输入假说
- 利用新闻阅读提升中职生英语阅读能力的实践研究
下，在克拉申输入假说的理论指导下，通过利用学习App、公众号等工具在课下进行新闻阅读，课上进行新闻分享，师生和生生课堂互动得以增强的同时，学生的自我效能感得到提升，学生英语阅读的兴趣和能力也得到提升。关键词：输入假说；新闻阅读；新闻分享作者简介：李晓琳，上海市工商外国语学校。一、研究背景新课标明确指出，英语教师要引导学生在真实情境中开展语言实践活动，认识到文化的多样性，形成开放包容的态度；坚定文化自信；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要实现以上目
校园英语·下旬 2023年6期2024-01-05
- 对外汉语早餐饮食文化教学初探
餐饮食文化;输入假说;跨文化交际当今世界，文化与经济相互交融，经济发展与文化进步相辅相成，文化软实力在综合国力中的比重越来越大，文化的巨大作用日益为世界各国所重视。语言与文化有着密不可分的关系，外国学习者在学习汉语的同时，不可避免地要接触到中国文化，学习者不仅要掌握汉语基础知识和听说读写的基本技能，还要熟悉一定的中华文化知识，从而培养更高级的汉语交际能力。文化教学在对外汉语教学中的地位日益明显，在科学技术不断蓬勃发展的今日，将多媒体应用于对外汉语教学已是必
快乐学习报·教师周刊 2022年29期2022-06-21
- 克拉申“输入假说”对理工类高校商务英语教学的启示
三、克拉申“输入假说”理论概述20 世纪70 年代末80 年代初， 美国著名语言教育家克拉申（Krashen,1941—）在《第二语言习得原理和实践》一书中提出了有关二语习得监察模式的五大假说，它们分别是习得与学习假说、自然顺序假说、“输入假说”、监察假说和情感过滤假说。其中，“输入假说” 是克拉申语言习得理论的核心，他曾用一本专著专门论述这一假说，认为它是当今二语习得理论中最重要的概念，因为它回答了语言学习中最关键的问题，即怎样习得语言，尤其是外语。克拉
淮南师范学院学报 2022年3期2022-03-17
- 输入、输出及互动假说理论视域下的民办高校英语口语教学
：口语教学;输入假说;输出假说;互动假说;民办高校中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）04-0104-04Abstract： To develop private college students' oral communication skills， teachers could use input hypothesis， output hypothesis and interaction hy
高教学刊 2022年4期2022-03-01
- 基于克拉申输入假说的二外德语教学模式探究
型的核心部分输入假说，从输入角度并结合湖北工业大学二外德语教学实际，就二外德语教学模式创新进行了探讨。关键词：克拉申;输入假说;二外德语教学美国语言学家克拉申经过大量研究及实践，针对二语习得提出了一套包含五个假说的完整模型，即习得与学习假说、自然顺序假说、监督假说、输入假说及情感过滤假说，为二语习得及外语教学模式提供了有益探索，成为目前最具影响力的二语习得理论之一。其中，克拉申的输入假说是其理论核心部分，被视为二语习得的关键因素。一、克拉申输入假说作为输入
文学天地 2021年10期2021-11-29
- 语言输入假说与英语听力教学
难点。本文以输入假说为基础，以《老友记》一集内容为学习素材，针对学生听不懂的原因，提出利用上下文猜测生词、字典查找精确词意、通过掌握发音规则、高效进行听力训练来提高学生的听力水平，供老师教学和学生学习参考。【关键词】输入假说;听力教学;《老友记》【Abstract】Improving students' listening skills has always been a difficult point in English teaching. Based
校园英语·上旬 2021年10期2021-11-10
- 基于输入、输出与互动假说理论的小学英语互动课堂
堂。关键词：输入假说;输出假说;互动假说;互动教学;英语课堂一、引言学习语言的最终目的是交际，互动是交际的核心，在英语教学中，为真正把英语学以致用，互动式教学在小学英语课堂上被广泛应用。然而，长期以来，大部分小学英语课堂，虽有师生互动、生生互动，表面看似热闹，但实际效果不佳。本文尝试从输入、输出与互动三大假说理论入手，探析如何构建高效多元的小学英语互动课堂。二、输入、输出与互动假说理论概述（一）Krashen“输入假说”理论“输入假说”理论是由Krashe
教育信息化论坛 2021年2期2021-11-03
- 输入假说对初中英语听力教学的启示
，将克拉申的输入假说应用于初中听力教学是一种积极的尝试。【关键词】输入假说;听力教学;初中1、输入假说四十年前，克拉申提出了监控理论，其中包括“习得-学习假设、监控假设、自然顺序假设、输入假设和情感过滤假设”。其中的输入理论认为，只有输入学习者能够理解的信息，才能让学习者习得语言。学习过程被称为“i+1”，意思是，如果新输入的内容有一点超出他们目前的能力水平，学习就会发生，如果输入的内容远超过学习者的现有水平，则他们根本听不懂目标语言，学习就不会发生。2、
