教头
- 《水浒传》阅读串讲之栩栩如生的人物形象
冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你来骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳了起来说：“我偏不信他，他敢和
作文周刊·小学五年级版 2023年8期2023-02-27
- 一百零八人之外的英雄
时，林冲的丈人张教头买上告下，使用财帛，要救林冲性命。林冲刺配沧州牢城，董超薛霸押送林冲出开封府，林冲的丈人和众邻舍在府前接着，到州桥下酒店里坐定，翁婿之间此时有一段对话，明万历袁无涯刻本眉批曰：“此一番往返语，情事凄然，使人酸涕。”金圣叹的眉批曰：“一路翁婿往复，凄凄恻恻，《祭十二郎文》与《琵琶行》兼有之。”他们都看出了这段对话中伤情伤别的内容，但却没有看出，这段翁婿对话，不经意之间，写出了一个真正的英雄。当林冲对泰山丈人说要休妻之时，张教头，林冲的丈人
视野 2022年5期2022-03-28
- 古代官职标题党
八十万无关的禁军教头在《水浒传》的名场面——“误入白虎堂”中，八十万禁军教头林冲被太尉高俅陷害，持刀进入白虎堂，高俅借此指控林冲携刀私入白虎堂，欲行刺自己。林冲百口莫辩。高俅本想借机除掉林冲，但在开封府尹的周旋下，林冲才被刺配沧州，过上了颠沛流离的生活。“八十万禁军教头”“太尉”“专等”，将这些关键词串联起来，难免会给人林冲地位尚可的观感。不过在水浒世界中，林冲虽然顶着这么一个威风的称呼，但实质上“八十万禁军教头”连个官职都算不上。这个所谓的“八十万禁军教
今日文摘 2021年11期2021-05-30
- 柴进：生而为“贵人”，我很抱歉
是东京八十万禁军教头，他的“福气”标准居然和庄客一致，“如此是我没福，不得相遇，我们去罢。”一个有实力的贵人近在眼前，自己又具备对方欣赏的种种特质，对方只是打猎未归，就不能等等？“贵人”既是“命中注定”，所以就算林冲放弃了柴进，老天也不答应。行了半里多路，骑一匹雪白卷毛马、前呼后拥的柴进就出现在林冲眼前。林冲是众所周知的“怂人”，即便猜到这人就是柴进也不敢上前。好在柴进慧眼，主动来问。得知面前的人是林冲后，“滚鞍下马，飞奔前来……就草地上便拜”。身份、地位
百家讲坛 2020年8期2020-09-26
- 『魔法作文』开讲啦！
》中《林冲棒打洪教头》的节选，一同感受名家运用多种描写所讲述的精彩故事，塑造的经典形象。首先，让我们回顾一下描写家族的成员吧！他们是大拇指——动作描写；食指——语言描写；中指——外貌描写；无名指——心理描写；小拇指——神态描写；手心手背——场面描写；手腕上的表——环境描写。还记得他们吗？他们在作品中通常都会相互合作，下面就是他们合作诞生的经典之作。一起来品味吧！林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙
小学生优秀作文(高年级) 2020年5期2020-06-28
- 课外阅读指导也要注意从细节入手
指导《林冲棒打洪教头》这篇课外文章的学习时，要先了解《林冲棒打洪教头》这篇文章来源于我国四大名著之一的《水浒传》，作者是施耐庵。《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，书中塑造了108位英雄好汉的形象。本文学习的林冲就有“豹子头”的绰号。这篇文章细节描写十分生动。老师应该带领学生一起体会一下细节描写的妙处。“洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习舞棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称舞师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”“洪教头见他退让，以为他真
启迪与智慧·上旬刊 2020年1期2020-02-06
- 老兵新传宋志平出任上市公司协会“教头”
