师生共读
- 大阅读环境下师生共读策略研究
阅读环境下的师生共读关注师生的成长需要，充分发挥诸多教育主体的作用，充分挖掘各种学科领域的教育资源，意在形成教育合力，更好地指导学生进行课外阅读。关键词：大阅读;师生共读;课外阅读阅读滋养个体的心灵，塑造个体的人格，在个体的生命成长中担任着不可或缺的角色，全民阅读越来越受到人们的重视。2014年以来，“全民阅读”连续3年被写入国务院政府工作报告，全民阅读上升到了国家战略高度。培养阅读习惯，建设书香校园，全国范围内各校掀起了一股阅读改革实验的热潮。2017—
课堂内外·教师版 2023年5期2023-07-18
- 课后服务中师生共读的可为空间
后服务时段的师生共读，为教师更充分地做“有协助能力的大人”提供了较大的可为空间：依据课后服务时段师生的身心状态，打造自主、开放、宽松的阅读环境；根据阅读规律和学生需要，设计师生共读的路径。课后服务时段师生共读的阅读指导可分三步走：第一步，师生共同审议，选出共读书目；第二步，师生共同规划阅读进程，展开有质量的阅读；第三步，在阅读中产生交流话题，举行有趣味和有挑战的分享活动。关键词：课后服务；师生共读；阅读环境；阅读指导；阅读策略课后服务成为当下学校教育工作中
教育研究与评论 2023年2期2023-04-11
- 开展师生共读活动，促进学科素养落地
英［摘 要］师生共读是一种有计划的阅读活动，通过精选经典文学作品，师生一起参与阅读，能让教师和学生一起成长，共同收获阅读乐趣。师生共读，教师要从兴趣、方法、思维、智慧等方面，指引学生品读语言、与文本对话、与同伴交流，提升学生的阅读素养。在小学高年级，教师要从共读氛围的营造、阅读方法的指导、阅读思维的培养、阅读习惯的养成等方面开展师生共读活动，这样有助于促进学科素养的落地。［关键词］小学语文；师生共读；学科素养［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］
小学教学参考(综合) 2022年9期2022-11-24
- 以课外阅读解决语文教学难题探究
、专题阅读、师生共读等多种形式的课外阅读活动，以解决语文教学中的难题。具体教学策略有：布置阅读任务，确保与课堂教学进度同步；开展课堂分享，丰富学生的知识学习角度；结成阅读小组，共同欣赏古文原文；举行主题写作活动，提高学生的创作输出水平。关键词：初中语文；课外阅读；难题；名家阅读；专题阅读；师生共读中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）20-0077-04随着语文教学难度的逐步提升，部分学生的语文学习积极性、主动性有所
成才之路 2022年20期2022-08-04
- 小学班级共读共写的有效策略
级共读共写;师生共读;亲子共读一、何为“班级共读共写”“班级共读”，就是以班级为单位，在老师的指引下，学生、教师甚至家长共同通过一本本图书进入相同的情境，去发现书籍的奥秘、发散思维、启迪智慧，从而达到提高孩子自主阅读能力的阅读活动。班级共读，它不同于一般意义上的课外阅读，而是提前确定好共读的书籍，由班级老师进行规划，利用课内和课外的时间，师生甚至家长共同阅读，引导孩子们保持阅读兴趣和热情，尽己所能去读、去思、去写。在共读活动中，在思维的碰撞下，引导孩子们人
学生之友 2022年3期2022-06-25
- 师生共读，激发小学低年级学生课外阅读的兴趣
要：抓好师生共读，激发学生阅读兴趣，是帮助和指导学生养成终身阅读习惯的重要基础，也是教师加大课外阅读实施力度的主要途径。因为学生学习驱动力主要来源于学习兴趣，激发学生对课外阅读的兴趣是推动阅读教学的有效动力，尤其是教师陪着学生一起快乐地阅读，共同在阅读体验中成长与发展，有助于提高学生审美情趣，并在净化学生心灵、塑造完善人格时真正陶冶学生情操，从而提高学生综合素质和综合能力。关键词：师生共读;小学低年级;课外阅读;兴趣引言在小学低年级课外阅读教学中，只有
快乐学习报·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 以“师生共读整本书”为方式的小学语文阅读教学策略解析
重要的作用。师生共读是当前阶段小学语文教学中比较普遍的教学方式，具体地说就是在学生阅读时教师应当有目的、有计划地加以指导，想要有效提升学生的阅读效率，就需要教师以师生共读整本书为切入点，为学生选择恰当的阅读文本，同时结合学生的实际情况进行针对性教学，为学生展开多样化的阅读活动，充分发挥师生共读整本书的教育价值，达到高效率的小学语文课堂。关键词：师生共读;小学语文;阅读教学阅读对小学生语文学习起到了积极的促进作用，但是因为小学阶段的学生年纪小，缺乏一定的思维
新课程·上旬 2022年32期2022-05-30
- 师生共读的有效途径研究