红豆教育 2021年7期2021-09-10
- “互联网+”时代运用输入假说理论提升英语阅读能力
;英语专业;输入假说;阅读能力引言“互联网+”时代的多样化学习方式给我国传统教育体系带来了巨大改变，网络教育在教学活动中的作用也尤为凸显。学习者通过自主学习来指导和控制课外阅读知识的获取，此过程中，学习者需要针对不同的学习任务来选择不同的学习方法和学习活动，并加以自觉监控。从教学实践来看，其教学目标和教学效果对英语专业阅读水平和阅读量提出了更高的要求，需要学生通过广泛大量的阅读来提高英语综合能力。因此，通过将输入假说理论与“互联网+”的优势相结合来研究学生
河南农业·教育版 2021年6期2021-08-30
- 基于“输入假设”理论的高校艺体生大学英语教学模式探讨
n 的语言“输入假说”为理论依据，分析了艺体生的大学英语教学现状，探讨了改变现状的教改措施，旨在提高教学效果。关键词：“输入假说”理论 现状 启示与策略1 引言艺体生是指美术、音乐、舞蹈、视觉传媒和体育等专业的学生。目前许多非艺术院校纷纷增设艺术类专业，艺体生的大学英语教育的重要性也日益突出。业界对非艺体类专业的大学英语教学改革和研究相对比较深入，国内高校普通专业公共英语教学改革已步入正轨，公共英语教学在制定教学大纲、教学目标、评价标准（比如四级通过标准）
成长 2021年9期2021-08-23
- 对外汉语教学的情感策略运用
践。关键词：输入假说 情感过滤假说 情感策略 汉语教学上世纪八十年代早期，语言教育学家克拉申提出了“输入假说”。这一假说由习得—学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说、情感过滤假说五个假说组成。其中情感过滤假说指的是输入的语言信息并不会被学习者全部吸收，因为情感因素对信息起着过滤输入的作用。情感因素被看做是信息输入的过滤器，它会阻碍或加速语言的习得。不同的学习者由于学习目的、自身条件不同，对于汉语学习抱有不同的态度。情感策略的正确运用能够帮助学习者在系
文学教育 2021年7期2021-08-09
- 基于“文学圈”理论的高中英语教材外阅读实施策略
合克拉申的“输入假说”的理论，是一种切实可行的教材外阅读模式。【关键词】文学圈;输入假说;高中英语;教材外阅读中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）18-0162-02【Abstract】At present， senior high school students' reading materials other than English textbooks are single and
天津教育·下 2021年6期2021-08-06
- 克拉申“输入假说”在对外汉语教学中的应用
拉申提出了“输入假说”，这一假说虽然带有一定的局限性，但其对于第二语言习得和教学有着重要的指导意义，更是为对外汉语教学提供了理论指导。本文从内容和特点等方面对克拉申“输入假说”进行分析，同时对这一理论的优点和不足进行总结， 并结合对外汉语教学提出了相应的教学建议。◆关键词：“输入假说”;克拉申;对外汉语教学;可理解输入一、“输入假说”“输入假说”被认为是语言监控模式的核心部分，它是在“习得—学习假说”的基础上形成的，同时克拉申指出“输入假说”能够解释人们如
速读·下旬 2021年5期2021-07-28
- “输入假说”对高职英语阅读的教学启示
要】本文对“输入假说”理论的概念进行了阐述，然后对高职英语教育中利用“输入假说”进行阅读教学展开了论述。【关键词】“输入假说”理论;高职英语;阅读教学;概念;启示阅读是最基本的语言学习技能，是语言输入的主要方式。国际阅读协会在一份报告中曾经指出，阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。英语是全球性语言，阅读英语是科学技术研究、发展和交流的主要途径，人们需要通过英语阅读获取更多、更全面、更新的信息。据针对企业家走访和高职毕业生调查的结果来看，“英语技能
青年文献·理论研究 2021年2期2021-01-11
- 克拉申“输入假说”在汉语国际教育学界的发展文献综述
解输入”和“输入假说”的概念。1985年在其著作《输入假说：理论与启示》中正式归纳为习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说等五个系列假说，总称为输入假说。我国对外汉语教育在改革开放后才进入学科建设发展的蓬勃时期，国外的二语习得理论传入中国也引起了学术界的关注与讨论。笔者根据在CNKI查阅到的文献，将国内学界关于克拉申“输入假说”的研究分为三个阶段：A.初步发展阶段。20实际80年代到90年代为对该理论的引入阶段。主要是对克拉申的假说