国上市公司协会“教头”，宋志平又迎来了人生中的再一次转折。宋志平是我国企业界一位的传奇人物。最近，他的傳奇故事又开始了新的篇章：5月11日，在中国上市公司协会2019年年会上，宋志平当选为新一任会长。从昔日的“中国的稻盛和夫”到如今的中国上市公司协会“教头”，宋志平又迎来了人生中的再一次转折。这些年来，宋志平的身上有很多标签：首位同时担任两家央企的“双料董事长”;带领中国建材集团和中国医药集团两家央企双双进入世界500强，被誉为“中国的稻盛和夫”;带领企业
商业文化 2019年23期2019-12-13
- 谁打翻了洪教头
《水浒传》中的洪教头，是一个蹊跷的人。为什么这样说呢？第一，他来无影。他的出场，是在柴进招待林冲时。《水浒传》写洪教头出场的文字，从“那个教师”“那人”，突然就变成了“洪教头”，毫无介绍。这是《水浒传》一个不大不小的漏洞。第二，他去无踪。本回过后，他再也没有出场。这也不算过分，过分的是，作者并没有给他安排一个下场就忘掉他了。其实，洪教头只是一个符号，一个跑龙套的角色——他是为衬托林冲而出现的，所以，招之即来，挥之即去。第三，就是这样一个来无影、去无踪的人，
领导文萃 2019年18期2019-09-25
- 林冲为什么不打了
住下。庄上有一个教头姓洪，这个洪教头趾高气扬，瞧不起人，别人给他介绍，这是东京80万禁军教头豹子头林冲，洪教头却说，现在混饭吃的教头太多了，他如果真有本领，敢跟我比吗？ 林冲不愿意比。 林冲越不愿意比，他就越狂妄自大，连主人柴进都看不过去了。柴进说，这位洪教头是新近到庄上来的，就是告诉林冲，这人刚来，你别在意我的面子，你有本事就跟他比。 林冲就跟他比了，可是林冲打了一两个回合就跳出来不打了。 林冲为什么不打了？他说，我认输了。洪教头说，你还没有施展武艺呢。
文萃报·周二版 2019年25期2019-09-10
- 一百零八人之外的大英雄
头。林冲的丈人张教头使用财帛，要救林冲性命。林冲刺配沧州牢城，出开封府，林冲的丈人和众邻居在府前接着，翁婿之间有一段对话。 当林冲对丈人说要休妻时，张教头说了三个意思：一，对林冲。是理解，这场大祸，乃是天年不齐，去沧州后，休要胡思乱想，只顾放心去，回来后，依旧夫妻完聚。这是丈人做得好。二，对女儿。女婿刺配沧州牢城，他就接女儿回家过活，并且连锦儿也接去，三年五载，养赡得她。这是父亲做得好。三，对高衙内。接回家去后，不叫女儿出入，让高衙内连面也见不着。这是做人
文萃报·周二版 2019年35期2019-09-10
- 谁打翻了洪教头
《水浒传》中的洪教头，是一个蹊跷的人。为什么这样说呢？第一，他来无影。他的出场，是在柴进招待林冲时。《水浒传》写洪教头出场的文字，从“那个教师”“那人”，突然就变成了“洪教头”，毫无介绍。这是《水浒传》一个不大不小的漏洞。第二，他去无踪。本回过后，他再也没有出场。这也不算过分，过分的是，作者并没有给他安排一个下场就忘掉他了。其实，洪教头只是一个符号，一个跑龙套的角色——他是为衬托林冲而出现的，所以，招之即来，挥之即去。第三，就是这样一个来无影、去无踪的人，
读者 2019年13期2019-06-17
- 一百零八人之外的大英雄
头。林冲的丈人张教头使用财帛，要救林冲性命。林冲剌配沧州牢城，出开封府，林冲的丈人和众邻舍在府前接着，翁婿之间有一段对话。当林冲对丈人说要休妻时，张教头说了三个意思：一，对林冲。是理解，这场大祸，乃是天年不齐，去沧州后，休要胡思乱想，只顾放心去，回来后，依旧夫妻完聚。这是丈人做得好。二，对女儿。女婿刺配沧州牢城，他就接女儿回家过活，并且连锦儿也接去，三年五载，养赡得她。这是父亲做得好。三，对高衙内。接回家去后，不叫女儿出入，让高衙内连面也见不着。这是做人有
中外文摘 2019年10期2019-06-17
- 一个真正的英雄
时，林冲的丈人张教头买上告下，使用财帛，要救林冲性命。林冲刺配沧州牢城，董超、薛霸押送林冲出开封府，林冲的丈人和众邻舍在府前接着，到州桥下酒店里坐定，翁婿之间此时有一段对话，明万历袁无涯刻本眉批曰：“此一番往返语，情事凄然，使人酸涕。”金圣叹的眉批曰：“一路翁婿往复，凄凄恻恻，《祭十二郎文》与《琵琶行》兼有之。”他们都看出了这段对话中伤情伤别的内容，却没有看出，这段翁婿对话不经意间写出了一个真正的英雄。当林冲对丈人说要休妻之时，张教头——林冲的丈人说：“林
领导文萃 2019年3期2019-03-06
