉴。关键词：《林教头风雪山神庙》;林冲;道具;文本细读在古典小说中，匠心独运的作家总能给笔下鲜活的人物形象安排一件符合人物个性特征的随身物件。在戏剧中这些物件被称作“道具”，而许多这样的“道具”所蕴含的人物形象及其情志已经稳固在文学作品中，成为文学形象解读的特殊意象。例如，大家熟知的有孙悟空的如意金箍棒、杜十娘的百宝箱、关公的青龙
语文教学之友 2019年11期2019-11-15
- 从《林教头风雪山神庙》谈高中小说有效教学
胡顺碧摘 要：引导学生读小说，情节是首要，让学生弄清所讲的事，以此为基础，对人物形象进行分析，抓住典型环境，理解其作用，最终理解小说的主题，才能让学生更好地读懂小说。然而，结合高中小说阅读教学实践来看，大多学生对小说的阅读方法尚未掌握，读时对情节概括不到位，对人物形象分析不全面，对环境的作用认识不到位，对主题的理解也不够深刻。为此，高中小说教学应结合学生实际而思考相应的对策。关键词：高中语文；小说；有效阅读小说是四大文学体裁之一，其以人物形象塑造为中心，旨
速读·上旬 2019年4期2019-09-10
- 《林教头风雪山神庙》的文本细读
——从“山神庙偷听”看林冲性格转变及情节设置的合理性
授《林教头风雪山神庙》时，林冲杀人时的血腥场面是一个不能回避的话题。该文章的结尾，林冲手刃仇敌，打斗极为简单，场面却不忍直视。讲到此处，学生总是心存疑惑，一个逆来顺受甚至看起来有些懦弱的林冲，杀人时为何会如此残忍。杀死仇人还不解恨，非得挖心剖肝，割头供神才能作罢。实际上，这涉及到林冲性格转变及小说情节设置的合理性问题。一、层层铺垫，伏笔照应，让人物性格转变更为“合理”中国古典小说源于民间的“说话”艺术，讲究谋篇布局，情节结构上大都前有伏笔，后有照应；追求构
中学课程辅导·教学研究 2019年34期2019-04-07
- “风雪”和“大火”的艺术效果
——《林教头风雪山神庙》环境描写探析
回《林教头风雪山神庙》历来是人们击节称赏的名篇章之一。在这一章中，作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲由逆来顺受、委曲求全到逼迫反抗，终于投奔梁山，走向反抗道路的转化过程，这是封建社会官逼民反的最典型的例子。作品之所以能够渲染读者，除了情节的跌宕起伏，人物对话和行动描写塑造了人物形象的突出成就外，环境描写也是极其成功。其中，值得称道叫绝的精彩之笔，乃是对“雪”和“火”的描写。先说对“雪”的描写。文中虽着墨不多，但确实给人以风大雪紧的真切印象。试看林冲
语文天地 2019年2期2019-03-05
- 高中古典小说教学有效性探析
——以《林教头风雪山神庙》为例
况《林教头风雪山神庙》是人教版必修五教材中第一单元的第一篇文章。在学习这篇古典小说之前，学生其实已经学习了三篇相关的小说，分别为《祝福》、《老人与海》、《林黛玉进贾府》。在高中语文教材中，必修三里第一次出现小说题材的文章，学生也是首次触碰到这样的课文，教师会在教学中着重教授学生理解古典小说的叙事手法。之后在必修五出现小说章节，就需要教师带领学生回顾之前的学习内容，引导学生将掌握的知识技能运用在新的小说学习当中。2.学生的掌握情况高二阶段的学生年龄普遍在十六
语文天地 2019年34期2019-03-05
- 把握规范 注入灵动
——以《林教头风雪山神庙》为例谈小说课堂教学
以《林教头风雪山神庙》为例，加以说明。一、在“课程意识”下把握高中小说教学的规范性教师有课程意识，指教师具有明确的课程观，并能在这一课程观统率下形成自觉的课程目标意识、课程资源意识、为实施课程目标而教的教学意识以及相应的课程评价意识。高中小说教学的规范性是指“课程意识”下的规定教学动作。研究课标对阅读教学的总体要求。以2017版课标“普通高中·阅读与鉴赏目标”为纲，明确高中小说教学的达成目标。“普通高中·阅读与鉴赏目标”中提到要“了解小说的基本特征及主要表
中学语文 2019年4期2019-01-30
- 对比凸显主题 权力改变人事
——论冷暖交织的《林教头风雪山神庙》
］《林教头风雪山神庙》节选自120 回本《水浒传》的第 10 回，是林冲性格剧变的关键章节；这一章后，无路可走的林冲在柴进的推荐下上了梁山，梁山水泊第一次出现就是由林冲带出。那么，读透林冲、读透这一章，对于了解作者的创作意图、认识小说的主题有莫大意义。在研究林冲性格剧变时，研究者们多从风雪入手，认为作者渲染出冰冷的环境来推动情节，衬托人物悲剧命运，笔者有不同看法。笔者认为，《林教头风雪山神庙》里不止有寒意，更有许多温暖的元素，作者精心设置了一个冷暖交织的世