散文百家 2020年8期2020-11-19
- 克拉申“输入假说”在汉语国际教育学界的发展文献综述
要：克拉申的输入假说作为第二语言习得理论研究领域的重要研究成果，自引入中国后，对汉语国际教育学科的建设和发展产生了重大的影响。笔者通过对20世纪90年代至今汉语国际教育学界有关输入假说的研究成果的梳理，总结了我国汉语国际教育学界输入假说的研究阶段、特点、成果并结合实际给予评价。关键词：输入假说;文献综述;对外汉语20实际70年代，克拉申在《二语习得的年龄，学习速度及最终成就》中提出“语言监控模式”，后来又提出“可理解输入”和“输入假说”的概念。1985年在
散文百家·下旬刊 2020年8期2020-11-16
- 试分析高中英语听力教学中输入假说的应用
效果，需融合输入假说理论，以改善高中英语听力教学现状。因此，本文对高中英语听力教学中输入假说的应用途径展开分析。借此展现输入假说实践价值，为教育工作者听力教学提供参考。关键词：高中;听力教学;输入假说引言高中教育阶段中，学生听力水平阻碍着英语教育事业的发展与进步。部分教育工作者基于输入假说的可理解性、材料充足性等教育指导理论，对高中英语听力教学进行创新与改进。因此，本文对高中英语听力教学中输入假说的应用途径的研究，对提升高中英语听力教学水平，满足新课改教育
神州·下旬刊 2020年7期2020-10-21
- 克拉申“语言输入假说”对英语教学的几点启示
提出了“语言输入假说”理论，强调了“输入”在语言学习中的重要性。在现代英语学习中，学生通过传统教学手段获取的信息输入量远远不够。本文旨在应用克拉申“输入假说”理论分析这些问题，并提出一些相应的解决方法，以期对现代英语教学起到帮助。关键词：输入假说;可理解输入;英语教学英语学习需要大量的语言输入，美国语言学家克拉申的“语言输入假说”理论为许多研究英语教学的研究者和许多奋斗在一线的英语教师研究“语言输入”提供了很好的理论基础。本文旨在分析克拉申“语言输入假说”
商业2.0-市场与监管 2020年6期2020-09-10
- 泰语语境下国产动画电影汉语视听教学研究
文将以克拉申输入假说为理论基础，以泰国初级视听课堂为实践客体，深入探讨在泰语语境下，国产动画电影在汉语教学中的具体运用，希望能为对外汉语影视教学的向前发展提供帮助。关键词：泰语语境;输入假说;情感过滤;动画电影;视听教学作为第二语言教学中的一种特殊教学形式，国产动画电影视听教学实践同样需要第二语言教学相关理论支撑。而且相关理论基础并非孤立存在，而是通过综合作用，对国产动画电影在非目的语境的教学产生影响。笔者通过对相关文献进行收集整理后，认为主要应从第二语言
中国电气工程学报 2020年4期2020-08-11
- 克拉申的输入假说在大学英语阅读教学中的应用
此，克拉申的输入假说的提出对英语阅读教学极为有利。本文通过对其假说的介绍和对学生普遍存在的阅读焦虑，探讨了克拉申的输入假说在大学英语阅读教学中的应用。关键词：输入假说;大学英语阅读教学;课堂管理;阅读焦虑大学英语阅读教学一直以来都是教学中的难点。进入大学后，除英语专业外，其他专业的学生只需要学习两年的英语公共课。随着课时的减少，学生对这一学科缺乏重视度，这给阅读教学的工作增加了难度。如果要想达到高效的阅读教学效果，高品质的阅读输入是关键。克拉申的输入假说不
卷宗 2020年18期2020-08-07
- 克拉申“输入假说”在对外汉语教学中的应用研究文献综述
得理论中的“输入假说”在对外汉语教学中的应用研究，针对从知网选取的论文期刊进行分析总结，并对研究现状提出建议。关键词： 克拉申 输入假说 对外汉语教学一、克拉申“输入假说”内容美国著名语言教育家克拉申于二十世纪七十年代末对二语习得研究提出了一系列假说，其中“输入假说”是核心内容。克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解输入习得语言知识，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于现有的语言技能水平的第二语言输入，
文教资料 2020年3期2020-03-26
- 基于课程标准的高中学生英语写作教学探究
;合作学习;输入假说在英语听、说、读、写四项技能中，“写”相对而言难度较大，它能体现英语学习者的语言表达能力，能客观地反映其综合运用语言的能力，更能展现其辩证思维的能力。《普通高中英语课程标准》也对高中学生的英语写作提出了明确的要求：能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。这一要求在每年的高考试卷中也得以很好的体现。一、高中阶段英语写
文理导航 2020年7期2020-03-02
- 克拉申“输入假说”在译林版初中英语教材上的应用及其使用建议
——以听、说、读、写技能为例