- 霍去病为国忘家
我介绍：“在下刘教头，愿向各路英雄请教。”接着有几个青年汉子先后跳上台和刘教头比试，不幸都被刘教头一个一个踢下台去。刘教头得意扬扬地说：“还有谁上台来练练？”话音刚落，忽见一个黑衫人跳上台，没有说话，举拳便打。刘教头慌忙接招。比试刚过三招，只听黑衫人大喊一声：“嗨——”一个鱼跃腾空，拳脚并举，刘教头招架不及，被击倒在地，滚下了比武擂台。顿时台下爆发出阵阵欢呼声。接着比试跑马射箭，黑衫人又是十发十中，贏得满堂喝彩。汉武帝接见参加比武的壮士，指着黑衫人说：“这
小天使·六年级语数英综合 2018年1期2018-10-08
- 一百零八人之外的大英雄
时，林冲的丈人张教头买上告下，使用财帛，要救林冲性命。林冲剌配沧州牢城，董超薛霸押送林冲出开封府，林冲的丈人和众邻舍在府前接着，到州桥下酒店里坐定，翁婿之间此时有一段对话，明万历袁无涯刻本眉批曰：“此一番往返语，情事凄然，使人酸涕。”金圣叹的眉批曰：“一路翁婿往复，凄凄恻恻，《祭十二郎文》 与 《琵琶行》 兼有之。”他们都看出了这段对话中伤情伤别的内容，但却没有看出，这段翁婿对话，不经意之间，写出了一个真正的英雄。当林冲对泰山丈人说要休妻之时，张教头，林冲
读书文摘 2018年9期2018-09-19
- 巧妙设置冲突，刻画人物形象
——以《林冲棒打洪教头》的教学为例
) 《林冲棒打洪教头》选自名著《水浒传》，文章人物描写细腻逼真，故事情节一波三折，表现手法灵活多样。面对这样优秀的选文，如何让学生理解作者是怎样让不同的人物变得更加立体与鲜活的呢？这需要教师在教学过程中多元化地使用教材。一、入情入境，质疑问难创设情境一直是新课程标准所推崇的教学方法。教师利用多媒体课件或是结合学生的生活实际，创设趣味情境，能让学生在教学伊始就饶有兴致地学习课文。例如，在学习《林冲棒打洪教头》时，教师首先利用多媒体出示水浒传中林冲的形象，让学
小学教学参考 2018年15期2018-02-26
- 从“三笑”、“三忍”、“三招”看林冲
朔茵《林冲棒打洪教头》一文，节选、改编自古典名著《水浒传》，讲述了林冲在发配的途中路过柴进庄上，万般无奈之下，与傲慢的洪教头比武，最后大获全胜的故事。课文以“三笑”串联故事情节，以“三忍”塑造人物性格，以“三招”升华人物形象，使得一个既有高超武艺，又有高尚武德的正气好汉林冲的形象跃然纸上。“三笑”悟情节巧妙——文路、学路、教路，三路合一人物、情节和环境是小说的三要素。人物形象必须依托情节的发展才能逐渐丰满；情节又必须围绕人物展开；自然环境和社会环境造就了人
小学生作文辅导·读写双赢 2017年7期2018-02-14
- 林冲的真正救星是其岳父？
冲的是其岳父—张教头。林冲一开始被拘留后，除了“林冲家里自来送饭，一面使钱”外，还有一个亲属正在为他跑关系：“林冲的丈人张教头亦来买上告下，使用财帛。”从“买上告下”一词不难看出，张教头没少买通开封府的人。孙定负责林冲案件的司法监察，张教头的上下打点里必然包括他在内。开封府府尹对林冲的判刑轻重能最后拍板，开封府府尹自然也属于张教头“买上告下”圈子里“上面的人”。如果没有张教头的上下疏通，林冲怎么可能轻易躲过死罪呢？这从孙定和开封府府尹商量林冲案情的细节可以
百家讲坛(红版) 2017年3期2017-09-08
- 对比之中见个性
冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较
作文周刊·小学五年级版 2017年19期2017-06-27
- 品味名著语言，学习传神的人物描写
念】《林冲棒打洪教头》主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。这篇课文最大的特点是人物描写精妙凝练、人物形象栩栩如生。孩子们喜爱四大古典小说，但并不知道为何会成为经典，成为名著，对于高年级的孩子，我们有必要为他们打开一扇窗，通过简洁准确的人物形象描写，感悟古典小说语言的魅力，从而激发他们读古典小说的兴趣。【教学目标】1.抓住重点词句，感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，学会抓特点写人的方法。2.有感情地朗读课文，体会名著简洁传神
