读写
- 小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践策略探究
理解和运用英语。读写教学不仅能培养学生的语言技能，还能培养学生的思维能力和表达能力。文章研究小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践策略，旨在为教师提供实用的指导。【关键词】小学英语；单元整体；读写；教学作者简介：吕书乐（1992—），女，江苏省南京师范大学附属中学江宁分校。作为教师，不仅需要传授学生英语的基本知识和技能，更需要培养他们的英语思维和跨文化交际能力。在小学英语教学中，单元整体教学理念备受推崇，它强调将语言技能的各个方面融为一体，提高学生的语言
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 从识字入手，引领学生读写起步
些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读与写作。低年级学生必须将识字与培养读写兴趣紧密地结合起来，只有激发了学生的兴趣，学生才会自觉地、主动地去读，去学，才能引领学生成功地跨入读写的第一步。关键词：识字、读写、兴趣正文：《语文课程标准》明确规定：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。这一安排，体现课标认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，
教育周报·教研版 2023年4期2023-08-12
- 语文教学仍应以篇章为抓手
可通过篇章来训练读写能力，还可指向于层次更高的文学、文化及人文内涵等。关键词 语文教学 篇章 语言 读写 文化关于语文建构，曾有过“字、词、句、篇、语、修、逻、文”的八字方针。字是文字，词为词语，句是句子，篇为篇章，语是语法，修即修辞，逻为逻辑，文是文学与文化及人文。这其中，文字、词语、句子、语法、修辞都属于语言学；篇章属于文章学，又关联着阅读学与写作学；逻辑属于逻辑学；文侧重于文学，扩大范围就是文化学，还关联文学史、文学理论、美学等。由此可见，语文建构涉
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 基于主题意义的初中英语读写结合教学策略探究
初中英语教学中，读写成为一个关键点，因此需要教师重点注意和引导。对学生而言，其写作能力相对较弱的原因就是学生的英语阅读积累量较少，导致在英语写作中产生“中国式英语”的现象，而读写结合的教学方法就可以有效地缓解这一问题。读写结合教学模式作为一个全新的教学方法，可以在提高学生英语读写能力的同时，也对其写作水平实现全面培养。文章对初中英语课程教学中的读写结合教学模式的运用策略展开探讨，以此更好地提升学生的英语素养。关键词：主题意义；初中英语；读写；策略中图分类号
考试周刊 2023年22期2023-07-06
- 读写结合,催生精彩习作
【摘要】通过采用读写结合的方式进一步研究小学语文习作教学的优化策略，以此带动学生参与度和思维度的同步提升。【关键词】习作；读写；小学语文；策略小学语文课堂不仅是教授学生语文知识那么简单，其在对孩子们的学习能力培养、人文情怀培育、发散思维训练等多方面也有一定的积极作用。在新课改背景下，小学语文课堂催生出了更为精彩的教学方式，以新的教学理念培养学生语文课堂学习兴趣，从而丰富学生的见识、开阔学生的思维。许多小学生往往对习作训练不感兴趣，此时教师可以利用“读写结合
新教育·综合 2023年1期2023-05-30
- “双减”政策下 初中语文读写作业统整式设计探究
不同角度进行语文读写作业的统整设计：以“活动”统整，情景化、体验式读写作业设计；以“技法”统整，单元化、模仿式读写作业设计；以“文化”统整，实践化、探究式读写作业设计。从而优化语文学习环境，减轻学生负担，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。关键词：双减；读写；统整；作业设计中图分类号：G6３ 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）17-0145-03DOI：10.16657/j.cnki.i
学周刊 2023年17期2023-05-30
- 小学“读写”融合教学策略分析
这就决定了开展“读写”融合教学的必要性与重要性。但因各种因素影响，“读写”融合教学还存在许多问题，包括形式单一、指导缺位等，并没有发挥出全部优势，还有很大的提升空间。因此，有必要结合教学实际，围绕“读写”融合教学相关问题展开探讨。一、“读写”融合教学的现实意义“读写”融合教学具有非常重要的现实意义，具体体现在以下三个方面：首先，有助于夯实基础知识。牢固的基础知识是写作的前提，因此，想提高写作能力，基础知识的相关训练必不可少。“读写”融合教学主张引导学生通过
作文成功之路·中考冲刺 2022年8期2022-12-26
- 巧拓展 重整合—小学语文“读写”融合教学策略研究
