读写融合
- “读写融合”视角下的初中语文教学策略探究
合起来，落实读写融合教学理念，从而对学生的阅读和写作能力进行系统化培训，促进学生的综合能力发展。一、“读写融合”的应用意义读写融合作为一种新型的教学理念和学习模式，有利于学生深入文本内容，挖掘文本知识，积累文本素材，从而锻炼学生的写作能力，让阅读为写作提供源源不断的动力。通过大量的实践证明显示，读写融合的应用意义如下。1.构建课堂读写融合教学阅读和写作是语言表达的两种不同形式，阅读重在读的过程，写作重在写的过程，但不管是读还是写都在考查学生的语言表达能力，
中华活页文选·教师版 2023年18期2023-12-26
- 高中语文“读写融合”教学策略
汪雯玲读写融合是指将读和写两个不同的语言技能结合起来，以提高语言学习和交流的效果。通过阅读，学习者可以扩展词汇量、理解语法结构、拓宽文化知识等；通过写作，学习者可以巩固所学知识、提升语言表达能力、培养逻辑思维等。读写融合是一种综合性的语言学习方法，通过结合阅读和写作，可以更全面地提升语言能力，增强沟通交流的效果。一、读写融合的作用读写融合指的是将阅读和写作两种语言表达方式结合起来，通过阅读来提升写作能力，通过写作来巩固阅读技巧。具体来讲，通过阅读不同领域的
中学语文 2023年32期2023-12-19
- 农村小学语文读写融合策略探究
程当中，应用读写融合教学模式是提高学生阅读、写作等能力的重要方式之一，也是提高学生素养的必然途径。下文从农村语文教学角度出发，探讨读写融合策略在语文课堂中的应用，以供参考。【关键词】农村；小学；语文教学；读写融合在素质教育环境之下，学生综合素养是当前教育领域最终教学目标。农村小学语文教学方面，阅读和写作教学过程，教师选择读写融合策略组织教学活动，对于学生语用能力、教师的教学能力提升均有促进作用。因为阅读和写作属于语言的输入和输出，二者融合教学有利于学生综合
文理导航 2023年24期2023-09-16
- 小学语文读写融合策略的探究
始关注和研究读写融合在阅读教学中的应用，并将读写融合教学作为有效的教学策略。因此，笔者将结合个人工作经验，从“读写融合”角度提出一些建议，希望能够对优化小学语文阅读教学有所帮助。关键词：小学语文；读写融合；教学策略小学生正处于身心发育的初级阶段，思维有着典型的“一维”特征，不擅长将孤立的知识点串联成完整的知识体系。与此同时，小学生在语文学习中对模块之间的整合促进方面也鲜有良好的表现，这均不利于其语文综合素养的提升。由此可见，小学语文教师应加大“读写融合”模
启迪与智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 指向思维的“读写融合”价值判断和教学策略
多可以开展“读写融合”教学的内容。细细揣摩这些内容，结合“读写融合”教学经验，笔者发现，“读写融合”教学与学生思维的培养密不可分。一、“读写融合”所涉及的思维能力界定关于思维能力，2022年版课标明确提到了直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维这五种思维。“读写融合”教学中，直觉思维、形象思维、逻辑思维、创造性思维是较为常见的几种思维形式。在阅读教学中，教师如果能充分发掘文本资源，找准文本的读写融合点，适时引导学生进行“读中学说”，并鼓励学生迁
小学语文教学·人物版 2023年6期2023-07-10
- 读写共生的高中语文深度学习教学实践
键点，有效的读写融合可以促进语文课堂的深度学习。开展语文深度学习具体可通过创设读写情境，以读促写；搭建读写支架，以写促读；聚焦微小专题，读写共生来实现。关键词：读写融合；深度学习；教学实践《普通高中语文课程标准》中提出：“注重学生的意识和情感，展开深度学习，发展和提升其思维能力。”“深度学习”强调理解性和联系性的整合学习方式，强调对学习者个体潜能的培养和挖掘。在教学过程中，教师应注重创设情境，激发学生的真实情感和深度思维，提高学生的学习效率。统编版高中语文
语文教学之友 2023年6期2023-07-06
- 英语学习活动观视域下读写融合在高中英语写作课中的实践
学习活动观；读写融合；英语写作课作者简介：马冰洁，福建省厦门一中。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件。英语阅读和写作既是学生要掌握的基础知识，又是要发展的基本技能。但是目前高中英语写作教学的效果并不理想，部分原因是英语阅读与写作训练在很大程度上还是相互割裂的，这导致学生在阅
校园英语·上旬 2023年2期2023-06-20
- 语文阅读教学高效性实践路径
阅读形式 读写融合欧阳修发出了“立身以立学为先，立学以读书为本”的人生感慨；苏轼树立了“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”的宏伟目标；陆游总结了“书到用时方恨少，事非经过不知难”的心得感悟。阅读是个人获取知识的最重要的方式之一，也是获得知识的最廉价的手段。阅读理解能力是一项基础能力，对于个人的成长与发展有着至关重要的意义，需要从小培养。在小学语文阅读教学中，不少教师仍然沿用传统的单独讲授的灌输式教学方法，一般是结合课文阅读内容进行照本宣科式的教学，课堂提问