名作欣赏 2019年35期2019-01-27
- “确定”之外的确定
——以《林教头风雪山神庙》为例谈小说教学
以《林教头风雪山神庙》一文为例，来谈谈小说教学内容的“确定”与“不确定”。先说“确定”。从常规思维或从“文体论”来看，小说教学必须围绕小说的三要素进行。教学这一课当然也不能例外。以此为依据，我们“确定”《林教头风雪山神庙》的教学内容：(1)基本情节：沧州遇故旧——买刀寻宿敌——怒杀陆虞候。(2)人物(林冲)性格：安分守己，忍辱负重，随遇而安；正直善良，侠肝义胆，疾恶如仇；做事细心、缜密。(3)环境：自然环境——风雪交加；社会环境——政治黑暗。首先，能够确定
教学考试(高考语文) 2019年3期2019-01-10
- 关于《林教头风雪山神庙》之伏笔妙用的教学设计
于《林教头风雪山神庙》的教学设计主要有林冲形象及性格转变分析、小说的双线结构、风、雪、火、花枪、刀等小道具的作用以及细节描写和环境描写的赏析等。基于学情，再加上伏笔的妙用是这篇课文的精华之处，本节课的教学设计主要学习伏笔的运用，并采用自主合作探究的学习方式，尝试把小组学习的方式运用于课堂。一、教学目标教学目标：知识与技能：学会情节中伏笔技能的运用；过程与方法：通过文本细读梳理文本内容，小组合作学习方式探讨伏笔在情节中的作用；情感态度与价值观：学习小说形象和
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年40期2018-12-17
- 紧抓叙事，探讨文本
《林教头风雪山神庙》是一篇经典小说文本，每位老师的教学多有不同，多数老师都会抓住人物、情节、环境小说三要素上这一课，但这样会忽略的叙事性。对于《水浒传》这样的中国古典小说的杰作，只有抓住其长于叙事的特点才能还原小说的经典性，才能让学生体会到中国传统小说的艺术价值。关键词： 叙事 《林教头风雪山神庙》 经典性《林教头风雪山神庙》是一篇经典小说文本，历年来有许多优秀老师上法与众不同，我也曾多次尝试不同的教法。我曾看过不同的课堂实录，一般的教学重点容易放在小说
文教资料 2018年21期2018-11-26
- 关于《林教头风雪山神庙》之伏笔妙用的教学设计
是《林教头风雪山神庙》这篇课文的精华之处，本节课的教学设计采用自主合作探究的学习方式，尝试把小组学习的方式运用于课堂。关键词：林教头风雪山神庙 教学设计 自主合作探究学习方式语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，而且真正的课堂要把学生作为学习的主体，以“学”的活动展开教学内容。关于《林教头风雪山神庙》的教学设计主要有林冲形象及性格转变分析、小说的双线结构、风、雪、火、花枪、刀等小道具的作用以及细节描写和环境描写的赏析等。基于学情，再加上伏笔的妙用
新教育时代·教师版 2018年40期2018-11-19
- 高中语文阅读教学中如何巧用群文阅读
将《林教头风雪山神庙》为例展开分析，以该课程的群文阅读过程，旨在能够为高中语文阅读教学质量的提升，提供可参考依据。关键词：语文阅读；群文阅读；《林教头风雪山神庙》一、 引言阅读是语文课程教学过程中尤为重要的组成部分，直接影响学生自身的语文学习能力以及语文素养。我国《普通高中语文课程标准》明确指出，应当充分的发挥语言课程整体功能，培养学生在语文学习中的阅读素养。我国当前部分教师还未明确群文阅读教学概念，学生在语文阅读过程中更是较为功利化，无法养成良好阅读习惯
考试周刊 2018年65期2018-09-13
- 《林教头风雪山神庙》问题探究教学设计
的《林教头风雪山神庙》一文中，有一些看似不经意的小事物，如“尖刀”“酒葫芦”“大石块”，它们确有着作者精心的用意安排，对人物性格的塑造，故事的精妙衔接，矛盾的产生发展，有着不可替代的作用，是解读该精彩篇章的大关键。教学目标：1.通过引导同学梳理故事内容，切实体会“尖刀”“酒葫芦”“大石块”在推动小说故事情节发展中的作用。2.进一步认知小说三要素：人物、环境、故事情节间的关系3.“尖刀”“酒葫芦”“大石块”三物事的寓意探究教学重点：1.通过引导同学梳理故事内
语文教学与研究(综合天地) 2018年2期2018-08-24