力。一、小学语文读写教学存在的主要问题因为语文是我们的母语，所以更贴近学生的生活。但正是这一原因，使学生对语文这门科目产生误解，将语文学习变得刻板化。学生通常认为学习语文就是为了应付考试，总是采取死记硬背的学习方法。虽然小学语文有大量的背诵内容，但是这种学习方法并不适合长期记忆。学生虽然花费大量的时间进行背诵，但是并没有真正理解背诵内容的意义，从而产生短暂性记忆。还有部分学生认为语文不需要学习，对语文这门科目的学习态度相对较差，最终不能取得很好的语文成绩。
名师在线 2022年4期2022-11-19
- 浅析小学语文读写教学策略
，分析了小学语文读写教学策略，希望具有一定参考价值。关键词：小学语文;读写;课堂教学引言：当今小学语文教学中读与写并没有做到有机结合，导致现如今取得的语文教学成果并不理想，这就需要教育工作者的不断探究和思考，采取恰当的方式开展读写结合教学。接下来本文将具体展开小学语文教学的现状、读写结合教学的重要性以及读写结合教学的具体策略。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文读写教学策略的研究有着鲜明现实意义。一、小学语文教学的现状（一）学生的写
学习与科普 2022年20期2022-06-27
- 整合“读写”活动 提升综合素养
到用，由读到写，读写一体，学以致用。围绕单元语文要素，教科书对整个单元做了精心的安排。所选的几篇课文均为名家名篇，使用动态描写和静态描写的表达方法表现了自然之美和独特韵味，也表现出作者在观察景物和描写景物方面的独到之处。通过本单元的学习，学生不但能体会写景类文章常用的表达方法，而且能在品读积累中提高审美情趣，具备初步的文学品鉴能力。这是统编教科书初次专门编排一个单元来培养学生的文学品鉴能力。语文要素在课后练习题、学习提示、交流平台、词句段运用的训练中都有点
教育·综合视线 2022年5期2022-06-23
- 整合“读写”活动 提升综合素养
到用，由读到写，读写一体，学以致用。围绕单元语文要素，教科书对整个单元做了精心的安排。所选的几篇课文均为名家名篇，使用动态描写和静态描写的表达方法表现了自然之美和独特韵味，也表现出作者在观察景物和描写景物方面的独到之处。通过本单元的学习，学生不但能体会写景类文章常用的表达方法，而且能在品读积累中提高审美情趣，具备初步的文学品鉴能力。这是统编教科书初次专门编排一个单元来培养学生的文学品鉴能力。语文要素在课后练习题、学习提示、交流平台、词句段运用的训练中都有点
教育 2022年18期2022-06-17
- 新华报人陈驰的“读写”人生
，非常专注地埋头读写。1938年，陈驰参加中共党员钱俊瑞主持的战时书报供应所阅读与写作函授班。武汉沦陷前夕，中共中央长江局派钱俊瑞、胡绳、陈北鸥到第五战区文化工作委员会做统战工作。陈驰作为进步青年，随文化工作委员会转移到鄂北襄阳，在胡绳主办的《鄂北日报》担任校对。《鄂北日报》为四开四版的铅印报纸，前三版为要闻、战区新闻，第四版为通讯和其他文章，宣传中共抗日救亡主张和统战政策。编辑部先后设于破庙和老乡家中，条件十分艰苦，大家连夜工作，天亮报纸即出版。因钱俊瑞
红岩春秋 2022年10期2022-05-30
- 读写引路背景下农村初中语文高效教学的对策
育事业的发展，在读写引路的背景下，针对于农村初中语文高效学习进行分析以及提出相关策略，希望能够对我国农村初中语文高效学习的发展有一定的借鉴和促进作用。关键词：读写;初中语文;高校教学在我国，随着现代经济社会的不断发展，大多数的出色人才都会选择在经济发达等地区进行落户，由此就造成了人才集中的现象。在经济相对于发达的地区，随着教学资源的不断发展，教师的指导也在随之逐渐优化，会导致我国教育发展不均衡，由此可见，农村教育水平不应继续按照传统的教学方式来进行学习，要
快乐学习报·教师周刊 2022年13期2022-05-16
- 小练笔大功效
键词：小学语文;读写;教学方式引言《新汉语课程标准》中说：“要注重写作教学，阅读教学，让学生的口语能力得以提升，再通过把阅读和写作的关系有机地结合在一起，使得他们的效果相得益彰。小学语文素材的素材语言优美，让小学生写作能力更好提升，并且放于范例让学生更好进行习作;进而引导学生有计划地练习小练笔，不仅只是加固对课文的理解，还能让作文教学更好地学习，逐渐让学生的写作能力提升。一、仿写经典片段的模仿练笔在作文上，阅读材料是主要的，而阅读技巧是关键的，因此教师应指
民族文汇 2022年13期2022-05-07
- 新课标背景下的读写背诵研究
用语言要靠平时的读写背诵去实现，本文从以下几个方面对新课程背景下的读写背诵作粗浅探究。【关键词】读写;背诵;练笔一、朗读背诵“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的是通过朗读训练来感知语言文字。朗读与背诵历来是中国人学习语言的“看家本领”，中国传统的语言教育十分重视诵读。在古代，学生集中识字后，就开始诵读经典文章。学生学习主要靠自己在“诵”上下工夫，朝夕吟读，甚至背诵，文字读顺了，文章的大意也就把握了，从而达到无师自通。即使是现在在新课标背景下的语文教学中，
广东教学报·教育综合 2022年3期2022-03-22