文学教育·中旬版 2023年2期2023-06-12
- 随文“微写作”，读写相融合
在读中悟写、读写融合。随文“微写作”能消除学生习作的畏难情绪，是落实语文要素、训练学生高阶思维的有效路径。统编语文教材课后小练笔的习题设计，明确地表现出编者努力为学生搭建读写的通道。阅读教学中，教师要把读写进行融合，组织学生开展随文“微写作”活动，提升学生的习作能力。［关键词］微写作；读写融合；意义；教材编排；策略［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）07-0094-03“微写作”，指的是在阅读中就某一点
小学教学参考(语文) 2023年3期2023-06-07
- 基于统编版语文教材的读写融合教学策略探微
状，精心设计读写融合教学活动，运用读写结合教学策略，加强读写结合的方法指导，让学生读中学写，以读促写，就能帮助学生搭设好习作支架，提高他们的习作水平，使他们不再害怕习作，爱上写作。关键词：小学语文；读中学写；以读促写；读写融合；教学策略中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）15-0116-04基金项目：本文系福建省厦门市教育科学研究院2022年度立项课题项目“核心素养导向的小学读写融合型语文课的实践研究”（编号：HZ
成才之路 2023年15期2023-06-07
- 追寻读写融合视域下小学习作系统化的“密码”
摘 要：在读写融合视域下，如何引导学生从系统化的角度出发生动写作，已成为新课程改革实施以来的重要话题。教师应立足实际学情，整合课内外习作教育资源，着力为学生打造互动、直观、趣味式写作课堂。同时，教师应从以读促写、以写助读的视角出发，增强学生科学的提纲意识，使学生养成结构化写作的习惯。这样能循序渐进地帮助学生养成深度阅读、逆向思考的学习习惯，以更科学、合理的教学模式帮助学生提升自身写作水平。文章从读写融合视角出发，探析小学习作高效的教学方法。关键词：读写融合
名师在线·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- “双减”背景下小学语文读写融合策略探究
教师需要强化读写融合，使学生思想情感得到有效增强，提高学生情感表达能力，使其知识储备得到有效拓展，为学生写作夯实基础，使其写作能力得到有效提升。文章首先讲解语文课程教学中读写融合的意义，然后综合探究语文教师在“双减”政策背景下实施读写融合教学的具体策略，希望语文教师能够更加高效地开展教学工作，增强课程教学效果。关键词：“双减”；小学语文；读写融合中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）14-0029-05一、 引言
考试周刊 2023年14期2023-05-31
- 发展型学习任务群“读写融合”的解读、梳理与实施
学习任务群“读写融合”的特征解读（一）任务群具体内容中的“读写融合”实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达这三个学习任务群，都以“某类阅读+交流（表达）”的格式呈现。这与作为基础型学习任务群的语言文字积累与梳理以及拓展型学习任务群的整本书阅读、跨学科学习有着明显的区别。可见，在发展型学习任务群中，“读写融合”是最为显著的特征。我们以“交流、表达”为关键词，梳理发展型学习任务群中的相关部分，这样能更为清晰地发现它对读写融合的重视。1.“实用性
小学教学参考 2022年19期2022-09-28
- “读写融合”视角下的初中语文教学策略探究
相成。对于“读写融合”的探索和创新一直是语文教师面临的重要课题。杨淑芬著的《群文阅读写作转化：统编初中语文教材“读写转化”策略》一书，基于“读写融合”的视角，以群文阅读的研究和实践为切入点，深入探索阅读与写作互相转化的策略，从而为初中语文阅读和写作教学提供崭新的思路和实用的方法。全书共分为六个部分。作者从统编初中语文教材中整合出“自然感悟”“成长记忆”“志趣情怀”“社会人生”“思想光芒”五个主题，每一主题下选择10 个课内文本、10个群文文本，总计100个
语文建设 2022年6期2022-07-08
- 读写融合，教学一体
式。关键词：读写融合 小学语文 阅读教学 写作教学[正文]阅读是写作的基础，而写作相当于阅读的运用，想要写出有血有肉、文笔优美的文章，需要学生先进行大量的阅读，积累写作经验和写作技巧，学会品鉴文章并且仿写一些经典的语句，然后在不断进行写作训练做到熟能生巧。在教学中教师可以让阅读教学和写作教学同时进行，将阅读当做写作的基础，将写作教学当做学生学以致用的一个实践过程，通过二者的有效融合，实现更加科学、成体系的小学语文教学，实现小学语文教学的发展和变革。一、以读
