“互联网+”环境下的初中信息技术多元教学模式

徐敏

摘要：如今，“互联网+”与各行各业深度融合，教育领域是互联网及其相关信息技术得以普及的基础。基于此，信息技术学科的重要性逐渐凸显，受到了越来越多人的重视。这一现状要求教师顺应时代的发展，调整教学策略，提高教学质量。

关键词：“互联网+”;初中信息技术;多元化教学;教学模式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-003

引言

虽然部分学校已经从小学阶段开始渗透信息技术的相关知识，初中阶段的信息技术培养目标虽然与小学保持基本的一致，但是还是有本质的不同。小学注重对信息技术发展历程的了解，而初中偏向于相应技能的运用，是前者的巩固和提高。核心素养下的初中信息技术，关注学生在日常生活中信息的处理思维，网络环境下基本的公民道德和复杂软件的学习、应用与掌握能力。本文就新課程改革下的初中信息技术教学模式做出简要分析，并提出开展高效课堂的若干有效举措，供教职人员参考交流。

1“互联网+”环境下开展多元化教学活动的重要性

近年来，随着科技的发展，互联网已经成为人们生活中必不可少的一部分，其应用也日益广泛，如何科学地掌握互联网技术是教育工作者广泛关注的问题。互联网技术的学习不能一蹴而就，学生若想娴熟使用信息技术，必须从基础学起。作为信息技术学习的基础，初中教育应加强对信息技术学科的重视。信息技术教育的意义不仅是让学生掌握信息技术知识，还是使学生学以致用。信息技术并非一门枯燥的学科，其本质是一种“实现便捷化”的工具。智能化、网络化是信息技术未来的发展趋势。教师采取多元教学模式，能够有效提升学生的信息技术素养，促进他们的全面发展。

2“互联网+”环境下初中信息技术课程多元教学模式探究

2.1课中微课

顾名思义，就是微视频在课堂上的使用，主要包括几种形式：第一，教师电子课件，主要是形成教育目标、教育计划、难点、重点等，是引导学生学习的“指南针”。第二，重点、难点对应的视频，能够帮助学生理解内容，加深记忆。例如，PS软件的抠图、羽化、组合等，通过教师制作的视频让学生看到具体操作过程以及参数设置。微视频的使用减少了教师重复工作，降低了教师教学压力。

2.2注重上机练习，强化理论运用

作为一项技术，其归根结底是要应用，因此，教师要以理论为依托，以实践为根本，不断提升学生的操作水平。必要时还可以让学生以学科的整合为目的，提升学生的操作能力。比如说数学中有圆和直线的三种位置关系：相切、相离、相割，教师可以让学生以幻灯片工具为练习，让学生动态展示直线和圆之间的位置关系。这是二维平面的训练，还可以进行三维平面的训练，地理学中有地球、月球、太阳的位置关系，让学生同样在幻灯片中演示日食月食、黄赤交角和自然现象。除此之外，教师还可以下载相应的计算机练习程序，比如C盘占用比较高，引导学生对无用的缓存进程进行清理。

2.3积极应用多媒体设备

多媒体设备与信息技术联系紧密，但一些教师在教学中未能充分利用这种联系。多媒体技术的发展离不开各类信息技术，同时，多媒体技术也能使信息技术教学更加直观、高效。例如，在实际教学中，教师可以利用多媒体设备，对信息技术的教学内容进行有效拆解。这不仅能够使知识的呈现方式更为直观、立体，帮助学生深入理解知识;还能为学生营造形象的学习环境，降低学生的学习难度。当前阶段，初中生虽然热衷于接触智能设备，但对程序设计等内容往往所知甚少，因此学习起来难度较大。此时教师若未能采取有效的措施帮助学生深入理解知识，将降低学生的学习兴趣，不利于培养学生的学习信心[9]。教师利用多媒体设备开展教学，对课程进行模块分解，有针对性地对每个模块进行剖析，以由易至难、由简至繁的顺序进行教学，便能降低学生的学习难度。同时，教师可将学生划分为不同的学习小组，让学习能力较强、信息技术掌握程度较高的学生带领其他学生学习。若课程内容较难，教师可以让学生在小组内进行任务分解，由每名学生深入掌握其中的一个学习模块，再通过组内互相帮助，实现共同提高，从而提高整体教学质量。

2.4精心设置学案，注重兴趣引领

正所谓好的开始是成功的一半，心理学上讲破窗效应和首因效应。学生进入初中阶段后，信息技术的第一堂课，有着非常重要的作用。第一节课讲什么，以什么样的角度进行切入，课堂反馈如何，直接关系着学生对教师和这门课程的学习态度。因此教师务必要保持饱满的热情，用蓬勃的热情去渲染课堂气氛，表达辅助以幽默的语言风格和抑扬顿挫的声调节奏，调动学生的参与性，主动性，积极性。教师可以把初一到初三阶段的学习任务以二叉树、思维导图的形式进行展示，还就可以做成小游戏，让学生在了解过程中就对未学的内容产生兴趣，进而降低了日后教学过程中的沟通障碍。教师可以把自我介绍做成幻灯片快闪的形式，在页面中展示课堂的学习内容、考核要求，增进师生之间的互动。

结束语

初中信息技术教学中应用，目的是提高学生学习兴趣、划定重难点、组织课堂、培养学生自主学习能力。教师制作微视频的能力直接决定了水平，所以平日里教师需要积极地收集教学素材，能够善于创新形式，让计算机、互联网技术知识变得更加形象，让学生能够很好地学习和转化。

参考文献

[1]陈泳.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].现代信息科技，2019，3（09）：129-130.

[2]高金东.互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].考试周刊，2018（51）：145.

[3]吴敏.互联网+环境下初中信息技术课的多元教学路径探析[J].考试与评价，2018（04）：147-148.