- 高中英语读写课的教学实践与思考
，想要就高中英语读写课的实施进行一个较为详细的研究，希望对教师的教学有所帮助。关键词：高中英语;读写;强化知识;教学开展;学习效率中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-在进行教学开展的过程中，能够将学生的需求放在第一位，然后在进行授课的过程中，采取一定合适的教学模式，就可以保证学生的进步，那么在整体上教学开展中，读写课是一种新颖的教学模式，使得学生的学习有一个全方面的改善。读写课能够使得学生更好的融入到学习氛围当中，这种课程使
小作家报·教研博览 2022年5期2022-02-23
- 巧拓展，重整合
——小学语文“读写”融合教学策略研究
表性的教学方式：读写结合教学模式，情景作文教学模式，分格作文教学模式。其中读写结合的教学模式强调读与写的关系，重视文本阅读，通过阅读范本提高语言能力，汲取写作素材，提取写作的规律。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，要想提高写作能力，必然离不开海量的阅读。阅读中可以积累写作素材，了解不同作家的语言风格，学习写作方法，掌握各种文体的特征。阅读是写作的基础。读写结合的教学模式可以加强学生的学习能力，扩大学生的阅读范围，通过引导学生将读到的材料运用到写作中，读中学
课外语文 2021年1期2022-01-01
- 核心素养视域下小学叙事性课文的教学策略
——以王崧舟《慈母情深》教学实录为例
自主阅读效果差；读写结合没有找到真正的契合点，学生既没有从阅读中学会写作，也没有通过写作进行更深入的阅读。在本世纪语文课程与教学的讨论中，语文课程应回归汉语言本体的呼声日益强烈，即主张回归到语文教学的本质问题，把握汉语言文字的基本特点。在这样的大背景下，王崧舟老师的课堂如一汪清水进入语文教育研究者的视野。现为杭州师范大学教授的王崧舟老师是全国著名的小学语文特级教师，他倡导语感理论、感性教育，是“诗意语文”的领军人物。本文主要以他2007年的一个教学实录《慈
南京晓庄学院学报 2021年1期2021-12-31
- 精妙于着力处 豁然于简约中
文;目标;思维;读写统编版教科书对学生阅读能力的培养进行了更系统的编排，构建了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。精读课文学习方法，略读课文运用方法，培养学生自主阅读的能力，實现课内外阅读的转换和延伸，提升学生的阅读能力。1《义务教育小学语文课程标准》中提出，在教师阅读教学中要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。在略读课文的教学中，不同的老师教法各有不同，有的老师精耕细作，有的老师则“一笑而过”。笔者以统编教科书五年级下册
教育周报·教育论坛 2021年14期2021-12-12
- 问文哪得美如许，为有源头活水来
引导教师如何寻找读写联动的微写作点，设计的教学内容和流程。反复练习后，不仅能提升教师解读文本的能力，也能提升学生阅读和写作的能力。关键词：微写点;社戏;读写读和写，是我们语文素养的两大核心能力，它就像一个硬币的两面。如何读好课文，让源头的水源源不断，那就需要老师认真品读文本，找到文本中的每一处可写之源。鲁迅的《社戏》这篇小说刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德。像这样一篇篇幅较长，年代较远的文章，可以创意设计，用新“壶
中小学老师培训 2021年4期2021-12-06
- 基于核心素养的小学语文高段“读写”结合有效策略
素养 小学语文 读写结合 有效策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.027现代教育教学理念的不断落实要求教师在教育教学实践中对小学生的综合能力和思维能力予以真正重视，也是新《课标》教育教学重视的关键点。在小学教育教学过程中有效保证小学生提高自身阅读能力和写作能力，让小学生可以对文学作品拥有独特的审美观和理解能力。但是这些能力都是需要长期培养和引导的，并不是简单的在课堂中讲一讲就能够达成的，需要教师在教学实践中给予小
中华活页文选·教师版 2021年12期2021-11-26
- 巧拓展、重整合
——小学语文“读写”融合教学策略研究
此，老师应当重视读写相融合的教学方式，在设计教学方案时，结合教学目标和学生实际学情，帮助学生运用阅读资料进行写作，以写作为目标进行阅读，提高读写教学效率。一、营造主题阅读氛围(一)设计趣味阅读主题由于小学生处于智力和自控能力发展阶段，容易被新鲜事物分散注意力，不能积极主动地完成老师布置的课堂阅读和课后阅读任务。同时受传统教学观念的影响，以往的阅读教学方式以老师为主，忽略了学生阅读兴趣的培养，造成学生阅读效率低。因此，创新阅读教学方式，采用主题式阅读教学是小
小学生 2021年8期2021-11-21
- 新部编小学语文读写巧妙结合