民族文汇 2022年31期2022-06-19
- 基于读写融合的小学语文童话教学探究
要：在小学，读写融合的教授策略是帮助小学生学习语言的重要方法。而读写融合教学方法的实施，需要在教学改革的指导下，提高学生学习语文基础知识的质量，通过加强教材解释、聚焦童话、读写实践多种方式，将童话教学与读写有机的融合在一起，促进学生全面发展。本文从小学语文课堂教学入手，探究在读写融合的促进下，教师对小学生开展童话教育的具体策略，希望为小学语文教师开展有效教学提供参考。关键词：读写融合;小学语文;童话教学;策略引言：小学语文的教学，教师不仅要教学生关于基础文
学习与科普 2022年18期2022-06-13
- 读写融合在小学语文教学中的渗透对策分析
许经科摘要：读写融合教学在课堂教学中的应用主要集中在阅读、写作和思维锻炼等方面，对这些内容进行整合，可进一步推动学生发展。为充分发挥出读写融合在语文教学中的作用，教师需结合教材内容，采取积极有效对策。基于此，本文就围绕读写融合在小学语文教学中的渗透展开深入探究。关键词：读写融合;小学语文;渗透对策进入高年级阶段后的学生，所面临的文章类型比较多，为了能够让学生深刻感受和理解，教师在提高其阅读能力的同时，还要发展其写作水平。基于此，教师在课程教学中可从读写融合
快乐学习报·教师周刊 2022年18期2022-06-10
- 兼顾阅读策略指导，探寻读写融合点
略指导，探寻读写融合点。这也是全面贯彻《语文课程标准》精神的体现，有助于全面提升学生的语文素养。【关键词】统编教材;阅读策略;读写融合语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，提升语言文字的理解能力和运用能力是小学语文核心素养的重要内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。” [1]可见，读写共生，它们具备很强的互补性与融通性，是互促共进的融合
中学生报·教育教学研究 2022年18期2022-06-06
- 基于绘本阅读的小学英语读写融合教学实践探析
小学英语;读写融合;绘本阅读;核心素养阅读与写作是语言学科教学的重要内容，二者相辅相成、交织相融，是发展学生语言能力与思维的有效途径。在小学英语教学中，教师应积极推进读写之间的有机融合，从落实学生英语学科核心素养的育人目标出发，探究促进学生读写素养均衡发展的实施路径和具体方法，切实提高英语教学质量，发展学生英语综合素养。本文将基于绘本阅读，以绘本为纽带，建立阅读与写作之间的关联，在绘本阅读过程中，指向学生阅读素养的培养，指向学生高阶思维的发展，帮助学生从
教师博览·科研版 2022年9期2022-05-30
- 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》品读教学
婉约细腻 读写融合 咬文嚼字 以声传情教学目标：1.通过场景描写，感受梦境的温馨和词人情感的深挚，品味白描手法的艺术魅力。2.感悟诗歌内容，抓住关键词句，深入体会词人对亡妻深切的思念和仕途上深沉的苦痛。3.搜集与苏轼、王弗相关的人物生平方面的资料，进一步丰满人物的形象，从而更进一步地感受词人细腻深沉的情感。教学重难点：1、从具体描写梦境的语句入手，联系与苏轼、王弗相关的助读资源，发挥想象，用散文化的語言描绘梦中的经典场景。2、体会上片中最能感动自己的词句
文学教育 2022年9期2022-05-30
- “读写融合”视角下的初中语文教学策略探究
相成。对于“读写融合”的探索和创新一直是语文教师面临的重要课题。杨淑芬著的《群文阅读写作转化：统编初中语文教材“读写转化”策略》一书，基于“读写融合”的视角，以群文阅读的研究和实践为切入点，深入探索阅读与写作互相转化的策略，从而为初中语文阅读和写作教学提供崭新的思路和实用的方法。全书共分为六个部分。作者从统编初中语文教材中整合出“自然感悟”“成长记忆”“志趣情怀”“社会人生”“思想光芒”五个主题，每一主题下选择10 个课内文本、10个群文文本，总计100个
语文建设·上 2022年6期2022-05-30
- “双减”背景下小学语文读写融合策略探究
生【关键词】读写融合，靶向教学，散点训练，读写联动在“双减”背景下，要实现语文课堂教学提质增效，就要坚持以发展学生核心素养为纲。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”）明确指出，语文课程应引导学生通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力……致力于全体学生核心素养的形成与发展。[1]同时提出“发展型学习任务群”的概念，对阅读与表达提出了更加明确的要求。读写融合无疑是提升语言文字运用能力、
语文建设·下半月 2022年7期2022-05-30
- 读写融合，落实语文学习任务群教学