新课程·上旬 2017年4期2017-06-13
- 妙招一二了于胸，好汉百八跃纸上
如，“林冲棒打洪教头”这部分的描寫，比较洪教头和林冲的一言一行、一招一式，就会有明显的发现：林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头林武师林冲的便是，就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意！林
语文周报·教研版 2017年15期2017-04-27
- 林冲的真正救星是其岳父？
冲的是其岳父—张教头。林冲一开始被拘留后，除了“林冲家里自来送饭，一面使钱”外，还有一个亲属正在为他跑关系：“林冲的丈人张教头亦来买上告下，使用财帛。”从“买上告下”一词不难看出，张教头没少买通开封府的人。孙定负责林冲案件的司法监察，张教头的上下打点里必然包括他在内。开封府府尹对林冲的判刑轻重能最后拍板，开封府府尹自然也属于张教头“买上告下”圈子里“上面的人”。如果没有张教头的上下疏通，林冲怎么可能轻易躲过死罪呢？这从孙定和开封府府尹商量林冲案情的细节可以
百家讲坛 2017年5期2017-03-28
- 从“三笑”、“三忍”、“三招”看林冲
——《林冲棒打洪教头》教材解读
——《林冲棒打洪教头》教材解读江苏省苏州高新区枫桥实验小学 蒋朔茵《林冲棒打洪教头》一文，节选、改编自古典名著《水浒传》，讲述了林冲在发配的途中路过柴进庄上，万般无奈之下，与傲慢的洪教头比武，最后大获全胜的故事。课文以“三笑”串联故事情节，以“三忍”塑造人物性格，以“三招”升华人物形象，使得一个既有高超武艺，又有高尚武德的正气好汉林冲的形象跃然纸上。“三笑”悟情节巧妙——文路、学路、教路，三路合一人物、情节和环境是小说的三要素。人物形象必须依托情节的发展才
小学生作文辅导 2017年20期2017-02-16
- 《林冲棒打洪教头》文本解读
淑婷《林冲棒打洪教头》是苏教版五年级上册的一篇课文，节选自《水浒传》第9回，与全书的120回相比，内容仅占极小的一部分，因而想要借此全面解读林冲的人物性格特点是不大可能的。故笔者认为，教材选入该篇文章的主要目的在于培养学生对古典名著的阅读兴趣，让学生领略古典文学的风采。对于五年级的学生来说，古典文学蕴含的价值离他们太遥远，他们最感兴趣的则是课文中的“武功”，究竟谁最厉害，谁才是真正的英雄，毕竟每个学生心中都有一个“武侠梦”。对此，教师应该站在学生角度进行思
小学语文教学·园地 2017年2期2017-02-14
- 功夫本在课文外 于无声处见风云
金和《林冲棒打洪教头》是苏教版小学语文第九册课文，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内打败洪教头，使之羞惭而去的故事。在教学中，教师常聚焦主要人物，抓住动作、语言，把握人物形象。在赞同之余，有一些建议，如鲠在喉，不吐不快。一、人物无关主与次，存在自有作为处《林冲棒打洪教头》涉及三个人物，林冲、洪教头、柴进，在教学中教师往往注重林冲、洪教头两个人物的分析，而对柴进涉及很少。柴进作为文中人物，究竟要不要分析，也成了大家争执的焦
小学科学·教师版 2016年2期2016-03-22
- 《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究
年《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究江苏新沂市唐店中心小学（221400）胡松年［摘要］语言描写是刻画人物的重要手段。教学《林冲棒打洪教头》时，教师可从表现人物、内在逻辑、协调统一、推动情节四个方面来对语言描写的作用进行探究，领悟《水浒传》的语言艺术魅力。［关键词］小学语文语言描写探究《林冲棒打洪教头》选自苏教版五年级上册，根据施耐庵《水浒传》的有关回目改编。课文运用了多种人物描写的方法来刻画洪教头和林冲这两个人物，但是这里的语言描写令人拍案叫绝。一、
小学教学参考 2016年13期2016-03-06
- 小说教学，将对比策略贯穿始终
——以《林冲棒打洪教头》的教学为例