就新部编小学语文读写巧妙结合展开以下论述。關键词：新部编;小学语文;读写;结合小学是学生开发头脑、打开思维的阶段，同时也是进行各项能力提高和增强的阶段，尤其是阅读和写作能力。在这段时间里，如何能够帮助学生更好更高效地学习小学语文是每一个小学语文教师应该思考的问题。小学语文，无非就是读一读和写一写，读，大家都会，也很容易办到，写也是如此，但是读写结合就不是那么容易了。读和写是组成小学语文学习的必要因素。因此，教师利用语文中读和写的巧妙结合，来提高小学语文的教
学习与科普 2021年34期2021-11-14
- 小学语文教学中如何落实好“读写”结合教学策略
学中如何落实好“读写”结合教学策略进行梳理与分析。关键词：小学语文;阅读;写作;教学策略引言小學阅读与写作作为小学语文教学的重要组成部分，阅读与写作一直都是相辅相成的关系，通过不断的锻炼学生的阅读能力与写作能力，是学生提升自身语文综合能力的重要途径，学生通过不断的阅读能够使自身的词汇获得大量的积累，也能够有效地拓宽学生的知识面，而对于学生之后的写作练习提供重要的文字基础，让学生能够轻松有效地将自身想法在书面上表达出来，也在侧面提升了学生的语言表达能力，从而
锦绣·下旬刊 2021年12期2021-11-03
- 思维导图在小学语文同步主题读写中的价值
极作用。同步主题读写教学是小学语文课程开展的一种形式，借助思维导图可推动读写教学质量的提升。深入分析了思维导图在小学语文同步主题读写中的价值。关键词：小学语文;主题;读写;思维导图随着教育改革的发展，各种新型教学手段层出不穷，对素质教育的落实与教学质量的提升发挥了关键作用。其中思维导图就是一种高效手段，在教学中的应用逐渐深入，成为辅助教学开展，培养学生思维能力的重要方法。思维导图将系统的学科知识条理化呈现，将学生的思维过程可视化呈现，对于小学语文同步主题读
新课程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 如何激发农村中学生对名著阅读的兴趣
中学;名著阅读;读写;兴趣;形式《义务教育语文课程标准》中明确指出：中学生的课外阅读总量不少于260万字，在每学年要阅读两三部名著。高效科学地推动农村中学生的名著阅读活动是我国农村教育一直面临的重要问题。作为一名乡村教师，十几年的农村执教经历让我深刻体会到，在农村中学开展名著阅读并不容易，主要阻力有：农村阅读资源匮乏、学生家长不支持、学生对于阅读没有浓厚的兴趣（最大的阻力）。名著阅读在语文教学、育人方面起到了不可替代的作用，必须探索合理的方式方法，激发农村
新课程·上旬 2021年29期2021-09-12
- 读写融通
能力。【关键词】读写 融通 思维能力笔者过去写过一篇有关“读写结合”的文章，后来吴立岗教授告诉笔者：读写结合是一个既正确又模糊的概念。笔者仔细想了想，又查阅一些工具书，觉得的确如此。“结合”词典释义大都是：“人和事物间发生密切联系”，应该指的是那些不相联系的两个事物，但读和写并非如此。它们本身就彼中有此，此中有彼，互相之间原本就存在许多扯不断的联系，或同质、或因果、或互补、或共进……哪里需要什么“结合”？笔者思索、考虑了很久，想到了“融通”这个词，才能准确
小学教学研究 2021年6期2021-09-10
- 寻找源头活水，打开习作教学的一扇窗
体验，降低难度;读写结合，学以致用;多元评价，促进发展。关键词：积累 体验 读写 评价写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。很多语文老师常感叹自己平时指導学生写作也是煞费苦心，利用专门的作文课对学生进行习作指导，每节语文课也会渗透写作方法，或进行课中习作训练。尽管如此，学生还是怕写作，不会写作文。作为语文老师，怎样才能突破这个难题，让学生爱上习作，提高写作能力呢？笔者谈四点感受：一、引导积累，厚积薄发《语文课标》倡导在作文教学中要树立大语文观，教
教育周报·教育论坛 2021年6期2021-09-10
- 浅谈高中语文读写结合教学思考
汉语学习教师应将读写结合起来，以帮助学生核实所收到的信息，通过弥补传统教学的不足来提高学生的写作技巧，并提高学生的汉语学习效果。关键词：中国语文教学;读写;联合训练在当前的中学语文教学中，由于一些中学的汉语教师受到应试教育理念的严重影响，作文教学的概念已经过时，对读写关系缺乏全面的理解，尤其是忽略高中阅读教学的运用，导致了阅读教学与写作教学的分离。随着基础课程改革新阶段的发展，高中语文教学越来越重视高中生的个性化教学，充分体现了高中生在高中语文教学中的主要
科教创新与实践 2021年12期2021-09-10
- 运用多媒体技术培养学生学习能力
能力、听说能力、读写能力。关键词： 思维;识记;理解;听说;读写充分利用现代多媒体信息技术，是教学发展的时代要求。多媒体技术进入课堂，“放大”了课堂教学空间，使微观的可视化，静态的动态化，抽象的直观化。这种现代化教学手段，形、图、声并茂，可创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦自由的气氛中接受知识，学得快，记得牢，很好地促进了新课程教学的开展。一、运用多媒体技术可以培养学生的思维能力思維能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。多媒体
