“打”出精彩 读出个性 学出门道

张蓓蓓

《林冲棒打洪教头》节选自名著《水浒传》，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、谦逊忍让的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金圣叹所评：“水浒所叙一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

在教学这一课时，笔者遵循“限时讲授、小组合作、踊跃展示”的十二字方针，采用了长文短教的方法，从“打”字上做文章，于“读”之处求理解，引领学生深入文本，体会人物性格，读出百味人生。

一、自主学习，求真务实

新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。高年级的学生，在自主学习的意识和习惯上，还有很大的发展潜力。只要教师引导得当，学生的自主学习意识和习惯就会有很大程度的改善，自主学习能力就会有相应的提高。

语文老师习惯了在课堂教学中，把学生对课文的起点看作是零，不管课前是否有预习，反正按照自己的教学思路来进行。这样就忽视了预习在教与学的环节中的作用。正因为如此，学生对预习也抱有可有可无的态度。

教学本课时，我给学生们预留了这样的作业：

《林冲棒打洪教头》第二课时预习单

1.人物档案

[＼&林冲＼&洪教头＼&出身＼&＼&＼&籍贯＼&＼&＼&年龄＼&＼&＼&外貌＼&＼&＼&职业＼&＼&＼&武功＼&＼&＼&]

2.课外阅读《水浒传》相关回目

第六回  花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂

第七回  林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林

第八回  柴进门招天下客   林冲棒打洪教头

第九回  林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场

第十回  朱贵水亭施号箭   林冲雪夜上梁山

3.思考

你觉得林冲是个

洪教头是个

这份预习单既是本课学习任务的铺垫，也照顾了学生的学习心理。预习任务布置下去之后，我还鼓励学生之间展开竞赛，看谁找到的资料又快又好。学生对此兴趣盎然。上课伊始，学生踊跃发言，将自己的“研究成果”汇报交流，其他同学认真倾听，及时补充。特别是“武功”这一栏，有学生查找了原著，借助了网络，查到了林冲的武功渊源是“林家枪法”，洪教头是“洪家十三棍”，对于这场以“棒”为武器的较量，洪教头是占得先机的。

教学“林冲”部分，我也安排了学生课堂自主探究：林冲是个什么样的人？从哪里看出来？为什么？学生通过“听其言、观其行、查其貌、思其想”，找到了表现林冲谦逊忍让、武艺高强的语句。特别是有一个细节：一个学生提出“拨草寻蛇”中用“拨”而不用“拔”，就这一字之差，体现了林冲的武艺高强，用四两拨千斤之力化解了洪教头泰山压顶之势。随之师生之间进行了动作的演示，更好地帮助了其他同学的理解，课堂变得紧凑灵动、活泼有趣。

二、掌握方法，朗读理解

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”当前，学生对文本思想的理解往往都是借助于教师的精讲细说，或者通过学生之间的交流来获取的。但是这种理解不深刻，不能在学生脑海中留下深刻的印象。对文本思想的理解，在很大程度上依靠学生的自主朗读。学生只有想朗读，并在朗读中融入自己的情感，才能与文字产生情感上的共鸣。

洪教头是作者浓墨重彩描写的对象，他一出场就气场强大。我在教学这段文字是先出示“读书三法” ——眼中有文字，文字抓重点;心中有画面，画面要生动;口中有情感，情感需起伏。然后朗读文字：

“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。

师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊容？

师：洪教头的胸脯不够挺啊。

师：洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！

师：终于读出了一个“挺”着胸脯，歪戴头巾的洪教头。

师：朗读着落至此，洪教头给我们怎样的印象？

师：就这么读，人物的形象仿佛就在我们眼前。

学生从一开始照本宣科的读，到能抓住句中“挺” “歪”字，读出温度、读出颜色，一个狂妄自大、傲慢无礼的洪教头就自然从学生口中吐了出来。学生朗读需要教师的有效指导，需要教师教给学生朗读的方法，让朗读帮助理解文本，由理解文本促进朗读提高。教师的指导可以让学生迅速发现自己在朗读过程中存在的问题，并及时纠正。在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界。通过这样的朗读，久而久之，学生就能把朗读当作一种表达内心感受的方式，学生朗读水平必然会得到显著提高，对文本的理解必然也会更加深入，对人物性格的把握，对文本整体思想的把握也必然更加到位。

三、揣摩细节，合作分享

课文的题眼是“棒打”，从比武的细节来解读林冲，是我在课堂上引导学生感悟林冲英雄本色的关键。从“林冲连说：‘不敢，不敢”中的“连说”;从“林冲跳出圈外，叫了一声：‘我输了！” 中的“我输了”;从“林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了。”中的“只好”;从“林冲说：‘小人戴着木枷，就算是输了吧。” 中的“就算”;从“林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨”中的“一扫”，体会林冲的从一忍再忍到忍无可忍的心理变化。

在分析了两个人物的性格特点之后，我抛出了一个话题，让小组合作讨论：气势汹汹的洪教头为什么最后被打败了呢？你觉得有哪些原因？学生经过一番争辩，说出了很多有个性的想法，既有林冲的因素，也有洪教头的教训。进而得出一系列人生体悟：人外有人，天外有天;心急吃不了热豆腐;知己知彼、百战不殆;性格决定成败……?