：语文课程;师生共读;有效途径引言"师生共读法"全称"中学语文课堂师生共读教学方式"，是一套适合语文素养教育的授课方式。"共"侧重于人——老师和学生，是全体师生一起组织和完成活动的含义，包含一起完成课件设计、课程落实、课程测试和课程运用等;"读"侧重于学习方式——一起教和学，既指广义的共同阅读，也指狭义的教材具体运用：师生同登讲台，进行教学交互。体现在阅读上，是以读代讲、以读促思，培养我们的开拓创新奉献精神和创造力。"师生共读法"的总体实现，一般分为共读地
快乐学习报·教师周刊 2022年14期2022-05-15
- 师生共读：打开认识世界的大门
要途径，开展师生共读活动，有益于教师及时有效地对学生实施指导，解决阅读过程中出现的诸多问题。本文就将通过研究师生共读的有效措施，切实提升学生的阅读质量和效果。关键词：师生共读;阅读技能;助推教学正文：随着课程改革的逐步推进，人们日渐认识到阅读的重要性，不管是课内阅读还是课外阅读，均是学生拓展认知，提升能力的有效途径。然而由于小学生识字数量的限制，以及自我认知水平的限制，导致学生阅读效果不佳，兴趣不足，久而久之，阅读陷入了困境。在这种教学背景下，开展师生共读
快乐学习报·教师周刊 2022年11期2022-05-15
- 以读促读，教学相长
的更高境界。师生共读时，教师要给学生进行必要的导引，激发学生阅读的兴趣，提供阅读的方向，进行方法的指导，师生共同构建有效的名著阅读模式。在日常教学时，教师的引导和启迪，要使学生的阅读走向更广、更深，并触发其“共振”式的思考与感悟，使阅读更有“温度”。关键词：师生共读;初中名著阅读;有效策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”，统编教材推荐的初中生阅读的名著作品数量也多达36种，并且近几年的中高考更是将名著
广东教学报·初中语文 2022年9期2022-04-25
- 师生共读在小学语文阅读教学中的应用
特点，其中，师生共读教学方式就是在这一背景下诞生的，并且在小学语文教学质量提升的过程中发挥出重要作用。师生共读实际上指的是教师与学生共同读一本书，并在阅读的过程中，教师借助自身的引导作用，帮助学生树立正确的阅读观念与价值观念等。但是，由于一些问题的出现，让师生共读教学方式的质量受到了严重影响。以下是本文对师生共读在小学语文阅读教学中的应用进行的研究。【关键词】师生共读;下学语文;阅读教学现在的小学生不能够对自己的行为进行自我约束，倘若教师一味要求学生独立阅
红豆教育 2021年20期2021-11-20
- 高中阅读教学中的师生共读模式探微
计出发，分析师生共读模式在高中阅读教学中的应用意义，并探讨实践的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。关键词：高中阅读;师生共读;实践优势;改革方法引言：在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。语文作为培养学生人文素养和文学能力的重要
中学生学习报 2021年22期2021-11-17
- “三全育人“”课程思政”与“教师激励”三位一体新模式探析
理学院创建“师生共读”模式，包含师者育人、学生思政、教师激励三元素，融入“四史”和学院“敬”文化素质教育，弘扬中华优秀传统文化，旨在潜移默化地以文化人，取得良好成效。关键词：三全育人 课程思政 教师激励 三位一体 师生共读上海商学院工商管理学院积极探索“三全育人”“课程思政”“教师激励”三位一体结合新模式，采取“师生共读一本书”的互伴式多样态师生共进方式，将学生思想政治教育，正确的人生观、世界观、价值观树立，与教师坐班答疑类激励计划聚合统一。学院结合政治理
文教资料 2021年21期2021-11-15
- 师生共读 快乐无限
该积极采用“师生共读一本书”教学方式，合理选择读物，对学生阅读进行科学指导，并以此为依据，有针对性地为学生创设阅读活动，让学生能对阅读产生浓厚兴趣，确保语文阅读的作用能凸显出来，提高语文教学有效性。關键词：师生共读;语文;教学策略引言：小学生在阅读期间存在的问题比较多，诸如不会读、错读等，对学生语文阅读能力和素养的提高造成了很大影响，所以教师必须做好学生的引导工作。“师生共读一本书”是当前一种较为先进的教学方式，将其与语文阅读教学相融合，除了能对学生合理指
文学天地 2021年8期2021-11-12
- 师生共读的案例研究
内容摘要：“师生共读”是整本书阅读中重要的一块，需要解决的问题不少。我们需要优先选择考查学习的名著，还要兼顾趣味性和深刻性。我们选择恰当的阅读方式，不同的书有必要采取不同的阅读方式。我们需要划出每天、每周的阅读时间，量化阅读时间。我们也需要把学生的阅读成果用恰当的方式展现出来。当把这样问题都理清之后，“师生共读”的效果也就能显现出来了。关键词：师生共读 案例研究 《水浒传》众所周知，“整本书阅读”的概念早已为语文老师所熟悉，有大量的专家、一线教师去研究了如
文学教育下半月 2021年10期2021-10-29
- 强化朗读教学，让小学语文课堂满堂生香