科教创新与实践 2021年16期2021-09-10
- 刍议高中英语读写结合教学策略
成部分，如何提高读写课教学的质量，进而逐步提高学生的读写能力，培养其综合语言素养，是高中英语教师不懈追求的目标。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语读写结合的教学策略，希望具有一定的参考价值。【关键词】高中英语 读写 课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.060英语是一门重要的国际化通用语言，学习英语这门学科的关键就是要运用语言，而不是只为了考试取得高分。随着
南北桥 2021年1期2021-09-10
- 浅谈小学语文读写结合教学
学阶段，教师要对读写结合的教学策略进行科学有效地分析，充分体现语文学科的综合性特点，充分开发语文教学资源，将不同的内容和知识点融会贯通，培养学生对语文的兴趣，提高表达能力，有效提升语文核心素养。【关键词】小学语文;读写;教学策略语文是基础教育阶段的基础学科，对学生的学习发展有着重要作用。阅读和写作是语文学科的重要内容，在促进学生学习发展方面起着重要作用。其中，阅读可以促进学生获取信息，发展思维，提升阅读能力;写作可以促进学生灵活应用语言自由表达，实现再创造
中学生报·教育教学研究 2021年2期2021-09-10
- 小学语文教学中读写结合的有效对策
文教师应积极开展读写教学，帮助学生养成良好的语文综合素养。本文针对小学语文教学中开展读写教学的重要作用进行概述分析，并从中提出小学语文教学中开展读写教学的有效策略。关键词：小学;语文教学;读写引言：小学语文教学对培养学生语言表达能力、思维发展能力具有重要作用，教师可通过读写教学帮助学生拓宽视野、丰富知识储备，掌握语句词汇的使用方法，促使小学生能够累积丰富的语言，养成良好的语文读写习惯，以此提升小学语文教学质量。一、小学语文教学中开展读写教学的重要作用（一）
快乐学习报·教育周刊 2021年17期2021-09-10
- 小学语文教学中如何落实好“读写”结合教学策略
合。听说是基础，读写是深化，抓住读，实现学生和文本的深度对话;抓住写，实现学生对文本的拓展延伸;抓住读写结合，实现课堂效率的提升。关键词：语文;读写;策略语文课堂无论教与学的关系如何转变，具体到教学实践中都是听、说、读、写的有效落实。这是最基本的语文要素的落实，也是小学语文课堂必须让学生掌握、建构的知识体系。而这里的有效指的是根据不同的文章体裁，结合编者单元人文素养落实的要求，进行不同侧重点的落实训练。在当前语文课堂实践中，多数老师齐头并进，没有侧重点，不
新课程·上旬 2021年32期2021-09-10
- 初中语文读写教学方法浅谈
。本文分析了初中读写教学法的意义和重要性，探讨了读写教学法的实施策略。关键词：初中语文;课堂教学;读写;方法中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-148引言语文学科在学生的知识体系中扮演着重要的角色，听、说、读、写是学习汉语的四个基本方面，其中读写能力最为重要。初中语文新课程标准对初中语文学习任务进行了更加明确的规定，其中阅读和写作要求得到了显着提高。然而，在中国教育中，阅读和写作往往被认为是两个独立的教育内容，阅读和写作之间的密切
小作家报·教研博览 2021年26期2021-09-10
- 同课异构的初中语文以读促写教学策略
同课异构;语文;读写初中语文是义务教育的基础阶段，同时语文教学作为传统的教学科目，在小学教学当中已经被学生所熟悉和接受。而初中语文作为进一步的语文学习深入，需要让学生培养出更加深层次的语文学习思维以及国学素养。在初中语文教学中，读和写是重要的两种组成部分，通过以读来促写能够完成初中语文的深层次输入学习。教师在组织教学的过程当中，将阅读与写作相结合，能够进一步推动学生掌握语文综合知识与能力。而对于语文学习的初中阶段来说，如何落实听说读写四个语言学习的部分，是
广东教学报·教育综合 2021年83期2021-08-23
- 以读促写 提高小学英语教学质量
沙洁摘要：读写处于英语听说读写综合能力的高级地位，读写如影相随，读是写的基础，写是读的升华，在教学中，我们要读写结合，拼读写单词，朗读写句子，阅读促写作，以读促写提高小学英语教学质量。关键词：小学; 英语; 读写; 教学英语的学习目的是能够运用英语进行听说读写，读写处于高级地位，读写二者形影不离，读是写的基础，写是读的升华。在小学英语教学中，我们要以读促写，用拼读带动单词记忆，积累词汇，用朗读带动句子积累，为写作储备佳句，用阅读为素材带动写作，提升写作技巧
学习与科普 2021年12期2021-07-28
- 精妙于着力处 豁然于简约中