四个方面进行读写融合，让学生在读写融合实践中掌握关键知识，形成必备能力和品格，实现语文课堂教学向深度学习迈进的目标。[关键词]学习任务群;读写融合;任务驱动;真实情境[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）19-0012-04学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022版）（以下简称“语文新课标”）》中提出的一个新概念。语文新课标基于语文课程性质及义务教育阶段学生的学习规律，提出义务教育语文课程内容主要以“
小学教学参考(语文) 2022年7期2022-05-30
- 读写融合：思辨性阅读与表达任务群的语言建构
时，教师应以读写融合为基本路径，寻找读写共享的策略知识，使思辨性阅读与表达任务群落实在具体的课堂教学中，以有效促进学生的语言建构与运用。[关键词]读写融合;思辨性阅读与表达;语言建构[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）19-0009-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）提出的“思辨性阅读与表达”任务群是语文课程内容的一大特色。思辨性阅读与表达强调“引导学生在语文实践活动
小学教学参考(语文) 2022年7期2022-05-30
- 发展型学习任务群“读写融合”的解读、梳理与实施
等，我们对“读写融合”的基本理念、教学策略、教学实践等进行具体探究，以实现大单元统整教学的目标，这样能使任务群学习真正为提升学生的语文学科核心素养服务。[关键词]发展型学习任务群;读写融合;单元统整[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）19-0004-05《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在课程的“内容组织与呈现方式”部分，提出语文课程内容主要以学习任务群进行组织与呈现。（
小学教学参考(语文) 2022年7期2022-05-30
- 运用想象策略，实现读写有效结合
]想象策略;读写融合;习作单元[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）21-0014-03《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学中年段习作教学提出的具体目标为：“乐于书面表达，增强习作的自信心。”统编语文教材从三年级开始，在每册都单独安排了一个以培养学生习作能力为主要目标的习作单元。习作单元自成体系，有其独特的编排意图和教学价值。围绕统编语文教材三年级下册的习作单元，本文就如何从读写实践入手，借助恰
小学教学参考(综合) 2022年7期2022-05-30
- 基于实用性文本的读写融合
學的难点，“读写融合”是语文学习的重要途径。利用教材资源，设计有效的阅读与写作交流的融合途径，可以引导学生在做中学，在读写实践活动中获得对实用性文本的深入认知，建立起全面的知识体系，从而促进学生语文学科核心素养的发展。本文以《青蒿素：人类征服疾病的一小步》为例，从文本内容、文体特征和人文主题三个方面设计读写融合的具体实践途径，以落实实用性文本的任务群学习活动。关键词 读写融合 实用性文本 文本内容 文体特征 人文主题如何有效落实实用类文本的任务群学习活动，
中学语文·教师版 2022年10期2022-05-30
- 创意表达：文学阅读与写作融合点
；创意表达；读写融合［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）31-0001-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》对文学阅读和创意表达任务群是这样描述的：“文学阅读”是“通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位”；“创意表达”则是“观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。仅从字数
小学教学参考(语文) 2022年11期2022-05-30
- 以读促写教学模式下高中英语读写融合的思考
并提出一系列读写融合策略。关键词：以读促写;高中英语;读写融合;教学策略作者简介：郭燕，邸霜霞，内蒙古包头市蒙古族中学。高中学生对于英语知识分析能力以及阅读与写作能力欠缺，教师在教学过程中应该针对学生不同的学习情况，改变教学方式，优化教学理念，实行分层次阅读与写作教学，以读促写、读写结合，从而使学生更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。在教学过程中，教师应重视阅读与写作对于高中英语学科教学的现实意义，能够在一定程度上切实提升学生阅读与写作能力，实现读写转换