朗读;兴趣;师生共读朗读是小学语文课堂上的重要环节。可以说，朗读的效果突出，学生对课文的理解就更加深刻。朗读是阅读教学质量提升的关键因素。然而，小学生由于年龄较小，所掌握的朗读技巧不足，语感尚在慢慢形成当中，需要教师不断地引导和点拨。因此，小学语文教师在课堂上，既要重视朗读的作用，积极带领学生反复地、有感情地朗读课文，也有将朗读的技巧及时传授给学生，并为学生提供大量的实践机会，让学生能够逐渐掌握朗读技巧，提升与文本沟通交流的能力，从而更好地学习语文。一、丰
学习与科普 2021年20期2021-09-10
- 师生共读在小学语文阅读教学中的运用
：最近几年，师生共读已经成为语文阅读教学中一种必不可少的形式。所谓师生共读，就是指师生双方选择同一本书，在学生阅读的过程中，教师凭借自己的经验，对学生进行细致的指导，让学生可以有更多的收获。师生共读不仅可以让学生的阅读能力得到提升，也可以使学生在课堂上学到的知识逐渐向外延伸，从而扩展学生的知识面。小学阶段的学生极其容易被自身的阅历以及年龄所限制，时常会出现对文章不懂、不会的情况，而这些困惑也无法得到很好的解决，因此，对学生在阅读方面的问题，教师一定要进行更
新课程·上旬 2021年24期2021-08-27
- 师生共读活动在小学语文教学中的应用策略
淑会【摘要】师生共读是近几年悄然兴起的创新型语文教学活动，能有效弥补传统小学语文教学中的不足。教师应摒弃传统的“机械式”的单方面讲授的教学方法，建构一种师生互动的语文教学模式，让学生在教学中的主体地位真正得以实现，通过师生共读拓展学生眼界，全面提升学生的语言运用能力和综合语文素养，为小学语文课堂教学注入一股创新型清流。【关键词】师生共读，小学语文教学，应用策略师生共读作为一种创新型阅读教学模式，其主要阅读方法是教师带领学生开展阅读，用自己的阅读热情来感染学
语文周报·教研版 2021年26期2021-08-09
- 小学语文教学中师生共读活动的措施探讨
◆摘 要：师生共读是近年来十分流行的一种阅读教学策略。通过师生共读活动的实施，首先能够加强教师与学生的交流，消除学生对教师的畏惧感，有效营造浓厚的学习氛围;其次，教师可以与学生相互交换对文本的阅读感受，促进学生进行积极思考，提高学生的阅读效果;同時，教师还可以带领学生在生活以及自然界中对文本内容进行体验，有效拓展学生的阅读形式，增强学生对文本内容的深度认知能力。因此，广泛开展师生共读活动，对于小学语文阅读教学的有效提升是非常重要的。◆关键词：小学语文;师
速读·上旬 2021年7期2021-08-05
- 浅谈整本书阅读的教学策略
在教学中开展师生共读，并探讨了师生共读的对策;其次从归纳中心思想的教学目标出发，就教师如何在整本书阅读教学中引导学生循序理意进行了分析;最后，从领悟思想感情的教学目标出发，提出了教师引导学生就阅读内容进行深入思考的方法路径。关键词：整本书阅读;教学策略;师生共读;循序理意整本书阅读对于培养学生的阅读能力、学习耐力和专注力都是很好的锻炼，是阅读教学环节中必不可少的一部分。然而，整本书阅读教学往往难以在课堂上逐字逐句完成，需要教师摸索出一套有效的教学方法，采用
新课程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 例谈提升“师生共读”质量的路径
的教学形式，师生共读在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力方面，发挥着非常重要的作用。师生共读是一种能够体现新课改精神的新型阅读方式，具有很多其他阅读教学形式不可比拟的优点。本文结合作者多年来开展师生共读的经验，通过分析师生共读需要把握的原则，提出可以将一般阅读方法引入师生共读的过程中，并对师生共读的时间安排作了详细介绍，以期能够促进师生共读的开展。【关键词】师生共读，阅读方法，运用策略当前学生的学习任务比较繁重，课外学习时间十分有限，因此教师要充分将阅读与
语文建设 2021年6期2021-07-22
- 聚焦语文学科素养创新小学语文主题阅读教学策略
数量与质量;师生共读[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2021）03-0104-05[DOI]10-13980/j-cnki-xdjykx-2021-03-019《小学语文课程标准》（2011年版）指出：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”这要求小学语文阅读教学中，要把学生带进有趣、生动的语文教学天地，通过阅读让经典优美的篇章陶冶学生的情操，进而让学生学
现代教育科学 2021年3期2021-07-20
- 在“师生共读”中拔节生长
卉【关键词】师生共读;教师发展;教研【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）40-0050-03阅读对学生的成长至关重要。苏霍姆林斯基曾说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”作为教师，我们责任重大，不仅要自己阅读，还要将学生引上阅读之路。做阅读引领者说到带领学生读书，我不禁想起我刚工作时被学生“