文;目标;思维;读写统编版教科书对学生阅读能力的培养进行了更系统的编排，构建了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。精读课文学习方法，略读课文运用方法，培养学生自主阅读的能力，实现课内外阅读的转换和延伸，提升学生的阅读能力。1《义务教育小学语文课程标准》中提出，在教师阅读教学中要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。在略读课文的教学中，不同的老师教法各有不同，有的老师精耕细作，有的老师则“一笑而过”。笔者以统编教科书五年级下册
教育周报·教育论坛 2021年40期2021-06-29
- 寻找源头活水，打开习作教学的一扇窗
体验，降低难度;读写结合，学以致用;多元评价，促进发展。关键词：积累 体验 读写 评价写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。很多语文老师常感叹自己平时指导学生写作也是煞费苦心，利用专门的作文课对学生进行习作指导，每节语文课也会渗透写作方法，或进行课中习作训练。尽管如此，学生还是怕写作，不会写作文。作为语文老师，怎样才能突破这个难题，让学生爱上习作，提高写作能力呢？笔者谈四点感受：一、引导积累，厚积薄发《语文课标》倡导在作文教学中要树立大语文观，教
教育周报·教育论坛 2021年32期2021-06-29
- 读写迁移课堂的四大攻略
[摘 要]有效的读写迁移，须实施“靶向阅读”。其技术核心在于搭建合适的支架，帮助学生实现输入到输出的切换。如何切换？借助一节读写迁移课，提炼出四大攻略：详略兼容，雅俗共赏，点面并举，正反对照。[关键词]读写;迁移;攻略[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）13-0085-02作文是许多学生的痛。诸多“祛痛”妙方中，读写迁移用得比较普遍。有效的读写迁移，常常实施瞄准写作的“靶向阅读”。“靶向阅读”的核心工程
小学教学参考(语文) 2021年5期2021-06-15
- 基于英语核心素养的农村初中英语读写实践与探究
部分。其中英语阅读写作之间也存在着密切的联系。关键词：农村初中英语;英语核心素养;读写随着新课程改革的推进，在初中英语中对初中学生的读写能力提出了新的、更高的要求，学生需要在初中英语教学中掌握到英语阅读策略、学会预测学习内容、猜测、推断英语单词含义、能够收集资料、准备相关素材以及书写及修改英语短文等等。但是在农村初中英语教学中对于培养学生英语阅读及写作能力的教学还较为缺乏，老师大多数只重视学生们的英语成绩。因此，为了能够提升学生的读写能力、英语综合能力以及
读与写·教师版 2021年1期2021-06-10
- 高中英语读写结合教学中信息技术的有效运用措施探究
重分析高中英语的读写如何与信息技术进行有效地结合运用。关键词：高中英语;读写;教学;信息技术一、 引言现阶段的信息技术不断发展，与教育教学相结合的正面案例也越来越多，成了现阶段教育教学的重要辅助工具之一。对于高中英语学科而言，信息技术能够在一定程度上调动学生的学习积极性以及主动性，并且极大地丰富了高中英语读与写方面的内容，使得教学资源得到了扩展。所以进一步开发关于信息技术与高中英语学科的结合具有一定的现实意义。二、 信息技術与高中英语读写结合有效性体现（一
考试周刊 2021年33期2021-05-27
- 与父母一起“读写”
嵇怡在平时的家校联系中，高中家长最关注的是孩子的学习成绩。而在與学生的交流中，他们吐露自己的心声：爸妈不关心我，只关注成绩。作为班主任，我除了做好班级管理和学生思想教育工作，还应为家长搭建交流平台。怎样拉近学校与家长的距离，融洽家校关系，同时让家长关注子女的成长，愿意为了孩子而改变？我在班级发起家校共读活动，推荐《父母改变·孩子改变》等书籍给家长，建议他们阅读。记得共读开始不久，有家长就表示“只有自己变得更好，孩子才会变得更好”。“言教不如身教，身教不如境
科教新报 2021年10期2021-05-17
- 小学语文读写结合教学策略分析
学阶段，教师要对读写结合的教学策略进行科学有效的分析，充分体现语文学科的综合性特点，充分开发语文教学资源，将不同的内容和知识点融会贯通，培养学生对语文的兴趣，提高表达能力，有效提升语文核心素养。【关键词】小学语文;读写;教学;策略中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）10-0142-03Analysis of Teaching Strategies of Combining Reading a
天津教育·上 2021年4期2021-05-14
- 基于核心素养下的初中英语读写结合教学模式研究
较困难。初中英语读写结合模式 是促进学生提高英语成绩的一个重要途径，教师应积极应用这一教学方式，有效地促进写作教学。为了提升学生的 写作能力，教师要把读写结合模式应用到课堂中。关键词：初中;英语;读写在现阶段的英语教学中，学生的写作能力在英語课堂上薄弱。学校没有针对英语写作设立独立的课程，教师没有重视学生的英语写作能力。要想有效地促进学生的写作能力，教师应把读写结合模式运用到课堂中，以此提高学生的写作能力，提高课堂教学质量与学生听课效率，使学生对阅读和写作
学生之友 2021年1期2021-05-06
- 初中语文教学中学生古诗词读写与欣赏能力提升研究