）1 克拉申输入假说输入假说是美国著名应用语言学家克拉申在1985年提出的“五大假说”中的核心理论，解释了语言习得的产生以及如何习得语言。克拉申认为：“语言习得是通过理解信息而产生的。学生首先接触大量易懂的实际语言，通过上下文和情景理解其意思，这样寓于交际语言中的句子结构和语法规则说就自然学会了。”[1]据此克拉申提出了 “可理解的语言输入”这一概念，即第二语言的输入需要略高于语言学习者当前的知识水平同时保证学习者理解所输入信息的意义，这样才能促进语言的习
文化创新比较研究 2020年24期2020-01-02
- 谈大学英语教学中有效阅读的培养
有效阅读 输入假说 思辨能力 费曼学习法中图分类号：G642文献标识码：A1英语阅读习惯现状大学英语教学实践中发现很多学生无法正确理解所读内容。究其原因，发现是由于学生长期缺乏良好阅读习惯，甚至阅读缺失所造成。在英语基础教学阶段，应试指挥棒下学生只注重单词记忆和刷题，并没有进入自由轻松的有效阅读阶段，造成他们进入大学阶段后阅读水平低下。而良好的阅读习惯会使学生对词、短语、句、段、思想、文化常识都有自己独特的认知。所以，此习惯培养已成当务之急。2选择适合自
科教导刊·电子版 2019年30期2019-12-12
- 基于克拉申"输入假说"理论的小学英语家庭辅助教育探讨
一、克拉申"输入假说"理论的主要内容输入假设(the Input Hypothesis)是克拉申二语习得理论中五个假设的核心部分 .在克拉申所著的Principles and Practice in Second Language Acquisition(1982)一书中,他说,"输入假说"理论试图回答二语习得涉及的最重要的问题——我们如何习得语言?书中提到,要输入略高于学习者现有水平(i+1)的语言信息,即可理解的语言输入.习得者可通过借助语境、常识和语
新生代 2019年7期2019-11-13
- “输入假说”理论对高中英语听力教学的启示
shen的“输入假说”理论为依据，分析目前高中英语听力教学的现状，并探讨提高英语听力教学的策略。据美国教学法专家W.M. Rivers和M.S. Temperly统计，听在人类语言交际活动中约占45%。然而，在实际教学中英语听力是一个薄弱环节。尤其高中阶段听力材料更为复杂和综合化，“听”成为许多学生难以逾越的障碍，甚至产生畏惧心理。本文以Krashen的输入假说理论为指导，对当前高中英语听力教学现状进行分析，进而探讨一些改善策略。1 输入假说理论“输入假说
知识文库 2019年21期2019-11-11
- 二语习得理论对外语教学的启示
理论，尤其是输入假说（input hypothesis）对于我国外语教学启示的角度论述。【关键词】二语习得;输入假说;外语教学;课堂教学【作者简介】王恺（1983.12-），男，汉族，江苏扬州人，本科，研究方向：外国语言学及应用语言学。一、二语习得发展概要尽管没有办法确定二语习得理论开始的具体时间，但是普遍认为开始于二十世纪六十年代末（Ellis，1994）。从历史来看，其发展到现在只有五十余年的时间，但二语习得理论有了极大的发展，出现了各种学派和观点。1
校园英语·上旬 2019年10期2019-11-06
- 克拉申输入理论指导下的高中英语阅读指导分层教学实践研究
是克拉申的“输入假说”，此理论对高中英语教学有着积极影响。本文通过对克拉申“输入假说”理论的分析，以及对分层教学的讲解，希望各高中能因材施教，提高高中生在英语方面的运用能力。【关键词】高中英语;分层教学;“输入假说”理论;因材施教【作者简介】李兰花（1982.01-），女，江苏泰州人，江苏省泰兴中学，中学一级，本科。“i+1输入假说”理论是由美国语言学家krashen在1982年提出的，并且分层教学模式建立的主要理论根据也是“i+1输入假说”。这个理论的主
校园英语·中旬 2019年7期2019-09-16
- 克拉申理论与独立学院听力教学改革
结合克拉申的输入假说和情感过滤假说，对独立学院听力教学改革提出了几点建议，旨在全面提高学生听力水平。【关键词】克拉申;输入假说;情感过滤假说;独立学院;听力教学【作者简介】李钰，南京中医药大学翰林学院。听力是语言学习的重中之重。根据美国相关资料显示，在日常语言交际活动中，45%的信息是通过听获取的，30%的信息通过说传递，而读和写分别只占16%和9%。同时，听力也是大学英语考试重要的考察技能之一。在大学英语四、六级考试中，听力占35%的比重。很多学生反馈，
校园英语·月末 2019年13期2019-09-10
- 基于克拉申“输入假说”理论的小学英语家庭辅助教育探讨
家克拉申的“输入假说”是二语习得领域最有影响力的理论之一。本文根据克拉申“输入假说”理论，从创造英语语言环境、尊重孩子的兴趣爱好、加大英语语言的输入量等方面，提出几种简单易操作的家庭英语辅助教育方法，提高小学生英语学习的积极性和成效。【关键词】：克拉申“输入假说” 语言环境 家庭英语辅助教育 兴趣引言：在我国《义务教育英语课程标准》中，要求教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。该标准也提倡学校
新生代·上半月 2019年4期2019-09-10
- 输入假说对英语听力的应用研究综述