江苏教育·教师发展 2021年5期2021-06-30
- 师生共读对寄宿制高中班主任专业成长的实践与思考
专业化水平。师生共读一本书活动，不仅能为班主任和寄宿学生之间搭建起沟通的桥梁，同时还让班主任在实践中提高了各方面的专业能力，促进了班主任专业化成长，实现了寄宿学生与班主任共同成长的目标。关键词：师生共读 寄宿制高中 班主任专业成长一、寄宿制学校班主任专业成长的必要性在寄宿制的背景之下，学生的学习、生活方式发生了变化，学生群体的心理特征也相应发生了转变。寄宿制学校学习环境单纯，有利于培养学生独立生活的能力。但高中生仍处于心理发展的动荡期，抗挫折能力较差，
安徽教育科研 2021年12期2021-06-09
- 有效促进学生深度阅读习惯养成的三步骤
读期待，再以师生共读促进阅读深度交流，最后老师运用阅读评价，激励学生热情，通过这三个步骤有效促进学生深度阅读习惯的培养，使阅读真正发生。关键词：深度阅读习惯; 精心推介;师生共读;阅读评价什么是深度阅读？深度阅读：指学生对阅读内容读得比较深刻，能从文本中读出自己的见解，也就是把书读厚的过程。怎样有效培养学生深度阅读习惯呢？我们可从以下三个方面入手：一、精心推介，营造期待阅读学生为什么没有养成深度阅读的习惯？很多时候是他们对阅读的内容不感兴趣，兴趣才是最好的
学习与科普 2021年7期2021-06-09
- 例谈提升“师生共读”质量的路径
的教学形式，师生共读在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力方面，发挥着非常重要的作用。师生共读是一种能够体现新课改精神的新型阅读方式，具有很多其他阅读教学形式不可比拟的优点。本文结合作者多年来开展师生共读的经验，通过分析师生共读需要把握的原则，提出可以将一般阅读方法引入师生共读的过程中，并对师生共读的时间安排作了详细介绍，以期能够促进师生共读的开展。【关键词】师生共读，阅读方法，运用策略当前学生的学习任务比较繁重，课外学习时间十分有限，因此教师要充分将阅读与
语文建设·上 2021年6期2021-05-30
- 小学语文教学中师生共读活动的措施探讨
策略。同时，师生共读活动也促进了教师角色的转变，教师与学生站在平等的地位上进行沟通交流，进一步体现了学生的主体地位。【关键词】小学语文 语文教学 师生共读 措施探讨【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0195-02小学语文教学中的师生共读活动，是一种新鲜的阅读观念，深刻地体现了新课程的内涵。师生共读活动结合最近发展区原理，充分契合了学生的现有知识水平能力，但又在学生现有知识能力上有所提高，通
课程教育研究 2021年12期2021-04-13
- 小学整本书阅读实施策略研究
读需要教师以师生共读的方式对学生的阅读活动进行有效地指导，包括书目的选择，阅读过程中导读激趣、推进交流、深化拓展几个环节的实施，最终才能使整本书阅读的效果落到实处。关键词：整本书阅读;核心素养;师生共读;实施策略当前，已进入全民阅读的时代。全国统编语文教材总主编温儒敏曾经说过：“当年轻人有了读书的兴趣和习惯，素质教育、人文教育就会自然而然地带动起来。要提升国民素质，提升国家软实力，改变生活风尚，就要提倡读书。”秉持这样的观点，温老身体力行地投入到当前的教改
课堂内外·教师版 2021年11期2021-01-08
- 高中语文“师生共读”活动的实践与思考
，需要激励，师生共读这一形式，在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力等方面，发挥着重要的作用。本文结合自己开展师生共读的经验，试分享师生共读活动中的一些有益尝试，以期给有志于此的老师提供一些参考与启示。关键词：高中阅读、师生共读、教师引领、阅读共同体中图分类号：A 文献标识码：A引言阅读是高中语文学习内容的重要组成部分，也是提升高中生语文核心素养的关键。柳斌先生曾言：“一个不重视读书的学生是一个缺乏获取知识能力、缺乏发展潜能的学生”。可见阅读的重要性。然
小作家报·教研博览 2021年52期2021-01-02
- 师生共读：开启“悦读”之窗
要】 师生共读是师生间思想的交汇与碰撞，在语文教学中扮演着极其重要的角色，特别是在提高学生语文素养的过程中。在这期间，教师能引领学生的阅读思路，还能给学生提出一些建设性的意见，从而有效保障学生的阅读质量，让学生从所读文本中获取最大效益。【关键词】 初中语文;师生共读;学生由于学生的阅历较浅，认知水平以及逻辑思维能力尚处于发展之中，所以阅读过程中难免有一些问题，很可能无法第一时间回答出来，这时候，教师要积极应用师生共读策略，解决学生的阅读疑难，提高学
启迪与智慧·教育版 2020年11期2020-12-28
- 谈微课指导师生整本书共读的原则