中语文;古诗词;读写;欣赏能力引言：随着新课改的不断深入，需要初中语文老师重视学生语文综合能力的培养。古诗词具备我国传统文化的精髓，具有很多的艺术价值。有效的开展古诗词教学可以提升学生的审美能力，是一种古诗词教学的重要表现。在开展初中古诗词的教学中，老师可以有效的结合读写教学帮助学生发展语文思维，让学生掌握古诗词学习的基本方法，可以独立的进行古诗词的欣赏和学习。一、创建良好学习环境，实现多元化解读古诗词的创造一般需要在一定的氛围或者环境中，这样才可以更好的
家庭教育报·教师论坛 2021年49期2021-04-23
- 浅谈高中英语教学如何以听说促读写
说、读、写。听说读写虽然作为英语学习的基础部分却是贯穿英语学习的全过程，是英语学习的根基能力和必备技能，教师在教学过程当中常采用听力、口语、阅读、写作单独训练的方式，但四者之间是相互联系不可分割的关系，互相联系起来才能最大程度的帮助学生英语学习能力的提高，在本文当中我将根据多年的教学经验和查阅多种相关文献在听说促读写这一教学方式进行阐述分析关键词：高中英语 听说 读写一、以听说促读写的意义①培养语言感觉，学生在从听力材料当中可以通过声音，音色，节奏等的变化
学习周报·教与学 2021年1期2021-03-31
- 如何在初中语文教学中将“读写”有机结合
初中语文教学中将读写有机结合进行深刻探讨。关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;读写结合读写有机结合是语文教学当中的基本策略，教师要学会重视语文写作与阅读两者之间的密切关系，不仅如此还要善于将写作与阅读有机结合，两者相辅相成、互相促进。对于目前的语文教学现状而言，不管是老师还是学生都只是一味地侧重写作教学，而忽视了阅读训练。其实阅读对语文教学而言是至关重要的一环，要引导学生在阅读过程中积累词汇、掌握句式、学习写法、积淀语言，提升语文综合能力。阅读不仅可以让
新课程·上旬 2021年6期2021-03-28
- 诗眼、诗象、诗脉：童诗语言训练的有效抓手
而提升学生的童诗读写能力。关键词：语言训练 童诗 读写在2011版《义务教育语文课程标准》中，对小学语文古诗词的明确要求如下：在第一学段，让学生诵读儿童诗和浅近的古诗，能够发挥想象，并且在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，写想象中的事物。因此，在儿童诗歌教学中，教师可以通过语言训练将阅读教学与写作教学相结合。这不仅节省了教学资源，而且提高了学生的语言素养。为了运用好这一语言练习方式，使学生乐于读诗、写诗，现谈谈如何抓住诗中关键字眼，进而理解、想象、延伸
小学生学习指导·当代教科研 2021年1期2021-03-17
- 初中语文教师提升专业素养的途径
化理论认知;大量读写，提升语文素养;立足课堂，强化教学实践。【关键词】初中语文 专业素养 培训 读写 课堂【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）41-0020-02教师素养，也被称为教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件，是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所表现出来的观念意识和行为品质。初中语文教师既要掌握各项职业技能，又要充分提升自身的语文素养，这样才能更好地展开教学、
广西教育·A版 2021年11期2021-02-18
- 高中语文“读写体验”教学实践策略探讨
奠定了基础。通过读写体验的有双向结合，进而能够更好地确保当前的教学效果达到最佳。关键词：高中语文;读写;策略引言在高中语文这门课程内容讲述的过程中，作为语文教师一方面要让学生能够使得自身阅读、写、讲述等方面进行极大的提升，在日常教学活动进行的过程中，学生能够利用课余时间进行课外阅读的开展，比如说小组的阅读讨论会、同伴之间的阅读分享、片段段落的仿写等模式的利用，另一方面对于学生自身语文素养的培育也要引起重视，进而在学习期间有更多的收获。通过读写体验教学活动的
文学天地 2021年11期2021-02-18
- 初中英语读写教学中文化品格提升的研究
识，更要重视学生读写能力的提升，更要重视学生人生观和价值观的培养，实现学生的英语学习水平和文化品格的提升。关键词：初中;英语;读写;文化品格引言基于高效课堂的初中英语读写结合教学探究，对于初中英语的教学来说具有非常重要的意义。语言与文化的关系是不可分割的，英语作为一门语言，必然或多或少地与文化联系在一起。因而学习英语，不只是学习英语语法、翻译等语言知识，更是涉及英语国家文化的学习，这就涉及英语的文化品格。英语教育的文化品格应使学生能在不同文化面前，秉持融会
锦绣·上旬刊 2021年1期2021-01-28
- 小学高年级语文读写教学探析
