谈大学英语教学中有效阅读的培养

郭惠　张莉莉

摘 要 大学英语教学中，阅读教学尤为重要。本文从学生英语阅读习惯现状入手，分析影响学生阅读质量的原因;接着，从阅读习惯的培养，阅读资料的选取，阅读场合和时间的制定，阅读方法的使用来说明如何做到有效阅读。本文旨在期待学生可以通过阅读促进英语认知和输出能力，降低学生学习难度和教师的教学难度，最终提高教师教学质量。

关键词 课堂教学 有效阅读 输入假说 思辨能力 费曼学习法

中图分类号：G642文献标识码：A

1英语阅读习惯现状

大学英语教学实践中发现很多学生无法正确理解所读内容。究其原因，发现是由于学生长期缺乏良好阅读习惯，甚至阅读缺失所造成。在英语基础教学阶段，应试指挥棒下学生只注重单词记忆和刷题，并没有进入自由轻松的有效阅读阶段，造成他们进入大学阶段后阅读水平低下。而良好的阅读习惯会使学生对词、短语、句、段、思想、文化常识都有自己独特的认知。所以，此习惯培养已成当务之急。

2选择适合自己的读物

如果学生词汇量仅有3000左右，读《The Children Act》肯定吃力，最终失去阅读兴趣，如选择《格林童话》《伊索寓言》等，阅读就变的有趣简单了;如果词汇量为4000左右，可以读简装版的英文经典小说。当词汇量达到7000以上时，就可以读原版《The Children Act》了。不同英文读物的词汇量难度，句式难度，背景文化，小说构架都是有所区别，想要通过阅读英文材料来提高水平必须找到适合自己水平的材料。美国的分级阅读就是典型的例子。

3选择合适时间和场合进行阅读

每个人同一天精力分布不同，活动不同，根据自己的时间节奏、生活节奏安排阅读节奏。比如每天晚上8点半至9点半在个人书房里阅读英语经典小说《小王子》，计划3个周期完成，每十天一个周期，完成一个周期可以适当休息几天。还可以为自己阶段性小胜利进行鼓励和庆祝。当我们不需要消耗意志力去读英文资料的时候，良好的阅读习惯就已经养成了。

4运用合适的阅读方法进行有效阅读

4.1输入假说理论

Stephen Krashen， 美國著名语言教育学家，提出著名“输入假说理论”，他认为，学习的材料不能太简单，也不能太难，简单学不到东西，太难又学不会，只有当阅读材料对读者来说是i+1时，你的阅读输入才是真正有效的，才能最大化的学到东西，使你的英文能力的舒适区拓展到学习区。比如目前语言阅读水平是蛋黄是i，综合性输入阅读就是蛋清1，而引起阅读挑战学习部分是最后一层——蛋皮，如突破目前的阅读水平破壳而出的话，必须让蛋黄一点点吸收蛋清变成营养，集聚更多力量从而有可能挑战蛋壳，做到质的飞跃，即读者阅读水平得到阶段性提高。

举例如下：

A，A baby panda rolls on the ground.

B，The round panda baby rolled on the ground.

C，The round panda cub tumbled on the verdant earth.

可以看出三个句子由易到难，不同水平的人理解不一样。如学生现在阅读水平处于A，那么读B就是有效输入;如果现在水平是A，而跳级读C，就是无效输入。所以须找到恰当材料，保持匀量阅读，循序渐进。

4.2费曼学习法的运用

作为普通读者，理解文本的意思是最重要的，而不是纠结于翻译是否到位。判断一个学生是否读懂每句话，最简单的方法就是看朗读时是否会断句。如何判断学生是否读懂整篇文章大意，可用费曼学习法检测：读完文章后，可以用5w1h（what， who， when ，where， why， how） 的方法让学生运用自己的语言转述文章所讲事情。如果能清晰地表达出来，并让听众完全理解所述，那他就通关了。如果感觉转述吃力，听众模糊，那他需要反复阅读文章，直到能够简单地传达给听众。

4.3思辨能力在阅读中的作用

具备流畅阅读能力的学生，遇到生词也可以根据上下文意思推断生词大意。其原因就是思辨能力在起作用。根据二语习得专家Axel Cleeremans所提倡的，“人们在无意识的状态下，通过大量接触语言材料，可以不借助语法和规则的讲解，形成对语言的抽象认识，有助于其识别及理解语言材料，这就是内隐学习。”

阅读时，学生借着已拥有的生活经验和知识去想象，体会文字的言外之意，让这些字特有的多元性增加文字的丰富性和渲染力。

4.4边听边看好处多

二语习得研究表明，边听边看首先可以起到断句的作用。一个句子的韵律、重音和停顿也起到语法的作用，从而帮助大脑解码，理解文章信息。其次，可以提高阅读流畅度。音频里的声音不会允许读者回看，阅读的效率将会大大提高。另外，音频还可以提高读者专注度和听力，如需专门强化听力，可以运用盲听或多次听。当前，慕课、说课、电影、视频都可以辅助学生，使阅读变的更加自如。

5结语

老师在组织好课堂阅读的同时，更应该强调学生阅读习惯和阅读方法的培养。帮学生选取恰当阅读资料，利用好现代教学手段和网络，让学生在轻松有效的阅读中体验学习英语的乐趣，主动吸收文字之美以及文字背后思想之美，最终在课堂教学中和教师一起享受英语课堂阅读之美。

基金项目：本文系中国石油大学胜利学院“基于逻辑思维能力培养的大学英语自主阅读教学手段与方法的改革研究”项目，项目编号：JGYB201927。

作者简介：郭惠（1976-），女，山东茌平人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学;张丽（1981-），女，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。

参考文献

[1] 王文静.攀登英语阅读系列：教师指南[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] Ian Mcewan.The Children Act[M].郭国良译.上海：上海世纪出版股份公司，2017.