校园英语·月末 2022年8期2022-05-30
- 把握要素 细化目标 习得技能
;习作单元;读写融合小学语文统编教材从三年级开始，在每一册教材中都设置了一个习作单元，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”五个板块组成，而且各个板块之间相互融合贯通，构成了一个完整的单元体系。因此，在教学习作单元时，教师要关注各个板块之间的联系，将各板块的内容进行整合，使分散的教学内容聚合在一起，从而优化习作单元整体教学的效果。笔者以五年级上册第五单元习作教学为例，谈谈自己的思考。一、纵横比较，把握习作要素统编教材每个习作单元都有一
中小学班主任 2022年16期2022-05-30
- 在课堂教学中落实语文要素的思考
、分层建构、读写融合等策略，引导学生全面系统地掌握单元语文要素，形成语文技能。这样教學，能有效避免语文要素落实的孤立、机械、片面等现象的产生，实现语文教学效益的最大化。[关键词]语文要素 ;双线并行;分层建构;读写融合[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）07-0020-03统编语文教材的最大亮点是以人文主题和语文要素双线组织单元。自从统编教材使用以后，广大语文教师对语文要素都特别重视，但由于有的
小学教学参考(语文) 2022年3期2022-05-26
- 基于核心素养的初中英语课堂读写融合策略
初中英语课堂读写融合策略进行了探讨，以供参考。关键词：核心素养;初中英语课堂;读写融合;策略引言随着新课程改革的深入，教育主管部门明确提出要培养学生的综合学习能力，使学生形成学科核心素养，形成良好的学习习惯。因此，在当前的教学中，我们不仅要把知识传授给学生，更要让学生知道学习的意义。在英语教学过程中，学生的听、说、读、写能力是非常重要且紧密联系的。因此，教师应培养学生的综合英语学习能力，促进学生英语学科核心素养的形成。一、加强阅读训练，扩充知识，提高语言构
中学生学习报 2022年25期2022-05-19
- 劳动教育融入中职语文课程实践与反思
活动 读写融合课 题：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于核心素养的中职语文综合实践教学设计研究”（立项编号D/2020/03/54）、淮安市职业教育科学研究“十三五”规划2020年度重点课题“中职语文素养课堂构建研究”（课题编号Hazy20005）的阶段性研究成果。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是新时期学校教育的重要内容。语文课程作为具有综合性、实践性特点的课程，其母语媒介的生活化属性和学习资源的多样
职业 2022年8期2022-05-19
- 阅读课堂“读写融合”的实践策略
，努力建构“读写融合”的实践策略，以教材文本为依托，创设情境，使学生实现由读到写的互相交融与共生，让学生主动在读中得法又有效运用于写作实践中，真正做到读写有机融合。文本中有很多留白，这样的留白从写作的角度看是恰当的、必要的；但从阅读的角度看，就需要学生借助想象并结合生活经验进行补白，把简练的地方变得很具体，把含蓄的地方变得很清楚，把省略的表达变得很完整。如教学《牛郎织女》一课，课文所在单元的语文要素学习目标有“了解课文内容，创造性地复述故事”，这种创造性复
语文世界(小学版) 2022年3期2022-05-01
- 高中语文读写深度融合的几点探索
：高中语文;读写融合;教学写作在传统高中语文教学活动的发展中，一些教师顺应新课程改革的要求，在组织教学活动时追求过于浮华的教学方法，忽视阅读与写作的关系，将两者视为独立的部分。在这种情况下，对提高学生的阅读和写作能力有很大的限制。针对这种情况，在高中语文教学活动的研究过程中，不少教师坚持实现阅读与写作融合教育。一、按照读、思、写来完成读写融合在读写教学理论的实践中，选择的阅读教学策略是非常重要的。教学策略的正确选择直接关系到教师的思想能否在课堂教学中付诸实
快乐学习报·教师周刊 2022年8期2022-04-22
- 思辨力培养之“读写融合”教学模式探究
产出导向法;读写融合;综合英语[基金项目] 2020年度上海海关学院教学改革与研究项目“思辨能力培养导向下的学习者多维身份建构——综合英语教学改革试验”（3204153A2020）[作者简介] 胡 妤（1979—），女，浙江海宁人，博士，上海海关学院海关外语系讲师，主要从事对外传播翻译、新闻英语研究。[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）03-0153-04 [收
教育教学论坛 2022年3期2022-03-30
- 小学语文读写深度融合教学策略研究