课 整本书 师生共读 阅读能力 原则《义务教育新课程标准》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提到阅读品味，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。”可见，读整本书对提高语文素养的重要性。小学阶段更是养成良好阅读习惯，形成阅读能力的关键时期。微课也叫微课程，是从“翻转课堂”中涌现出来的信息化教学概念，是以短小精悍的教学形式，阐述或总结某一知识点或技能目标为目的的在线教学视频。微课具有目标明确、内容精炼、终端载体多样化、无限
中国校外教育(中旬) 2020年9期2020-11-06
- 借助“三导读”，推进整本书阅读
助内容猜测、师生共读、片段赏析“三导读”策略来激发学生的阅读兴趣，能够推进学生对整本书的閱读，切实提高学生的阅读能力。[关键词]整本书阅读;导读策略;内容猜测;师生共读;片段赏析[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）30-0004-02在小学语文教学中，广大教师虽然知道课外阅读对于学生全面发展的重要性，但是由于受多方面因素的影响，他们未能采取实际行动来促进学生的课外阅读，导致学生的课外阅读效率偏低。鉴于此
小学教学参考(综合) 2020年10期2020-09-26
- 师生共读 导图为引
：思维导图;师生共读;一本书活动;运用措施引言：其实思维导图在阅读中早有应用，不过在早期，人们一直将思维导图作为自己做阅读笔记的工具，忽略了其所具有的激发大脑潜能的作用。随着教育工作者的不断研究，发现了思维导图的在阅读中所能发挥的更大的作用，于是思维导图在教师阅读教学中的应用也有了不同。学校所开展的“共读一本书活动”其实就是学生所进行的整本书阅读，要想提高学生的整本书阅读效率并不容易，不少学生在阅读完一本书之后，就忘记了书中的人物，只记得一个大致的故事剧情
新教育论坛 2020年5期2020-09-10
- “师生共读整本书”视角下的小学语文阅读教学
展。本文将以师生共读整本书视角下的小学语文阅读教学为主题，从以下几个方面展开详细分析和探讨。【关键词】 小学语文;阅读教学;师生共读在师生共读整本书的教学视角下，教师要从本质上了解学生的阅读能力和兴趣，为学生筛选内容合适的书籍，使阅读教学更符合学生身心发展的特点，引导学生自主进行阅读，并以师生共读的方式教导阅读方法，帮助学生形成良好的阅读习惯，整体提升小学语文阅读的教学价值。一、引发阅读兴趣兴趣是推动学生完成整本书阅读的保障，所以，教师就要从多个角度出发引
小学生作文辅导·中旬刊 2020年6期2020-07-24
- 童话教学策略
在课堂上开展师生共读一本书，倡导“师生共读——自由阅读——师生共读——自由阅读……”这一教学实践，让孩子们爱上童话阅读。关键词：童话教学策略;师生共读;童话阅读一、师生共读的意义《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”大量阅读，是课标的应有之义。这里的阅读，我想应该既有自由阅读，也有共同阅读。在事实面前，我们不得不承认，“增加阅读量，提高阅读品位”
青年生活 2020年15期2020-07-06
- 新媒体技术与高职图书馆阅读推广
“一校一书”师生共读活动，在学习通平台建立共读小组，引领全校师生共读一本书。活动前期，图书馆进行策划宣传，选出共读书目，动员学生、教师加入共读小组;活动中期，图书馆老师督促阅读并组织各系学生参加读书分享会，引领学生深度阅读;活动结束根据阅读时长、所发笔记的数量质量、参加读书分享会情况等，评选出阅读达人。此活动的创新点在于与学生工作部和团委深度合作，线上和线下宣传同步开展，活动的公知度高，影响面大;与学生的阅读学分挂钩;发挥新媒体的作用，扩大一本书的影响力，
文教资料 2020年11期2020-06-29
- 小学整本书阅读教学策略
提升自我。以师生共读一本书为载体，以整本书为教学内容，有计划地开展读书活动。关键词：整本书阅读;教学策略;师生共读义务教育语文课程标准2011年版中提倡多读书，读好书，读整本的书，但仅靠学生自觉阅读，其效果已经微乎其微，因而探索课外阅读课内化已经成为一种趋势。整本书阅读是实施设计要充分体现“整”的特点，需要合理组合阅读与鉴赏活动、表达与交流活动、梳理与探究活动，本文笔者结合《红蜡烛与美人鱼》阅读课为例，谈谈整本书阅读教学的策略。一、猜读导入，激发阅读兴趣，
教育周报·教育论坛 2020年19期2020-06-11
- 小学高年级语文“师生共读”教学的实现方式探究
课堂上实践“师生共读”教学，是对《语文课程标准》目标的贯彻实施，对于引导学生接触更多图书、培养学生阅读习惯和技巧、提升学生语文综合能力等方面具有重要意义。本文从小学高年级语文教学的客观规律出发，探讨在课堂上实现“师生共读”教学的有效方法。关键词：小学语文;高年级;师生共读引言：“师生共读”是学生阅读学习的一个重要方式，对于小学高年级学生来说尤其是这样。高年级学生的读写能力经过长期的积累，已经达到了一定的水平，可以说，文学宝库已经为他们大大敞开。“师生共读”