—以《林冲棒打洪教头》的教学为例江苏如东县栟茶镇浒澪小学（226406） 汤宝秀小说文本经常会有“对手戏”出现，这就为小说文本阅读对比策略的运用提供了契机。教学苏教版《林冲棒打洪教头》一文，可以借助对手戏、转换视角点、紧扣联系线等，让学生认识人物、理解人物，从而提高小说阅读教学的整体效益。小说阅读对比教学策略对比是阅读教学经常采用的一种有效的学习策略。在叙事结构相对鲜明的文本中，对比策略的运用能够收到更好的效益。小说文本经常会有“对手戏”的出现。这就为对比
小学教学参考 2016年19期2016-03-04
- 这个“！” 情从何来
德银《林冲棒打洪教头》（苏教版五上第七单元）教学片断——师：学习了这篇课文，你还有疑问吗？生：我觉得书中有一个标点运用不恰当。课文第二自然段中有这么一句话：“席间庄客来报：‘洪教头来了！’”这里庄客的话使用感叹号，我觉得不妥。这是因为，洪教头是柴进柴大官人家的一个聘用教头，他的身份、地位应该比庄客高不了多少。柴进请他所敬重的人林冲吃饭，即使请洪教头作陪，但庄客来报时也不需要表达什么强烈的感情，所以，我认为这个感叹号用得不够妥当。师：了不起，这说明你读书读得
小学教学设计(语文) 2016年12期2016-02-28
- 旁征博引 进入角色 招式应对
顾了《林冲棒打洪教头》的脉络层次，感知洪教头与林冲的对比鲜明的个性特征，随即结合名著进行对比导读，陆续出示“误入白虎堂”“刺配沧州道”“林教头风雪山神庙”“水寨大火并”“卢虞侯火烧草料厂”一系列《水浒传》中体现“林冲”上梁山前后性格巨变的章节，学生通过短暂的文本阅读走向浩瀚的经典品读，教学目标指向是“通过品读林冲的语言、动作、心理的描写，体会林冲性格的转变是当时黑暗的社会环境造就的，他是一位‘懦弱的正气英雄”！朱老师的对比导读方式既使学生享受到一场阅读盛宴
小学科学·教师版 2015年12期2016-01-22
- “打”出精彩 读出个性 学出门道
蓓蓓《林冲棒打洪教头》节选自名著《水浒传》，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、谦逊忍让的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金圣叹所评：“水浒所叙一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”在教学这一课时，笔者遵循“限时讲授、小组合作、踊跃展示”的十二字方针，采用了长文短教的方法，从“打”字上做文章，于“读”之处求理解，引领学生深入文本，体会人物性格，读出百味
小学教学研究·理论版 2015年7期2015-07-28
- 妙笔点睛意蕴长
永正《林冲棒打洪教头》的教学，给我们它所展现的功底深厚的结课艺术。【教学片段】（于老师引导学生通过抓重点段和关键词，充分体悟到林冲的“礼让”“忍让”“谦让”“宽让”，进而上升到“温良恭俭让”是中华民族的传统美德，使林冲的人物形象“立”了起来）师：马上要下课了，最后问一个问题：你说洪教头是不是一个坏人？生：不，洪教头不是一个坏人，可是他没有“让”的精神，他是很骄傲、很自满的人。生：他不是坏人，虽然他品质不高尚。生：他肯定不是坏人。因为他有点骄傲自大，所以使人
江西教育B 2015年2期2015-03-24
- 细读文本能提高教学效果——以《林冲棒打洪教头》为例
节。《林冲棒打洪教头》作为经典课文，以富有特色的人物形象、生动的故事情节，向学生展现了林冲身处复杂社会背景之下的人生遭遇。为此，在教学伊始，我让学生通读全文，了解文章的主要情节，梳理主要人物关系，如林冲和洪教头的身份，两人为什么会交手?林冲如何对待洪教头?洪教头又如何对待林冲?林冲是怎样的性格?洪教头是什么样的人?通过粗读，学生抓住小说的三要素，理清“棒打”的起因、发展、高潮，并以此为基础，找准文章的细节所在，为下一步深入文本、走进人物内心、了解林冲性格、
语文天地 2014年33期2014-08-15
- 品酌水浒功夫之林教头VS洪教头
柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头林武师林冲。就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，起来！”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜起身，让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了。……洪教头便问道：“大官人今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢。”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人，都来倚草附木，皆道我是枪棒
少林与太极 2014年4期2014-08-14
- 补补青春的课
运动会。班主任洪教头刚在班上提到“运动会”三个字，大家就“嗡”成一片，每个人的五官都争着往脸的边沿舒展，个个喜笑颜开。五天运动会，于秋语最忙，整天在一张条形桌上编辑那些催人奋进的稿子。韦小宝则负责运动员的后勤保障，端茶倒水，相对轻松。刘迁更乐，只需参加一下400米接力赛，其他时间都可以晃膀子。白天操场上热闹非凡，晚上教室里、宿舍里闹闹哄哄，所有人都有消耗不尽的热情，上蹿下跳、你打我闹……不上课不自习，大家比赛着拿出秘密武器：MP3、MP4、PSP，金庸、韩
知识窗 2011年2期2011-05-14
- 对《林冲棒打洪教头》删改的几点商榷
黎明《林冲棒打洪教头》是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是根据《水浒传》中第九回“柴进门招天下客。林冲棒打洪教头”的内容删改而成。被删去最多的便是人物的心理描写，那删掉以后的效果是否好呢?下面我就以文中的三个主要人物林冲、洪教头、柴进为例分析。一、林冲课文中第三小节中有这样两句：“洪教头跳起来说：‘我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。林冲连说‘不敢，不敢”。而原著中有一句林冲的心理描写：“林冲自肚里寻思道：‘这洪教头必是柴大官人师
教学与管理(小学版) 2009年9期2009-11-04
- 妒火中烧的林冲
冲作为八十万禁军教头却对这两个差人百般迁就。依靠鲁智深的暗中保护和贴身护卫，他才躲过了野猪林的灭顶之灾，来到了沧州附近。发配途中，林冲就听说柴进经常接济来往的囚犯和配军，于是他决定到其庄上拜见。柴进见到林冲非常高兴，不仅热情招待他还给他尊贵的客人席位。宾客把酒言欢之际，柴进刚刚聘任不久的私人枪棒教练洪教头前来，虑及都是枪棒教头，应该英雄所见略同，于是，柴进很高兴地邀他一起共饮。但是，洪教头进来之后的态度却大大出乎我们的意料，他歪戴头巾，挺着胸脯，目空一切，
百家讲坛 2009年5期2009-04-07
- 横看成岭侧成峰
试以《林冲棒打洪教头》一文说之。一、需要站在作者的角度阅读《林冲棒打洪教头》是根据我国四大文学名著之一《水浒传》改写的。《水浒传》全书通过艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的全部过程，揭示了农民起义的历史根源，揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了林冲、李逵、鲁智深、武松等108位起义英雄的形象。从林冲身上我们真正读到了什么是“官逼民反”。林冲本是东京80万禁军枪棒教头，他有地位、有身份、有娇妻、有幸福的家庭，起码是地地道道的“小康之家”。只
江苏教育 2009年5期2009-03-18
- 于细微处见精神
现以《林冲棒打洪教头》一课为例试作解说，求教于诸位专家、同行。“细读”课文需先“粗读”全文，把握整体，捕捉应该“细读”之处。“粗读”全文即粗略地通读全文。其任务和要求主要有二：一是越过词语障碍，一气读完全文，把注意力集中到对课文内容的感知与再现上，力求在心中对课文形成整体印象，能概括课文大意或情节。二是捕捉那些与全文关系致密的信息，如重点段、关键词、文章要素、细节，富有特色的语言文字与写作技巧等等，并据此比较、确定课文中应予“细读”的地方。就《林冲棒打洪教
江苏教育 2009年5期2009-03-18