学语文 读写融合 策略研究在语文教学中，阅读和写作是同等的重要，只有阅读提升了，写作能力才可以提升，所以小学语文教育中需要定期的组织各类的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，从而使得学生的阅读能力提升。一、国内外研究动态阅读是写作的基础。阅读不到位，写作就会成为无源之水，无本之木。从20世纪30年代开始，教育学者们如叶圣陶就一直在倡导“读写融合”的学习理念，叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”朱作仁教授在其著述的《小学作文教学心理学》中提出，作文和写
学校教育研究 2022年6期2022-03-27
- 中学语文教学中的“读写融合”策略分析
索和改革，“读写融合”的语文教学法逐渐获得广大语文教师的普遍认可，成为一项重要的语文教学方法。在中学语文课堂教学实践过程中，把“读写融合”教学法进行科学推广，对于提高当前中学语文教学效率，帮助学生更好地理解语文学习的本质具有重要意义。“读写融合”是根据阅读和写作各自的特性和规律，把阅读和写作活动有机地统一起来，为学好语文服务。阅读和写作都是思维与语言的活动过程，一篇好的文章是思维与语言经过细致的构思后的外显。“读写融合”教学实践活动需要制定有效的教学计划和
中华活页文选·教师版 2022年21期2022-03-23
- 小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进探思
;语文教学;读写融合引言：在语文教师中，传统式的语文课堂教学方法占有主导性，整个过程教学方式会造成一部分学生的抵触心理状态，这也是导致学生课堂精力不集中、犯困的原因，影响语文课教学课堂效率，并从得出以下结论：而传统化的语文课堂教学方法已不适合语文教学发展的需要，语文教师要促进语文课读写能力结合，因为在语文教学中，读写能力是互相补充的，能促使学生的阅读水平，提升语文课写作能力。一、提升学生的读写能力积极性小学高年级语文课堂教学中，激起学生们的写作积极性是十分
文学天地 2022年1期2022-03-03
- 基于“以续促学”的读后续写教学实践
促学”，实施读写融合的教学策略：提升阅读思维，培养篇章意识;优化衔接思路，实现四句定位;精准选材，高效训练;一篇多写，分步达成。以不断激发学生的表达欲望，實现“以续促学”。[关键词] 读后续写;以续促学;读写融合高中英语学科不仅要教给学生必备的语言知识，也应注重培养关键能力。在这些能力中，思维能力是最重要的。高中英语学习不仅仅意味着海量的语言知识，更重要的是在此基础上学会分析问题、解决问题。这就要求高中英语教学的导向应该是促进学生思维品质的提升。实际上，语
中小学班主任 2022年2期2022-01-27
- 群文阅读背景下小学语文教学如何实现读写融合
;整合要素，读写融合;提炼话题，读写结合，这三个途径在研究过程中被证实是有效的，可以切实提升学生的阅读与写作能力。关键词：群文阅读;读写融合;途径语文教学，阅读与写作是联系密切的两个板块，如何才能实现读写融合，使学生的阅读与写作能力得到同步发展呢？读中学写，读写结合，是实现“学以语用”这一核心目标的有效途径。充分的阅读能让学生积累大量的词汇，增强口语表达能力，提升理解能力，将阅读过的好词佳句进行筛选、对比和模仿练习进而化为己用，从而提升自己的习作水平。而扩
三悦文摘·教育学刊 2021年43期2021-12-22
- 信息整合：语文素养培养的有效路径
;语文素养;读写融合信息整合就是对信息进行加工并转化，包括分析、综合、概括、抽象、比较、分类、归纳、具体化和系统化等一系列过程。信息整合的价值在于使原有信息经过自省和内化而产生巨大的价值。信息整合能力是阅读教学要着力培养的一种能力，因为只有通过整合才能使文本发挥它应有的作用，也只有通过整合，学生才能从文本中汲取精神营养，使自己的思想变得丰富而深刻。一、信息检索目标的确定信息检索要有明确的目标。明确了为何而检索之后，就有了检索的动力，也就能确定检索的范围，检
中学语文·大语文论坛 2021年12期2021-12-21
- 读写融合在小学高年级语文教学中的结合研究
性愈加凸显。读写融合，是提高语文育人质量的要求。文章以小学语文教学为例，就读写融合在小学语文阅读教学中的应用提出了几点策略，希望能通过读写融合促使学生的语文核心素养更上一层楼。关键词：读写融合;小学语文;教学对于小学语文课程而言，阅读与写作是两个相互独立，又相互融合的关键元素，阅读是知识的吸纳，而写作则是知识的输出。要想使小学语文阅读教学质量得到有效提高，必须要实现二者的有机结合，明确读写融合的重要作用，从而使学生的语文素养得到全面提高。学者李玉环首先对读
快乐学习报·教师周刊 2021年19期2021-12-06
- 基于核心素养的“读写融合”教学策略