学习周报·教与学 2020年18期2020-06-08
- 小学高段师生共读经典内容的选择与方法研究
能力的提升。师生共读是培养学生阅读习惯的一种重要的方法，选择师生共读的书籍内容十分重要，教师要认真筛选师生共读书籍。在课堂上开展师生共读的过程中，教师要营造良好的阅读氛围，吸引更多的学生参与到阅读中来，收获读书的快乐，发挥师生共读的价值与意义，促进学生的健康发展。【关键词】小学高年级 师生共读 内容选择 开展方法顾名思义，师生共读是指教师和学生一起参与到阅读当中来，或者是师生共同阅读同一本书。在这种阅读过程当中教师要发挥好引导作用，在师生共读前期做好书籍的
小学教学研究·理论版 2020年1期2020-06-03
- 浅议打开学生课外阅读之门的途径
;推荐读物，师生共读;开展活动，生成成就感;影视前导，转移兴趣等措施，引导学生打开课外阅读的大门。关键词：课外阅读;途径;亲子阅读;师生共读中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）14-0093-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.045当今是信息爆炸的时代，各類信息都在迅速更新，这就要求人类的学习理念、学习方法、阅读理解能力必须达到
学周刊 2020年14期2020-05-12
- 让诵读在语文学习中生根发芽
，教师可通过师生共读、借助网络平台、学生自查等方式，让学生逐步感受到诵读的魅力;还可以为学生搭建展示平台，让学生真正地爱上诵读。关键词 诵读 乐读 师生共读 搭建平台诵读是语文学习最基本、最普遍的方式之一，它能够培养学生的语感，帮助学生熟练而正确地使用祖国的语言文字，促进其自觉传承中华优秀传统文化。然而，很多学生觉得，诵读文章是在浪费时问。究其原因，是因为教师自身对诵读认识不足，没能很好地引领学生，激发他们的诵读兴趣。目前，不少初中生很难做到流畅地朗读一首
初中生世界·初中教学研究 2020年12期2020-03-15
- 师生共读，绽放语文阅读魅力
，本文探究了师生共读策略，以绽放语文阅读魅力。关键词：小学;语文;师生共读;阅读师生共读是指以学生为主体，教师从旁辅佐而进行的阅读一本书的读书活动。在师生共读过程中，教师是学生阅读实践路上的启明星，指点阅读方法和技巧，促使学生在不断发现阅读问题和解决问题的过程中提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。所以，对于阅读自制力较差的小学生而言，师生共读是行之有效的阅读教学策略，可以让学生在良好的阅读环境中享受美好的阅读时光，逐渐感受阅读的魅力，培养阅读兴趣和意志;可以
科学导报·学术 2020年6期2020-03-07
- 农村小学师生共读经典名著思考
。所以开展“师生共读整本书”的活动在提高学生的阅读量上有很大意义。本文通过阐述“师生共读整本书”的概念，内容及对策来促进农村学生的课外阅读。【关键词】师生共读 名著阅读 小学语文教学【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0105-01经典书籍博大精深，富有丰富的文化历史。犹如一壶烈酒越品越烈，阅读课外书籍也是一样，一本好的课外书会让阅读者越读越有兴趣，越有感发，还可以帮助阅读者树立正确的世界观
课程教育研究 2019年49期2019-12-27
- 师生共读的聊书话题设计研究
玉臻【摘要】师生共读是指师生共同阅读一本书的阅读实践。师生共读旨在通过教师和学生的阅读体验交流，提高学生的阅读感悟能力，丰富学生的阅读情感体验;又能促使教师把语文教学和生命体验结合起来，提高教师的阅读教学水平，可以说是能够有效地实现教学相长。教师在设计聊书话题时应遵循两大原则：其一是聊书话题应该是开放的，而不是封闭的;其二是聊书话题应该是深层次的，而不是浅表层的。师生共读的聊书活动开展，最根本的是促进师生深度阅读，使师生在阅读的共同媒介下生命体验双向交流，
课外语文·下 2019年11期2019-12-23
- 推开童年阅读之门，润读于无声
阅读空间”“师生共读，其乐融融”“纯粹的不带目的性的阅读，润读于无声”这三方面进行思考和实践。【关键词】 宽松式;玩乐式;师生共读;润读于无声古人有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“书犹药也，善读之可以医愚”“养心莫若寡欲，至乐无如读书”……由此可见，古人对阅读早就情有独钟。他们认为阅读是人类积累精神财富的源泉，修身养性的法宝。一、阅读的重要性其实，对于任何人而言，阅读最大的好处莫过于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬霍金的《时间
启迪与智慧·教育版 2019年5期2019-10-23
- 浅析师生共读的相互成长
