师生共读的有效途径研究

肖立有

摘要：阅读是人们搜索处理消息、了解周围世界、发展思想、达到审美感受的重要途径。它能够使学生建立良好的思想、生活方式、价值理念。怎样培养学生读书的兴趣让学生迅速步入读书的角色中学会读书的方式提升阅读的品质是新世纪语文课程中的一个热点问题。

关键词：语文课程;师生共读;有效途径

引言

"师生共读法"全称"中学语文课堂师生共读教学方式"，是一套适合语文素养教育的授课方式。"共"侧重于人——老师和学生，是全体师生一起组织和完成活动的含义，包含一起完成课件设计、课程落实、课程测试和课程运用等;"读"侧重于学习方式——一起教和学，既指广义的共同阅读，也指狭义的教材具体运用：师生同登讲台，进行教学交互。体现在阅读上，是以读代讲、以读促思，培养我们的开拓创新奉献精神和创造力。"师生共读法"的总体实现，一般分为共读地产策划顾问机构预习、共读讲解、共读运用等三个基本环节。实践过程中一直贯彻"创新性是学习的最高境界"的教育宗旨，使学生真正变成学习中的主角，而授课的过程也正是汇聚创造精神和培育创造力的过程。

一、精心设计师生共读计划

1.坚持每天阅读。

充分利用教师每天的业余时间，如在课间、中午、晚上自由活动时进行与教师的共读，并尽量保持每日不少于三十分钟的时间阅读，让书籍变成日常生活中不能缺少的内容。

2.课前阅读交流。

在授课前后，可以安排约3～5分钟的时间，让师生或生生交谈自己最近阅读的体会，或讲述书中自己最感兴趣的故事，评评故事中的角色，或谈谈读后感，并介绍自己的阅读笔记，和同伴们进行沟通、分享。

3.掌握阅读的方法。

利用每天一堂的阅读课，以培训学生养成良好的阅读良好习惯，并传授学生写阅读笔录、旁注、作标记等的具体方法，也引导学生利用归纳文字内容、写感悟、做评论、摘抄好词妙句等方式写阅读笔录，并培养学生不动笔不看书的良好习惯。

二、检视阅读

检视式阅读是指浏览性阅读，为的是在最少的时间里查阅到有关的内容，并由此获取最多的资讯。

1.读封面。

从书名开始，仔细阅读，副标题也不放过。看问题可以推测一些书中可能会包含的具体内容，而封面、封底上的插画等就是获取信息中不容忽视的细部。在进行了这些过程以后，学生们对这本书中的主题也就开始有了概念。

2.读目录。

目录是一本书的基本框架。读完目录，学生就可以在最短的时间里对整本书的内容有一个大致掌握。而之后，学生们也能够根据自己所感兴趣的内容有选择性阅读。

3.粗略阅读。

学生们可能一目十行地翻阅，或者几页几页地翻阅，也可细细翻阅每一页，甚至于有时候可能一连翻阅几页，学生用这种的方式将书本翻遍，就能随时随地注意重要观点的讯息，尤其是在书本的末尾几页。学生能够粗略而系统地进行对整本书的研读，在头脑中产生基本的信息内容，也能够随时随地在需要的时刻拿来作为参考资料。

三、重视共读过程，形成良好的共读氛围

1.营造良好、积极向上的共读氛围

不管是工作还是学习，都离不开良好气氛。好的气氛对工作、学习都起着促进作用。实现师生共读，一个至关重要的原因便是营造良好的共读气氛。然而，老师们应怎样营造良好的师生共读气氛呢？事实上，师生共读气氛往往离不开阅读环境的布置、以及阅读氛围的营造。阅读环境应反映出阅读文化。许多学生并不喜欢语文阅读，因为他们觉得语文阅读太过枯燥无味，针对此，教师应显示出他们对阅读的兴趣，并由此来充分地调动起学生们阅读的积极性。在开展师生共读教育之前，教师们应科学、合理的布置教学计划，以明确师生共读的主要任务。

2.深入了解文本的思想感情

"读"虽是师生共读的关键，但是"读"却并非最后的目标。在师生共读中，教师应带领下午们深入到课文阅读，仔细地分析课文的字、词、句型，并体味课文阅读的思想感情。师生共读是指学生在老师的引导下，共同翻阅一本图书，又或是共同翻阅一个类别的图书。当与老师共读以后，由老师带领学生谈谈他们的读后感，对读后感较为特别的学生，老师就可以鼓励学生，启发学生的创新能力。在学生讲阅读感受时，老师也应作为倾听者，重视每个学生，并维护好每个学生对阅读的兴趣。

3.培养学生良好的读书习惯

共读包括这样一些步骤：一是选定朗阅读目;二是设置阅读推进课;三是举办学生阅读交流会。刚进行阅读活动时，老师起了引导性的角色，而当阅读开展到了某一阶段，学生对阅读的兴趣爱好初步树立了起来，此时，老师要给学生更多的阅读时间，以培养学生正确的阅读习惯。

四、创新“师生共读”的活动形式

按照国家最新课程标准的规定和语文课阅读教学改革的精神，积极创新"师生共读"教学活动的新形式。更好地为学生参与阅读、提升写作能力奠定了扎实的基础，是语文老师的核心职责。因此，语文教师要引导学生在阅读中主动参与各类知识竞赛，并主动写稿投稿活动，使学生在活动中受到启发，并在活动中获得提高，从而使学生畅享通过阅读获得成功的快乐。如果学生能够通过阅读活动获取大量的知识和持续的提高，那学生的自信就会慢慢培养出来，也会养成持久的、良好的阅读、作文的良好习惯。

另外，老师还应该把语文课堂实际情况和"师生共同阅读"的活动内容有机结合，引导学生们多读、多写、多思，从而切实提升学生自身的阅读能力和写作水平。同时老师也要给学生提供优秀的榜样，并引导和启发学生们不断地参加共读、共写的各种活动，使每一位学生都能畅享阅读成才的快乐，从而营造出墨香、书香、花芬芳兼具的和谐气氛。通过这样的教学活动，要使学生明白只有在沉浸书中才能体验到阅读的快乐，体会到阅读的乐趣、文字的美好和成长的快乐。如此一来，学生的阅读写作能力才能显著提高，而语文的综合素养也必将得到提高。

五、完善阅读辅导，提高学生的阅读才能

对初中语文阅读的指导重点是老师对学生给出相应的阅读方式与建议，有的文章需要进行泛读，有的篇章则需要进行精读，所以针对不同的阅读方法与需要怎样掌握就要求老师对学生做好阅读指导，并不断提高学生的阅读才能。首先，就泛读而言，学生应先大致读懂全文，再将其分段，全面掌握其思想情感;至于精读，则要求教师和学生在读的时候，要做到一字一句的掌握，对文章中不熟悉的词语，教师不能直接给出答案，要让学生通过词典等学习工具，理解作者的思想，理解文章的文体、表达方式等，从而让学生对文章的理解更加透彻。

结语

在初中語文阅读教学中实行学生师生共读是一个比较行之有效的教学方式，这不但能够使学生迅速提升读写水平，还可以让教师从学生的视角参与阅读，进而比较全面的掌握学生的学习情况，针对性的开展阅读教学。

参考文献：

[1]在“师生共读”中拔节生长[J].刘卉.江苏教育.2021（40）

[2]师生共读其乐融融——有效运用师生共读提高学生阅读兴趣[J].沈琴.新课程导学.2015（16）

[3]“师生共读”，润物有声[J].金爱华.学园.2014（34）