摘要：本文对输入假说及其对英语听力应用研究进行了回顾分析。国内输入假说从1990年开始，到了2017-2018年达到了成熟阶段，输入假说提出的“i+1”对教学存在指导意义，但国内外对于输入假说提出了质疑，理论的不完整性以及在教学上实施困难。现今已有的研究包括输入假说在英语听力上的理论运用，对教学的启示，如何规避理论缺陷以提高学生英语听力。在“i+1”理论的指导下，不仅关注可理解性输入，而且应该输出和输入相结合，地域的教学差异应该因地制宜采取丰富的形式保证可
北方文学 2019年23期2019-08-27
- 商务英语口语课堂输入输出小循环创建研究
习难题，在“输入假说”“输出假说”的理论指导下，尝试性地提出了“口语课堂输入输出小循环”创建。关键词：口语现状;输入假说;输出假说;小循环中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.080口语是英语学习的重要内容，也是日常交际的不可分割的组成部分。据美国语言教育家里弗斯（W.M.Rivers）的统计结果表明，在日常交际中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。上述数
现代商贸工业 2019年22期2019-07-15
- 输入输出假说下大学英语“以读促写”教学模式探究
ashen的输入假说和Swain的输出假说出发，讨论了语言输入和输出的关系，在分析了大学英语教学中的“阅读”输入和“写作”输出现状后，对大学英语“以读促写”教学模式进行了探究。关键词：输入假说；输出假说；大学英语；“以读促写”一、输入假说与输出假说二语习得理论中，语言的输入和输出一直是学者研究的重要问题。其中以Krashen的输入假说和Swain的输出假说最具代表性。输入、输出假说为二语学习提供了坚实的理论基础，对二语学习者能否成功习得语言起着关键作用。（
速读·下旬 2019年4期2019-04-16
- 输入假说和情感过滤假说在儿童外语教学中的启发和实践
shen的“输入假说”和“情感过滤假说”为外语教学提供了非常重要的理论依据。本文讨论了这两个假说的理论基础，并对其在儿童外语教学中的应用进行了实践论证和总结。【关键词】输入假说；情感过滤假说；第二语言习得一、引言美国著名语言学家Stephen D. Krashen（1981， 1982）建立了五个语言习理论并引起巨大反响，个人认为输入假说（The input hypothesis）和情感过滤假说（The Affective Filter hypothesi
校园英语·上旬 2019年2期2019-04-08
- 浅谈克拉申的输入假说与对外汉语教学
申在其著作《输入假说：理论与启示》中，提出了输入假说理论。输入假说是其理论的核心部分，结合对外汉语教学的现状，浅谈输入假说对对外汉语教学的启示。关键词：输入假说;对外汉语教学;局限性1985年美国语言教育家克拉申在其著作《输入假说：理论与启示》中将输入假说理论正式归纳为习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说五个假说。这一理论为对外汉语教学提供了理论基础，许多教学方法都是以此理论为基础而进行实施的。本文仅浅谈这五个假说当中的输入假说对
北方文学 2019年6期2019-04-01
- “输入假说”在小学英语课堂中的应用
，共同探讨“输入假说”在小学英语课堂中的应用，以期在如何帮助学生更好地习得第二语言这一问题上，给广大教师提供一些参考。关键词：输入假说：二语习得;英语教学一、理论基础语言监控模式”（Monitor Mod-el）亦称作“第二语言发展监控模式”（Monitor Model of Second lan-guage Development），其模式中包含了“五个中心假说”，分别是：“习得与学习的假说”“自然习得顺序假说”“监控假说”“输入假说”和“情感过滤假说”
教学研究与管理 2019年9期2019-03-23
- 英语流畅阅读策略研究
本文以克拉申输入假说为理论基础，着重分析了产生这一问题的原因，阐述了流畅阅读的四个阶段并提出了实现流畅阅读的解决方案。关键词：流畅阅读；自由自主阅读；输入假说一、 引言长达半个世纪以来，如何学好英语一直是困扰人们的一个问题。众所周知，语言学习主要包括听，说，读，写四个部分，这里读指的是阅读。阅读是交际能力的一种表现形式，是吸收语言材料获取知识和信息的重要途径。当下世界，互联网蓬勃发展知识信息爆炸，如何充分合理地运用各种信息至关重要。这需要不断提高学生思辨能
考试周刊 2019年25期2019-03-18
- 克拉申输入假说及其对高中英语教学的启示
个假说，其中输入假说是监察理论的核心部分，它明白的告诉我们语言是如何习得的。作者认为克拉申的输入假说为中国外语教学引入了新的元素，对高中英语教学有很大的启示。关键词：输入假说;可理解性;外语教学一、克拉申关于输入假说的理论综述“语言习得是通过理解信息而产生的。学生首先接触大量易懂的实际语言，通过上下文和情景理解其意思，这样寓于交际语言中的句子结构和语法规则说就自然学会了”（Krashen，1982）。意思是说，只要二语习得者接触到的话语里含有“可理解输入”
