《林教头风雪山神庙》教学设计

任军平

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-419

教學目标：

（一）知识和能力

1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;

2、学习本文通过语言、行动、细节表现人物性格的写法。

（二）过程和方法

1、训练学生通过揣摩人物语言、动作、及细节描写把握人物性格的能力;

2、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。

（三）情感态度和价值观

认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。

教学重点：

分析林冲思想性格的发展变化。

教学难点：认识林冲性格质变的社会意义

教学方法：合作探究法、讨论法、讲授法

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：（听《好汉歌》）

师：他本是东京八十万禁军的枪棒教头，地位显赫，家室美满。却因被高太尉陷害发配沧州，一路上又屡遭陷害，几乎丧命，可他还是咬牙隐忍，历经艰辛，终于到达沧州。？

在沧州，迎接林冲又是是怎样的绝境呢？他会继续隐忍下去吗？这节课我们就来关注林冲的命运，感受故事情节中人物性格的发展变化。

二、 分析人物形象：

你如何评价林冲这个人物？

请以“林冲是一个……人”为例，以课文为据概括林冲的形象。

学生分组讨论：

第一组：第1段

第二组：2-5段

第三组：6-9段

第四组：10-12段

每个小组选一个代表汇报讨论结果，并把小组的观点写在白板上，如：

林冲性格特点：随遇而安，委曲求全，逆来顺受，脾气暴躁，有反抗精神……

师总结，在梳理情节的基础上，让学生理解林冲的性格发展变化过程，如下：

三、探讨主题

1、师问：促使他由委曲求全、逆来顺受到奋起反抗的原因是什么？在课文那一段？

研读11段，学生分组讨论这九句话（九个“一个道”）分别是谁说的？并说明理由。

一个道：“这条计好么？”

一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”

一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”

又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”

又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去！”

那一个道：“这早晚烧个八分过了。”

又听得一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场也得个死罪！”

又一个道：“我们回城里去罢。”

一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”

学生分组选代表交流讨论结果，教师总结。

2、林冲听了差拨、陆谦、富安的对话后为什么忍无可忍奋起反抗了？ 林冲的遭遇对我们认识当时的社会有什么意义？

（学生发言） 师总结：像林冲这样一位禁军教头，想保全自己的家庭都不得，那普通百姓的生活就可想而知了。这也正是《水浒传》官逼民反主题的所在。

四、课文中对林冲最后奋起反抗杀敌的描写用了大量的笔墨，我们一起来感受一下这段文字。（学生齐读，幻灯片展示）

把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝到：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上，回来把富安、陆谦头都割下来，把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙来，都摆在山神面前供桌上。（课文第12段节选）

读完这段文字，你有什么感受？（学生谈感受）

讨论：

近日，北大考试研究院院长秦春华教授在《中国青年报》发表文章《四大名著适合孩子们阅读吗？》一文，文中指出《水浒传》里满是打家劫舍、占山为王，打打杀杀的场面太过血腥暴力。

因此，有学者认为应该将高中教材中林冲杀敌的描写删去，你同意吗？谈谈你的理由。

五、作业：

请以《浅谈<水浒传>中的暴力描写》为题，写一篇小论文。