谈微课指导师生整本书共读的原则

朱秀娟

【摘要】通过微课，激发了学生阅读整本书的兴趣，做好了阅读后交流的准备，学习了读书方法、朗诵技巧、思维导图的制作、写作方法等，逐步提高了学生的阅读能力和语文素养，为学生快乐的书香人生奠定了基础。

【关键词】微课 整本书 师生共读 阅读能力 原则

《义务教育新课程标准》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提到阅读品味，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。”可见，读整本书对提高语文素养的重要性。小学阶段更是养成良好阅读习惯，形成阅读能力的关键时期。

微课也叫微课程，是从“翻转课堂”中涌现出来的信息化教学概念，是以短小精悍的教学形式，阐述或总结某一知识点或技能目标为目的的在线教学视频。微课具有目标明确、内容精炼、终端载体多样化、无限制提取的特点，非常适合学生随时随地、有针对性地开展个性化的自主学习。微课不仅作为信息化教学资源，解决了传统教学资源分散、不足的问题，更作为一种全新的教学模式和学习方式，实现了学生的碎片化学习个性化学习，堪称近年来信息化教学改革和研究的熱点之一。利用微课促进小学生整本书阅读，是我近年大力推动的一项富有意义的教改行动，经过几个周期的尝试，取得了鲜明的成效和积极的经验。

一、微课导读要利于激发学生兴趣

微课导读以激发学生阅读兴趣为主要目的，选材可以侧重于如何激发学生的兴趣。有一些导读微课，我利用了电影、动画片的素材片段。例如《水浒传》，我以耳熟能详、家喻户晓的《好汉歌》作为开篇，一下子深深吸引了学生们的眼球。接着，我又录制了一段“鲁智深倒拔垂杨柳”电视剧视频片段，让学生们感受故事的惊心动魄，然后适时地指出，看电视是别人按照对书本上语言文字的理解拍成的定型的视觉艺术品，而我们读书，既可以做导演也可以做演员，让书中的语言文字描写的事件、人物形象在我们脑中活灵活现。《长袜子皮皮》微课中，我录制了皮皮戏弄小偷那个小片段视频，随后，我立刻激趣：一个什么样小女孩自己生活在一个院子里，她怎么生活？她居然能把两个成年小偷戏弄得团团转？两个小偷最后就送公安局了吗……几个简单的疑问，把孩子们想要阅读的兴趣激发得兴致盎然。

二、微课导读要渗入读书方法的指导

读书方法，从注意程度可以分成精读和略读两种。平时语文课上精读方法用的最多，学得也最多。所以，微课中我很少涉及精读的方法，更多地讲解了略读的方法，略读是适于读课外书和学习课外知识最常用的一种读书方法，它可以使我们在最短的时间内，学习大量的知识。重点又介绍了哪些内容最适合略读，要略读那些描写不精彩的，纯粹叙述性的，连接性的内容。相反，那些描写精彩，最感人，最能触动你的内心的内容就要进行精读，精读要做好批注，也可以摘录在读写绘笔记本中。

三、微课要布置适当作业，为阅读交流课做好准备

整本书读完，孩子们最喜欢的是阅读交流，在阅读交流的过程中，他们眼中的人物形象更加丰满，故事理解也因此变得更深刻。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在交流中产生了思维碰撞，分享是快乐的。所以，每读完一本书，你想让学生需要交流什么，怎样交流，在微课录制中就要体现出来，让他们在阅读时充分做好准备。例如，《城南旧事》微课中，我让学生阅读时做好批注，惠安馆中的秀贞真疯还是假疯？《我们去看海》片段中，厚嘴唇男人是好人还是坏人？请结合书中的片段或语句，谈一谈。这个作业的设置，就需要学生在读这部分时读出自己的感受，做好批注，做好摘录，为阅读交流做好充分的准备。所以，在《城南旧事》阅读交流时，正是有了学生利用微课所做的准备，观点明确，理由充分。赢得听课老师一致的好评。

四、选择录制适合朗诵的微课内容，给学生做好示范

整本书阅读时你会发现有很多适合朗诵的内容。在录制微课时，我会配上音乐，作出示范来培养学生的感情朗读兴趣和能力。例如，冰心的《寄小读者》语言含蓄，婉转，华丽。一篇篇通讯，就是一篇篇优美的散文，百读不厌。微课录制时，我特意在网上找了两篇朗诵音频，剪辑后录在微课中，指导学生朗诵。在所上阅读交流课最后的环节，我设计了朗诵比赛这个环节，课前没有任何指导，没有任何说教，通过微课的学习，学生们的朗诵分工明确，感情充沛，抑扬顿挫，赢得了听课老师的喝彩和掌声。

五、筛选整本书的资源，录制能指导学生写作的微课素材

整本书阅读本身就可以提高学生的写作能力，但这种收效和积累是慢慢形成的，但如果能在师生共读一本书时教师善于发现，善于寻找那些利于指导学生写作的素材，利用微课分析写作方法、写作特色，给予点拨，指导，那么对学生的写作能力的提高将是事半功倍的。例如，《孔子的故事》读完后，在微课中，我留给学生的作业是：读完了《孔子的故事》这本薄薄的小书，你一定有很大的收获吧。从下面的题目中选一个，写出你的收获，与大家分享。

1.（ ）的孔子

2.跟着孔子学（ ）

3.孔子，我想对你说

4.我谈《论语》系列，我谈“君子不器”，我谈“学而不厌”……

六、利用微课拓展延伸到更多的内容

导读、推进、主题交流，这是一个周期的标准程序，在这三个流程之后，还可以有一些拓展的活动，设法把阅读活动推向深入。例如，《夏洛的网》后延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》;读过《草房子》后再读读曹文轩《青铜葵花》等;《夏洛的网》《草房子》《木偶奇遇记》都是非常棒的电影，还可以看看电影。为此，我还特意录制了微课《读书VS电视》，把阅读和看电视完美结合，是一个不错的创意。

七、利用微课促进学生思维能力的提高

微课的录制，要立足于培养学生语文阅读和语文学习的方法与能力，促进学生思维能力的提高。思维导图是目前国内外最高效的学习方法之一。在录制《城南旧事》微课中，我第一次将思维导图融进微课中，让学生简单接触。平时上课时，我把一篇课文，一个单元教给学生用思维导图的方法做总结、梳理。在录制《孔子的故事》微课时，我再次将思维导图制作录制在微课中，并要求学生，看完《孔子的故事》要做一个思维导图。书本看完了，“学生的能力不容忽视”“学生是了不起的”我不断地发出感慨。因为我惊喜地发现学生做的思维导图非常精彩，厚厚一本书，画一张简单的图，就把孔子旳一生看得一目了然。有的学生以孔子的年龄为放射节点;有的学生以孔子的思想为放射节点;有的学生画出了春秋战国图，把孔子周游列国的过程做得详实、清晰……

利用微课指导师生阅读整本书，充分利用了信息化教学资源促进师生终身学习习惯的培养。一本书，一台电脑，就可以让老师学生由课堂到课外，由课外到课堂二者互相补充，相得益彰。也解决了阅读教学实施中的很多困惑：学生没有好书读，学生不知如何读，学生没有时间读……整本书阅读不止让学生喜欢上了读书，也有力地促进了教师带领学生师生共读的积极性。利用微课把每一本书的各方面的知识分别融入到微课中，微课再结合实体课的阅读交流，使我们的课外阅读落地有声。我班逐步形成了师生共读、亲子读、小组同读的喜人现象，为学生快乐的书香人生奠定了基础。