报刊精萃 2019年1期2019-01-03
- 基于克拉申二语习得理论的幼儿英语儿歌教学策略
键词：儿歌 输入假说 情感过滤中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0190-020～6岁儿童被认为语言习得关键期，怎样进行合理科学的英语启蒙成为我们探索的重点。基于幼儿本身的特点，好奇心强，具象思维敏锐，情绪积极，活泼好动等，儿歌是非常好的教学形式之一，被广泛地运用在幼儿英语课堂教学与家庭启蒙当中。婴儿阶段，儿歌的可选择范围很广，因为婴儿所有听的行为几乎是被动的，所有的听力材料只要选材广泛制作精良，循序渐进都
现代交际 2018年13期2018-10-20
- 大学英语分级教学的理论依据与实践
ashen的输入假说、Krashen的情感过滤假设以及建构主义理论，以哈尔滨理工大学公共英语课分级教学的实践为依据，分析了分级教学在英语教学实践中的优势及存在的问题，并提出了解决问题的措施。关键词：输入假说；情感过滤；建构主义理论；实践中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）09-0006-02一、前言2007年7月教育部发布了修订后的《大学英语课程教学要求》，指出“大学英语教学应充分体现个性化，考虑不同起点的学生
黑龙江教育·高校研究与评估 2018年9期2018-09-15
- 例谈“输入假说”视角下初中英语课外阅读的“的”与“矢”
注。本文以“输入假说”理论为指引，以作者运用21st Century（21世纪英语报）开展课外阅读为例，提出用“有效引导”来实现英语报刊阅读教学的有的放矢，以期抛砖引玉。关键词：初中英语；辅助教学；课外阅读；报刊中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0074课外阅读越来越受到英语教学的重视。利用英语报刊开展辅助教学，已经成为很多教师的不二选择。在实践中，一些矛盾开始显现并让人迷惑，比如，学生课余时间的稀缺性
中学课程辅导·教学研究 2018年1期2018-09-11
- 输入假说在高中英语听力教学中的应用分析
用了克拉申的输入假说，探讨高中英语听力教学中输入假说的应用策略。关键词：输入假说；高中英语；听力教学作者简介：宋建平，江苏省南通市天星湖中学教师。（江苏 南通 226010）中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0039-02斯蒂芬·克拉申是著名的语言学家与教育家，他在对第二语言进行习得研究的过程中得出了输入假说理论，包含习得—学习假说、自然流程假说、跟踪假说、输入假说及情感过滤假说，该理论强调语言输入的
新课程研究·教师教育 2018年5期2018-08-31
- 输入假说在高中英语听力教学中的应用
些专家学者将输入假说应用于大学听力教学中，已经取得了良好的教学效果。为此，本文着重讨论了高中英语听力教学中输入假说的应用，以供借鉴参考。关键词：输入假说；高中英语；听力教学；应用一、 引言英语听力已经成为了当前衡量学生英语水平的关键性指标，听力教学是锻炼和提高学生听力能力的重要途径，而输入假说为我国高中英语听力教学的改进与发展起到了非常大的指导作用。二、 输入假说的概述输入假说最早是由著名语言学家克拉申提出来的，是其二语习得理论五个假说中的一种，可以用公式
考试周刊 2018年64期2018-07-24
- 输入假说理论对空乘英语教学的启示
shen）的输入假说认为语言学习者只能通过一种有效方式习得语言，那就是接触可理解的输入。本文通过对其假说的介绍和分析，探讨了输入假说对空乘英语教学的启示。关键词：输入假说；空乘英语教学；启示一、引言Krashen“输入假说理论”即由语言习得与学得假说、自然顺序假说、监控假说、语言输人假说和情感过滤假说构成。“语言输入假说”是他在80年代初期在其著作《输入假说：理论与启示》中提出的，他強调了：人们语言水平的提高有赖于可理解的输入（comprehensive
神州·上旬刊 2018年7期2018-07-14
- 克拉申输入假说在商务英语本科教学中的应用和启示
教学的一种。输入假说理论是第二语言习得重要理论之一的二语习得监察理论的核心其对商务英语本科教学有着重要的指导作用。文章分析了克拉申输入假说在商务英语本科教学中的具体应用形式并在教学方法和教学环境方面提出了启示。[关键词]输入假说；商务英语；商务文化[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2018）01-0158-02一、引言商务英语专业是在我国经济高速发展并与世界经济不断融合的背景下，应对社会、企业特别是新型跨国企业对语言能力
湖北函授大学学报 2018年1期2018-05-25
- 二语习得理论对二外日语教材二次开发的启示