。【关键词】师生共读；操作；相互成长人类数千年的文明发展历史留下了浩如烟海的典籍书卷，如果能合理选取、有效阅读、实践运用，相信会由此产生积极有效的能量。正因为如此，新课标对于阅读也提出的明确要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。不论是作为学习活动主体的学生，还是作为学习活动主导的教师，都应该在
新智慧·上旬刊 2019年1期2019-10-21
- 让小学语文回到阅读的原点
为导向，建立师生共读环境。关键词：语文素养;阅读教学;课外阅读;师生共读一、课内阅读教学《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中对课程性质的描述中提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养主要表现在其“基础性”和“综合性”两个方面。“基础性”是指学生要获得的基础知识和基本学力;“综合性”是指在“基础性”的基础上，学生获得基础知识和基本学力以外的综合语文素养。阅读是培养学生语文素养的主要途径，特别是小学阶段，学生正处于阅读
基础教育论坛·上旬 2019年2期2019-09-10
- 浅谈小学语文课外阅读指导策略
效。关键词：师生共读 共写随笔 传授方法新《语文课程标准》首次把“丰富语言的积累”作为教学目的，不仅明确要求语文教师在语文课堂教学过程中，有目的地培养学生积累语言素材的能力，养成良好的阅读习惯；而且要求学生在课外阅读和生活中获得的语言材料；并能背诵优秀诗文50篇【1】。笔者在多年中高年级语文教学过程中，注重培养学生语文阅读能力训练。当然，要提高阅读能力，仅靠课堂上的阅读教学时间是远远不够的，还要花大量课外时间组织学生进行课外阅读。在这里，笔者将自己指导学生
学习与科普 2019年5期2019-09-10
- 通过师生共读帮助学生养成良好的阅读习惯
本文探讨了“师生共读”活动，通过增加学生阅读学习时间、增强学生阅读获得感、增强学生的存在感、提升阅读技能、促进学生之间平等交流五个方面，有效提高学生阅读能力。【关键词】师生共读;阅读习惯;教学策略学习任何知识都需要阅读，阅读是一切学习的基础和前提，是学生获得知识的重要工具。养成良好的阅读习惯，能有效提高学生的学习能力。然而，阅读也是令很多学生头疼的事情。笔者作为多年来一直奋斗在教育一线的语文教师，曾想尽办法，试图提高学生的阅读兴趣和阅读能力，有些方法事倍功
教育界·A 2019年12期2019-09-10
- 借信息技术之东风，助力师生共读的实践与研究
芳芳摘要：在师生共读的实践与探索过程中，充分利用现代信息技术，加强生本对话、生生对话、师生对话，用智慧点燃智慧，用心灵沟通心灵，用创新激活创新，引导学生在课外阅读实践中学会欣赏、鉴赏，那么就能激发学生的课外阅读兴趣，培养学生的自主阅读意识、习惯和语感，增强学生独特的感受、体验、理解和评价能力;同时，可以助力教师更好地开展师生共读研究活动，提高学生的语文素养。关键词：信息技术;助力;师生共读叶圣陶先生早就说过：“阅读自有它的目的，主要在真正地理解所读的东西，
教育信息化论坛 2019年6期2019-09-10
- 师生共读，阅读等身
向师性，运用师生共读的策略，一起定个阅读等身的小目标，让学生爱上阅读。关键词：四年级学生、课外阅读、师生共读一、阅读的重要性（1）阅读在语文学科中的重要性。阅读是语文学科的重要组成部分。不论课内阅读，还是课外阅读都可以让学生搜集信息，在多样化的信息中提高对世界的认识，开阔学生的视野，使学生在阅读的过程中提高文学作品的鉴赏能力，陶冶学生的情操。（2）阅读在人生过程中的重要性。小学阶段是学生语言习得、思维发展的重要阶段，五、六年级之前是学生阅读能力稳步提高的阶
教育周报·教研版 2019年52期2019-09-10
- 刍论低年级绘本教学的方法与策略
;图文结合;师生共读;传统文化苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾用大量的案例指出儿童是用形象、色彩和声音来思维的。此外，低年级儿童的注意力持续性差，认识的汉字又比较少。因此，根据低年级儿童的认知特点，低年级阅读材料应具有页数不多、文字量适中、图片与文本比例最佳为各占一半、字体大小较大、排版内容丰富、插图颜色鲜艳吸引人等特点，使儿童能够一次完成阅读和连贯阅读。而绘本就符合以上要求，绘本是以丰富多彩的图画、精炼优美的文字和简单易懂的故事情节来讲述故事的一种书籍
广东教学报·教育综合 2019年127期2019-09-10
- 基于合作理念的师生共读课堂教学
于合作理念的师生共读课堂教学，首先，简要分析了合作理念。其次，分析了小学语文师生共读的意义。最后提出基于合作理念的师生共读课堂教学的具体策略，即以读养性，养成良好的阅读习惯；以读解读，体验阅读材料的真谛；以读促言，实现美文创造。【关键词】合作理念 师生共读 课堂教学 小学语文【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0085-011.合作理念合作学习理念是从动机的角度出發，强调了合作目标对学生从事学业任