”是目的。“读写融合”是语文能力提升的必由之路，两者相辅相成，在小学语文中均占有极其重要的位置。统编版语文教材，在内容安排上连贯有梯度，文体实用性强，要求清晰明确，教材的可操作性强。在阅读教学过程中，应将课文中的语言文字作为载体，潜心对教材进行梳理提炼，以写促读，以读促写，真正提升学生的语言文字运用能力。一、迁移模仿，激发读写兴趣统编版语文教材中很多课文为学生阅读后实践练笔提供了良好的素材。教师要深刻研读文本、教材，并发掘它们背后所蕴藏的教学价值，紧扣阅读
小学教学研究 2021年15期2021-12-04
- 核心素养下的初中英语“读写有机融合”教学策略探讨
;核心素养;读写融合;策略探究一、 引言英语作为一门国际性交流语言，随着经济社会飞速向前发展，国际合作交往越来越频繁，在国际社会交往、交流中也起着越来越重要的作用。“少年强则中国强”，培养具有高超英语综合能力、具备国际化视野和素质的社会人才迫在眉睫。在“读写有机融合”教学策略以及其他高效教学模式引导下，教师要逐渐增强初中学生英语学习意识，培养他们良好的英语语言能力、文化意识和优秀的思维品质，逐步提高其英语学习能力。并且学生通过英语学习更好开阔了视野，收获了
考试周刊 2021年84期2021-12-04
- 读写融合，教学一体
师需着重关注读写融合的合适契机与实施路径，从而能够借助有效措施来实现两者的紧密结合与融通，从而协同作用、相互促进。鉴于此，教师有必要立足于核心素养视域下，探究通过融合读写教学来培育学生阅读技巧、写作技能以及人文素养的有效措施。本文以笔者实践经历为切入点，围绕读写融合这一主题来探寻优化教学成效的实施对策，旨在为小学语文教学者提供借鉴和思考。关键词：小学语文;读写融合;教学思考一、丰富教学方式，实现激趣教学处于小学阶段的学生还未形成认知体系和思维逻辑，把握读写
三悦文摘·教育学刊 2021年42期2021-12-03
- 新课标下小学语文高效课堂的创建策略
。【关键词】读写融合;小学语文;策略教师在小学语文课堂教学活动的开展中需要着手设计全新的教学思路和方法，通过培养学生的阅读兴趣来提升学生的学习能力，从而构建符合学生学习需求与学习认知的课堂运行体系。同时，教师还需要从语言积累与训练的角度对学生进行不断教学和培养，从而让学生的语言组织能力和应用能力得以发展和建设。最后，教师还需要从读写结合的角度设计全新的教学方法，通过阅读与写作相融合的办法构建一个全新的课堂环境和学习空间。一、提升阅读兴趣书本中蕴含了丰富的哲
家庭教育报·教师论坛 2021年39期2021-11-30
- 搭建写作津梁
阅读;写作;读写融合;津梁引言：新发布的《语文课程标准》对阅读和写作的概念和定位作出了明确的阐述，语文教学的主要目标是不断的提升学生的人文素养，它的教学载体是大量的文学作品，作品信息的获取和表达，其最为核心和关键的要素则是语言，融会贯通这一关键要素的途径就是有效的阅读，而经历了阅读的丰富积累后，表达能力也会相应的提升上来，正如古人所云“读书破万卷，下笔如有神。” 在小学阶段，如何结合小学生的实际特点，恰到好处的把阅读和写作结合起来，发展学生语文素养呢？一、
启迪·中 2021年7期2021-11-27
- 情感类文本“读写融合”的思维展开路径
江苏省常州市龙锦小学 谈明翔观察统编小学语文教材的课文类别，情感类选文在这套教材中所占的比例超过了10%，中高年级的比例更高。显然，在语文教学中利用课文积极调动学生的情感体验是十分重要的。情感类的文本，具备鲜明的育人价值，通过该类文本的熏陶和感染，可以促进学生和谐发展，可以提高修养与审美情趣，还有助于形成良好的个性和健全的人格。而从语文核心素养达成的角度来看，在教学中应当致力于实现常规的内化情感向表达情感的转向，完成读写深度融合的华丽转身。一、文本对话，寻
小学生作文辅导 2021年17期2021-11-22
- “四写”助力学生深度学习
养。关键词 读写融合;感知梳理;鉴赏运用;探究交流;拓展提升新课改给语文教学带来了新的教学理念，尤其是学习任务群的介入为我们提供了新的教学思路。写作不再是阅读的陪衬，而是日常教学的一种重要方式。通过写作去学习（也叫“学习性写作”），以写作促进学习，从而形成语文核心素养，已经成为新课堂的一道亮丽风景。本文以《劝学》《师说》教学的读写融合为例，来谈一谈如何利用四次写作活动的推进，让学生循序渐进，进入深度学习的境地。当然，这些活动是建立在学生充分预习的基础上的，
中学语文(学生版) 2021年10期2021-10-31
- 读写融合：构建读写能力共生的磁力场
艳【摘 要】读写融合，指“读”和“写”融为一体，形成合力，共生共长。要构建学生读写能力共生的磁力场，课堂上就要有效地实施读写融合的教学策略，要做到：纵横勾连，设立读写融合的目标;依托文本，选取读写融合的落点;巧设支架，打开读写融合的空间。【关键词】读写融合 读写能力共生 教学策略读写融合，是指“读”和“写”相互联结、转化、渗透，融为一体，形成合力，共生共长。它是顺应时代发展和学生需求出现的一种新的语文教学思想，也是一种新的教学方法，意味着读写关系的重新建构
小学教学研究·教研版 2021年8期2021-10-16
- 小学语文阅读与写作融合实践与探究