材二次开发；输入假说；输出假说；情感过滤假说[中图分类号] H36 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）11-0132-03二语课堂的研究早在20世纪初就已经开始，但作为一门独立学科，第二语言习得研究始于20世纪六七十年代，至今已有40多年的历史。“在二语习得领域里第二语言约定俗成地泛指母语之外的所有语言，包括在目的语环境下学习的非母语语言（如华人在美国学习英语），在非目的语环境下学习的非母语语言（如美国学生在美国学习汉语）。”
大学教育 2018年11期2018-01-22
- 从输入假说之争议看家庭环境下的幼儿英语启蒙新潮流
式与克拉申的输入假说理论不谋而合，有必要通过详细分析及语言学界对该观点的分歧争论判断该启蒙方式的合理性及如何正确应用。从目前的理论共识看，我们对于该启蒙方式要保持理性看待。坚持以输入为主，注重亲子互动和幼儿理解，以建立幼儿对英语的兴趣和语音意识为理性目标，能为幼儿英语启蒙起到一定作用，但不可预期单纯的该启蒙方式即可完全习得英语。关键词： 输入假说 英语启蒙 家庭教育一、引言随着全球化及信息化的迅猛发展，英语教育的重要性已经得到社会各界的广泛共识。英语启蒙呈
文教资料 2017年25期2017-12-20
- 基于输入假说和输出假说的大学英语听说能力的培养
。本文将基于输入假说和输出假说展开讨论，探讨如何培养大学生听说能力。【关键词】输入假说 输出假说 大学英语 听说能力前言传统的大学英语教学模式只完成了语言的输入部分，极少对语言的输出部分进行考察或评价。而语言的学习则是一个完整的输入输出相结合的过程。大学英语的听说课程是一个语言输入、学生进行知识内化和语言输出的过程，对学生了解、学习、吸收及使用知识发挥着重要的促进作用。但从目前的教学来看，传统英语听说教学课程的效果差强人意。在过去的大学英语教学中，很多教师
校园英语·上旬 2017年11期2017-10-25
- 克拉申输入假说理论视角下的自然拼读法教学模式研究
基于克拉申的输入假说理论，从可理解性、既有趣又有关、非语法程序安排、足够的量四个维度展开对小学自然拼读法的教学模式的科学探索，为有效提高小学英语教学质量提出见解。关键词：输入假说；自然拼读法；小学英语教学中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）27-0206-02一、引言二语习得是指在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程（Rod Ellis，1994）。二语习得理论主要是科学
文艺生活·下旬刊 2017年9期2017-10-22
- “输入假说”对民族地区中学英语听力教学的启示
得理论中的“输入假说”，强调输入在二语习得过程中的重要性，对我国的外语教学产生了深远的影响。本文以克拉申的“输入假说”为理论基础，为贵州的民族地区中学英语听力教学提出建议，以帮助教师改进听力教学，从而提高学生的英语听力水平。关键词：输入假说 英语听力 教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）08-083-021 克拉申的输入理论1982年，美国著名语言学家克拉申提出的二语习得理论——监控理论（Monitor The
读与写·教育教学版 2017年8期2017-08-28
- 二语习得监控模式对初中英语口语教学的启发
习得的假说；输入假说；情感过滤假说中图分类号：G633.41一、二语习得监控模式1.习得—学习假说克拉申认为第二语言学习者主要通过“习得”和“学习” 来获得第二语言学习规则。习得是指学习者使用第二语言进行交际的行为，关注的是语言意义的表达，通过交际来接触到“可理解性输入”。在这种情况下学习者习得的整个过程是自然发生且下意识的，因此也可以称为“内隐学习”。2.输入假说该假说指出，人们在习得一种语言之前必须理解该信息，将其转换成为自己可理解的形式。克拉申提出著
求知导刊 2017年14期2017-07-15
- 二语习得中输入假说、互动假说和输出假说在英语中的作用
本文首先介绍输入假说理论及其在英语学习中的作用，其次介绍互动假说理论及其在英语学习中的作用，最后介绍输出假说理论及其在英语学习中的作用，以期丰富二语习得理论研究，指导英语学习，给英语学习需求者提供另外一个学习视角。【关键词】英语学习 输入假说 互动假说 输出假说一、引言近年来，国家对于人才的要求越来越高，培养人才的教育观念和教育方法必然要发生一定的转变，特别是在英语教学中。二语习得，是近些年来学术界的重要研究成果，它是指我们除了对母语之外的语言，进行无意识
校园英语·中旬 2017年7期2017-07-14
- 基于B—learning的中学英语校本资源库建设初探
校本资源库；输入假说[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16002702在信息化时代的今天，信息技术已经渗入我们生活的方方面面，教育领域也不例外。目前，以“混合式学习”为主题的教学在全国各所学校也如火如荼地开展着。B-learning（Blended Learning，混合式学习）这一概念是在2002年由史密斯· J.与艾勒特·马西埃提出的。2004年，北京师范大学何克抗教授认为所谓 B-learnin
