横看成岭侧成峰

孙双金

苏东坡的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说的是看山的体悟，其实，解读文本何尝不是一样的道理呢?你站的视角不一样，就会读出不一样的感受。我也试以《林冲棒打洪教头》一文说之。

一、需要站在作者的角度阅读

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大文学名著之一《水浒传》改写的。《水浒传》全书通过艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的全部过程，揭示了农民起义的历史根源，揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了林冲、李逵、鲁智深、武松等108位起义英雄的形象。

从林冲身上我们真正读到了什么是“官逼民反”。林冲本是东京80万禁军枪棒教头，他有地位、有身份、有娇妻、有幸福的家庭，起码是地地道道的“小康之家”。只因妻子被高俅义子高衙内调戏，平静的日子彻底被打破。自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。在万般无奈下林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊。他是众多梁山好汉中集中体现作者“逼上梁山”这一写作主旨的典型人物。

站在作者的角度，就是站在全局的角度，就是站在更为宏大的视角观照文本。

二、需要站在编者角度阅读

编者为什么要选编本文入教材呢?教材选编者说：“选编《林冲棒打洪教头》目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引起他们的兴趣。我们还特意安排了‘讲水浒故事的口语交际，无非是想让孩子们课外去进一步阅读。至于要读到什么程度，我们没有考虑太多，因此，在学习过程中关注学生的阅读期待就显得十分重要了。”

从以上话语可以看出编者的意图：一是激发孩子阅读古典名著的兴趣；二是初步感受中国古典名著的文学魅力，感受人物形象的魅力，感受故事情节的魅力，感受语言风格的魅力。

三、需要站教师角度阅读

教师阅读的角度也很多。可以抓住文题来阅读：林冲是什么人?有什么特点?洪教头是什么人?有什么特点?林冲为什么棒打洪教头?文章处处是写洪教头挑衅林冲、棒打林冲，为什么不用《洪教头棒打林冲》作题目呢?

可以抓住文路来阅读。文章是按“林冲到庄上——柴进忙招待——洪教头席上挑衅——林冲戴枷迎战洪教头——林冲棒打洪教头”的思路写来，思路清晰，一波三折，引人入胜，具有极强的可读性，特别适合学生阅读。

可以抓住人物来阅读。我以为本文人物塑造最为出彩的是洪教头。你看人物是如何出场的：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着巾。”“挺着胸脯”看出洪教头趾高气扬，不可一世，目空一切；“歪戴着巾”读出洪教头缺乏文化，身上充满了绿林霸气、痞气。当柴进介绍林冲是“东京八十万禁军教头”时，洪教头“冷笑了两声”，当柴进提醒他“可别小瞧了他”时，洪教头“跳了起来要和林冲较量”。两声“冷笑”把他的自负、自以为是活脱脱地写在了脸上。一个“跳”字把他浮浅、粗暴、急躁的性格暴露无遗。当众人来到堂前空地上。“洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：‘来!来!”从洪教头“独自耍了一阵”看出他的张狂、显摆，在气势上想压倒林冲。当柴进丢下二十五两重的大银作为彩头时，从洪教头“恼恨林冲，又想赢得这锭银子”，“跳起来大喊”，“劈头打来”，“一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起棒”，可以看出洪教头心理上已输了，他杂念太多，心中又乱，章法自然也就乱了。你看他又跳又喊，脚未站稳就又提棒，被林冲看出破绽一棒打倒在地，落得个被众人“哈哈大笑”的下场，丢尽了脸面，威风扫地。值得品味的是文章最后一段“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”从他“满面羞惭”看出洪教头还有羞愧之心，回家该去好好反省了。至此，一个粗鄙无礼、狂妄自大、鲁莽急躁，不知天高地厚的洪教头鲜活地站在了我们眼前。

还可以抓住文章的艺术特色来阅读。在人物塑造上，采用了先抑后扬的手法。你看洪教头开始是“挺着胸脯，歪戴着头巾”，不可一世，目空一切；结局是“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”那么狼狈不堪丢人现眼，首尾形成鲜明对照。你看林冲开始是“连忙站起来躬身施礼”，“连说‘不敢，不敢”，那么谦卑，那么恭敬有礼：结局是林冲“抡棒一扫，那棒直扫到他小腿骨上”，洪教头‘扑的一声倒在地上，棒也甩出老远”。轻轻一棒，一个回合就把洪教头打翻在地，一个武艺超群、含而不露、沉稳忍让的好汉形象跃入眼帘。对比手法成了本文最大的写作特色：彬彬有礼的林冲对照傲慢无礼的洪教头，谦逊忍让的林冲对照狂妄自大的洪教头，机智沉稳的林冲对照鲁莽急躁的洪教头，艺武高强的林冲对照花拳绣腿的洪教头。人物之间对照加上首尾之间的对照，更加突显了对比的艺术手法。

教师阅读文本主要的两大角度是内容阅读和形式阅读。内容是根本，形式为内容服务。但形式也很重要，教师要学会在文本中走两个来回：从形式到内容，再从内容到形式。

四、还需要站在学生角度阅读

站在学生角度更多的是要考虑学生哪些自己能读懂，哪些地方是自己读不懂，需要教师点拨的。例如林冲明明武艺高强，是八十万禁军教头，为什么在洪教头挑衅面前却表现得如此谦卑，连说：“不敢”?为什么第一次较量仅战了四五个回合，林冲就跳出圈外说“我输了”?为什么洪教头气势逼人，欲置林冲于死地，而林冲仅打洪教头小腿骨，点到为止?这些均要教师在教学过程引势利导，适当点拨，这样才能真正让学生读出文学名著内在的滋味和魅力。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让我们分别站在作者、编者、教者、学者的视角领略文本的无限风光，使教学达到水乳交融的美妙境界吧。