课程教育研究 2019年33期2019-08-30
- 加强课外阅读指导，提升语文核心素养
探讨如何通过师生共读整本书的活动来加强小学高年级学生的课外阅读指导，提升语文核心素养。关键词：小学高年级;课外阅读;师生共读;核心素养引言在我国，为了推行素质教育，促进学生全面发展，早在十多年前就已经开始了新课程改革。然而在实际的教学当中，依然能够发现小学生尤其是小学高年级的学生语文素养并没有大的提高，纠其原因，主要还是因为小学生的课外阅读量太少，阅读面太窄。很多学生课外时间大部分用来看电视，玩手机，偶尔的读书也只看作文或者漫画书，读经典名著的都很少，在课
锦绣·上旬刊 2019年4期2019-08-13
- 小学高年段师生共读的实践与思考
秋菊摘 要：师生共读有助于学生在教师的引导下，读整整一本书。师生共读以提高学生的阅读兴趣、增加学生阅读量、提高学生阅读理解能力为目标，同时也能达到促进教师阅读的目的。以《草房子》为例，结合师生共读的实践，从师生共读的自主阅读、分享阅读、展示阅读三个方面进行研究和实践，意图创设小学高年段师生共读的阅读模式。关键词：师生共读;草房子;阅读模式一、小学师生阅读的现状《义务教育语文课程标准》提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读
新课程·小学 2019年6期2019-08-13
- 利用假期师生共读英文名著的探索与反思
：核心素养;师生共读;阅读兴趣一、 引言在我国，发展高中学生的阅读能力并培养其阅读兴趣和阅读习惯已经成为全社会的共识。在大力倡导发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务的今天，对学生的语篇教学尤为重要。《普通高中英语课程标准（2017）》指出：语篇是英语教学的基础资源，也是语言学习的主要载体。语篇赋予语言学习以主题、情景和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。同时，课标对普通高中英语课程文化知识的内容要
考试周刊 2019年48期2019-07-01
- 以师生共读 促课外阅读
的课外阅读。师生共读是一种行之有效的途径，因为共读可以建立师生共同的语言，在共读中激发孩子们对阅读的兴趣，促进交流，最终达到能夠促使学生初步养成“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终生”的良好阅读习惯。本文主要介绍几年来在“自育自学子课题课外阅读”课题实验中具体开展师生共读的内容、方法以及共读对学生课外阅读的促进和语文素养的提升等方面的收获。【关键词】师生共读;课外阅读;方法指导【中图分类号】G623 【文献标识码】A语文课程标准中明确指出，小学生在小学阶
课外语文·上 2019年1期2019-06-11
- 师生共读 徜徉书海
爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法，学生收益，老师受益，乐亦在其中。但真正做到师生共读，提高阅读质态，应做到认真选读、培养乐读、注重导读和激励促读。【关键词】师生共读 选读 乐读 导读 促读凯勒说：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法。师生徜徉书海，既丰富了师生文化底蕴，又提高了师生阅读素养。如何真正做到师生共读，提高阅读质态，笔者结合自己教学
作文成功之路·中考冲刺 2019年1期2019-06-11
- 共读：将整本书阅读进行到底
教师可以通过师生共读、生生共读、亲子共读，将整本书阅读融进学生生活，全方位、立体式为学生创设良好的阅读环境，将整本书阅读进行到底。关键词 整本书阅读 师生共读 生生共读 亲子共读郑桂华老师说过，语文学习的关键在阅读，阅读效果的关键之一在阅读量，而要达到一定的阅读量，不能没有整本书阅读。当下初中语文阅读教学乃至整个社会的阅读生态都令人担忧，充斥着浅阅读、碎片化阅读，甚至是伪阅读等问题。很多学生为了提高阅读理解分数，为了模仿高分作文而进行短视、功利的阅读，这样
初中生世界·初中教学研究 2019年4期2019-06-11
- 外国名著师生创意共读策略研究
创意共读；师生共读；直播构建；多元培养苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这样就找到了学生提高学习成绩的捷径，把课外阅读视为重头戏，进行课外阅读策略的研究更有实际的意义和价值，为此，我对外国名著师生创意共读策略加以研究。一、名著共读，势在必得小学高年级的学生已经开始有自己的思考，有自己对中外事件的看法，看中国名著，没有阅读的障碍，他们也比较喜欢，而外国名著由于文化差异，他们的排斥情绪就非常严重，对
教书育人·校长参考 2019年5期2019-05-28