中学教学参考·语英版 2017年6期2017-06-27
- 以听促说，以说促学
以克拉申的“输入假说”理论和斯迈的“输出假说”理论为基础，探讨其对大学英语课程在课程内容、课程设计、实施手段、学习评价等方面带来的启发，真正做到以听促说，以说促学，提高学生的英语应用能力和交际能力。Abstract： Based on Krashen's "Input Hypothesis" and Swain's "Output Hypothesis"， this thesis mainly discusses the inspiration from
价值工程 2017年17期2017-06-06
- 输入假说理论对中国英语教学的启示
大假说，其中输入假说是其核心。本文将以输入假说理论为基础，分析中国英语教学存在的问题及产生的原因，并对英语教学提出一些建议。【关键词】克拉申 输入假说 二语习得一、研究背景随着全球化进程的加快，语言已经成为有效与人沟通的重要工具。为了更好地理解人的语言学习行为，在过去的几十年里，语言学家们提出了许多语言习得理论，并从心理学，社会学，和教育学等角度对语言习得进行研究。其中最受欢迎的理论之一是由美国应用语言学家克拉申提出的第二语言习得理论。克拉申语言习得理论被
校园英语·上旬 2017年4期2017-06-02
- “输入假说”对高中英语报刊阅读教学的启示
基于克拉申“输入假说”理论，教师在课堂上利用报刊为学生提供大量的可理解性趣味语言材料的输入，并设计适合学生特征及水平的教学活动。结果：学生阅读兴趣得到充分激发，被动接受转变为主动学习，阅读能力得以提高。结论：有效的报刊阅读教学能够使够促进第二语言的习得。关键词：输入假说 语言习得 报刊阅读 活动设计中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0110-02上世纪八十年代，克拉申提出“输入假说”，对第二语言习得的研究领
读与写·教育教学版 2017年5期2017-05-27
- 输入假说与输出假说理论对英语专业教学的启示
【关键词】 输入假说；输出假说；英语专业教学；启示一、引言我国《高等学校英语专业英语教学大纲》要求，“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础……能熟练地运用英语……从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”可见，英语本科专业教学重要目的之一就是培养学生的语言运用能力，在掌握语言基础后进行相关专业教育。语言运用能力主要包括听、说、读、写，其中说、写为语言输出能力，是语言教学的重点和难点，更是语言学习的最终目的。为了更好地指导英语教学（学习），学
新西部·中旬刊 2017年1期2017-05-19
- 浅析克拉伸的输入假说
假说。其中“输入假说”是其核心内容，对语言教学产生了深刻影响。本文将对输入假说的主要内容及其缺陷进行详细阐述，以对该假说有一个全面的了解。关键词：输入假说；主要内容；缺陷一、输入假说主要内容1.输入假说与习得而不是学习相关。克拉伸曾在1976年指出：人们在学习第二语言习得过程中，存在着两个独立的系统—习得和学习系统。语言习得，这是一个潜意识或是无意识的过程，比如，儿童在习得母语时，并没有学习某一语言的语法规则，而是在自然交际中通过和父母有意义的交流与互动，
速读·中旬 2016年8期2017-05-09
- 依托克拉申输入假说和聚焦目标语典型性的高考英语复习探索
分析克拉申的输入假说和聚焦目标语典型性在高考英语复习中应用的必要性，探索克拉申的输入假说和聚焦目标语典型性在高考英语完形填空和阅读理解、语法填空和改错题、书面表达和听力等复习中的应用。【关键词】输入假说 目标语典型性 高考英语 复习 应用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）12B-0033-03广西是全国最后一个进行新课改的省区，外语教师在还没有完全适应新课改要求的情况下，又面临着高考改革中提出学科核心素养培养的要求
广西教育·B版 2016年12期2017-03-27
- 论克拉申“输入假说”在大学英语口语教学中的应用
论克拉申的“输入假说”并且探讨其在大学英语口语教学中高效应用的具体方法。【关键词】克拉申 输入假说 大学英语 口语教学【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0085-01一、引言应用语言学家克拉申在他的第二语言习得理论中提出了“监控模式”，而这一理论是在二语习得理论领域第一次提出的一套完整理论，并影响深远。输入假说是其“监控模式”中一系列假说之一，这五种假说涵盖了二语习得的整个过程，并对二语习得的机制做出了
课程教育研究 2017年4期2017-03-23