：以读促写;读写融合;小学语文掌握阅读与写作能力是对当前小学生最基本的要求，两者之间并不是独立存在的。阅读为写作提供前提和基础，写作则是对阅读效果的呈现和延续。“能读千赋，则善为之矣”充分说明了阅读教学与写作之间的紧密联系。阅读的关键在于运用文字语言来获取相应的信息，并能够在认识世界，发展思维的过程中获得良好的审美体验。而写作则是运用语言文字来反映客观的事物。在实际教学中教师应能进行有效的探究，对以读促写、以写促读的阅读与写作融合教学模式进行探究。1小学语
速读·中旬 2021年11期2021-10-14
- 分析读写融合在小学五年级语文教学中的渗透
学语文教学中读写融合的重要性，接着找到了在小学语文教学中存在的问题，最后提出了读写融合在小学语文教学中渗透的策略。◆关键词：读写融合;小学语文;教学渗透一、小学语文教学中读写融合的重要性1.有利于提高学生的理解能力语文是我国教育中最为重要的一门学科，小学语文教学读写融合的培养，有利于学生更好的学好包括语文在内的其他学科。其中小学语文教学读写融合培养中，培养学生的阅读能力是其中之一。我认为培养好其理解能力是至关重要的，它有利于学生更好的读懂题目，解答题目。与
速读·下旬 2021年11期2021-10-12
- 浅析读写融合在初中英语教学中的应用
。【关键词】读写融合;初中英语;教学;应用【作者简介】龙缘（1987.10.23-），女，云南马关人，云南省文山大同中学，中小学英语二级，本科，研究方向：初中英语教学。2016年9月，《中国学生发展核心素养》公布。就英语科目来说，其核心素质涵盖着语言水平、学习水平、思维特征以及文化品性。英语语言水平组成英语课程核心素质的根本因素，文化思想以及思维特征属于价值导向及育人计划，学习水平是课程授课的立足点，是形成核心素质的根本前提。读写能力基于学习技能的核心展现
校园英语·月末 2021年8期2021-10-11
- 读写融合：提高说明文习作单元教学实效性
习作的状况。读写融合，是提高习作单元教学实效性的有效方法。教学五年级上册第五单元，教师可通过教材解读，提取习作单元的语文要素，明晰读写融合的方向;同时，厘清各板块的教学价值，找准读写融合训练点，有效设计实施路径，使课堂教学指向表达，提高习作单元教学的实效性。[关键词]读写融合;教材解读;教学价值;指向表达[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0009-03统编小学语文教材（以下简称“教材”）从第二学
小学教学参考(语文) 2021年8期2021-09-29
- 聚焦生活 读写融合
，创设情境，读写融合，引导学生聚焦生活，让学生学会观察、学会思考、学会表达，使作文言之有物、言之有序、言之有情、言之有理，進而提高学生的语言表达能力。关键词：读写融合;小学语文;大自然的声音;小练笔中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）23-0029-02引 言《大自然的声音》以
名师在线·中旬刊 2021年8期2021-09-16
- 基于学科核心素养的初中英语读写融合课堂教学实践研究
展目标下学生读写融合能力的协同发展，增强学生的阅读与写作能力。将英语阅读与写作融合起来，更有利于学生深入理解阅读文本，写出优美的篇章。【关键词】英语核心素养;初中英语;读写融合;课堂教学提升学生英语读写能力是初中英语核心素养的重要培养目标，同时也是促进中学生英语能力发展的重要推手。基于此，初中英语教师通过运用读写融合教学策略，使学生牢牢掌握英语知识，并学会在不同语言环境下快速完成语言学习，锤炼学生的语言思维，逐步增强学生的学习能力。读写融合教学具有重要的意
校园英语·月末 2021年7期2021-09-14
- 依体而教，据本而写
证;大宅子;读写融合each according to the style， write according to the text——Reflection on the teaching of "integration of reading and writing" in "taking doctrine"Jiangsu Tianyi High School Qian diAbstract： the article "bringing doctrine"
高考·上 2021年3期2021-09-10
- 初中英语读写融合教学策略的实践探讨
】初中英语;读写融合;教学策略引言：新课程实施后，可以说中学生对英语学习有着不同的要求，越来越注重学生综合英语能力的发展。过去，在英语教育中，教师对书本内容更感兴趣，缺乏英语阅读和写作的结合，但随着高效课堂的建设，培养学生阅读和写作的结合已迫在眉睫。教师应以阅读和写作为重点，结合有效策略的探讨，有效提高学生英语阅读和写作的学习效率，为共同建设高效课堂做出积极贡献。一、选择合适的文本，建立科学的阅读和写作模式为了更有效地结合阅读和写作训练，教师应根据课堂内容
红豆教育 2021年12期2021-09-10