语文学习过程中的读写能力的培养就是小学阶段语文教学的基础性教学目标，但是由于教学方式和理念的影响导致许多小学生的语文读写能力较弱，这也严重影响了语文整体水平的提升。本文中笔者通过对小学高年级语文读写能力教学中存在的问题进行分析，并且对小学高年级语文读写教学的有效途径进行阐述。关键词：小学;高年级;语文;读写;探析一、小学高年级语文读写能力教学中存在的问题目前小学语文高年级教学过程中，学生们的阅读和写作能力的培养就是其中的重要内容，同时也是许多小学生的弱势[
启迪·中 2021年12期2021-01-21
- 读写为主的高中英语教育教学模式研究
本研究中，主要以读写结合的教学方式进行高中英语教育模式的探索。关键词：读写;高中英语;教学模式在传统的高中英语教学中，教师通常重听说，轻读写，事实上，这种方法存在着一定的弊端，一方面会使学生容易形成“哑巴英语”的学习方式，另一方面会导致学生学习专注力下降。因此，为了让学生取得更好的发展，高中英语教师需要以读写为主对学生进行教学，并根据实际情况采取新的教学模式，努力提升学生的学习兴趣，让学生的英语综合素养得到提升。接下来，据综上内容关注点，本文主要从读写的角
启迪·上 2021年11期2021-01-12
- 以趣促读写
过开展各种有趣的读写活动，引导学生掌握基本的绘本阅读技能和方法，学习从图文中获取信息，鼓励学生采用各种表达形式，提升学生的图感与语感，从而促进学生的阅读能力、想象能力和表达能力的提高。【关键词】绘本;读写;兴趣;观察;切入点“兴趣”“习惯”“观察”“想象”是低年段阅读与写话的关键词。绘本对处于识字阶低年段学生而言，在激发阅读兴趣和链接生活上，有着让学生更容易接受的优势。教师给学生推荐适合的绘本，并在阅读上加以引导，从中提取丰富多彩的读写资源，对培养学生的语
启迪·上 2021年11期2021-01-12
- 基于语篇应用的英语中考读写教学实践
理应用，对中考的读写备考有很大的促进作用。【关键词】语篇;应用;中考备考;读写【作者简介】区庆悦，广东省中山市小榄镇旭日初级中学。一个国家的传统节日有着其深厚的民族文化内涵，并对一个民族的发展有着重大的意义。而且，习近平总书记在党的十九大报告中强调，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣昌盛，就没有中华民族的偉大复兴;要讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家的文化软实力”。鲁子问教授在2018年新书《小学英语教学设
校园英语·中旬 2021年11期2021-01-05
- 读写结合，提升学生写作能力
。【关键词】 读写;小学;写作;策略阅读和写作双剑合璧，学生的语文综合能力才能得到更大的发展。小学语文教学中，学生写作能力的培养需要教师恰当的引导，而阅读就是写作的阵地，在日常的阅读中，教师要引导学生学会写作的方法，选择生活中一些常见的素材，用恰当的教学手段引导学生快乐写作，高效写作，进而提升语文综合素养。当前小学生的写作能力不是很强，大多数不能选择合适的语言来表达自己的情感，而在行文中也缺少方法和情感，这就使作品显得比较苍白，不能给读者带来美感。在阅读
启迪与智慧·下旬刊 2020年8期2020-12-31
- 读写结合，提升学生写作能力
。【关键词】 读写;小学;写作;策略阅读和写作双剑合璧，学生的语文综合能力才能得到更好的发展。小学语文教学中，学生写作能力的培养需要教师恰当的引导，而阅读就是写作的阵地，在日常的阅读中，教师要引导学生学会写作的方法，选择生活中一些常见的素材，用恰当的教学手段引导学生快乐写作，高效写作，进而提升语文综合素养。当前的小学生写作能力不是很强，大多数不能选择合适的语言来表达自己的情感，而在行文中也缺少方法和情感，这就使作品显得比较苍白，不能给读者带来美感。在阅读
启迪与智慧·上旬刊 2020年9期2020-12-28
- 培养“读写”能力，提升核心素养
运西摘 要：培养读写能力是提升学生语文核心素养的关键，教师应从品字词、析句法、仿片段、学结构四个方面，培养“读写”能力，提升语文核心素养。关键词：读写结合;仿写;阅读培养语文核心素养的主要目的是以提高学生语文能力为核心基础，增强学生的语言积累、文化涵养和审美情趣等方面的综合能力。如何在阅读教学中有的放矢，有效培养学生的读写能力，提升核心素养呢？一、品字词，提升语言建构能力语言建构与运用能力是指学生在丰富的语言实践中，通过主动地积累、梳理和整合，逐步掌握祖国
新课程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 一读一写俱风流
是孤立的写，需要读写融合，相互促进升华，相互弥补充实，需要利用课堂这个阵地对学生进行读写的有效实践与训练，拒绝低效与无效，让读与写血肉相连。关键词：读写;相提并论;相辅相成;相得益彰《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文应该让学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”“要重视写作教学与阅读教学、口语教学之间的联系，善于将读和说有机结合，相互促进。”细细品味课标的要求，得到的指示是阅读与写作的关系需要洗牌——读和写不能分解，“读”不能
新课程·上旬 2020年25期2020-12-23