初中英语读写融合教学策略的实践探讨

陈孟

【摘要】优化英语读写教育设计，探索和运用有效的实践策略，对提高学生的英语读写能力，培养和形成良好的读写能力，提高综合素养具有重要作用。本文探讨了如何有效地设计和应用英语读写整合策略，以及一些教师教学知识，以帮助教师实施英语课程作为参考，促进中学生英语综合读写能力的培养技术。

【关键词】初中英语;读写融合;教学策略

引言：新课程实施后，可以说中学生对英语学习有着不同的要求，越来越注重学生综合英语能力的发展。过去，在英语教育中，教师对书本内容更感兴趣，缺乏英语阅读和写作的结合，但随着高效课堂的建设，培养学生阅读和写作的结合已迫在眉睫。教师应以阅读和写作为重点，结合有效策略的探讨，有效提高学生英语阅读和写作的学习效率，为共同建设高效课堂做出积极贡献。

一、选择合适的文本，建立科学的阅读和写作模式

为了更有效地结合阅读和写作训练，教师应根据课堂内容选择合适的阅读材料，了解学生的学习情况，进行写作训练。精挑细选的阅读文本应注意单词难度适中、文章长度适中、文本内容合理等方面。

以英语比较学习为例。比较级是通过比较两个事物而制成的英语表达方式，由形容词修饰而成。改革的一般规则是在原来的水平上加一个“er”。还有一些不规则的改革，比如good——better。如果你比较三个或更多，你会得到最好的best。在比较教学中，教师可以有针对性地选择阅读包含这些表达的文章，例如在理发店。这篇短文讲述了一个理发很糟糕的主人公和他的朋友建议他在店里找一个理发技术更好的理发师的故事。对比的程度可以在文中几个地方看到，比如“It looks worse.”和“He isn’t the worst.”学生读完原文后，可对比较有更深入的体验，教师可请学生分享经验，使用比较课文。口头分享可以帮助学生构建自己的写作思路，同时在消化所学知识的基础上输出语言。分享会结束时，教师可以利用课堂时间指导学生完成小练习笔。“先读后说再写”是一种“读与写相结合”的方法，帮助学生表达、主动接受和输出自己的想法，对培养学生的读、说、写能力，提高英语水平有帮助。

二、初中英语读写整合教学存在的问题

1.读写整合没有真正落实到位

中学英语教学法的传统教学方法虽然基本将阅读和写作分开，但在阅读教学法中，教师根据书本内容讲解文章，强调句子和词汇的分析，而忽略了课本的情感分析。在写作教育中，教师更注重学生写作，在写作前忽视指导。尽管新课程改革取得了进展，但许多教师正在创新教学法以加强阅读和写作之间的有效联系，但这本身就很差。有的教师忽视学生的主题，布置大量的阅读任务，使学生难以有效地将阅读与写作联系起来，而教师放置的阅读内容与写作主题不匹配，阅读材料的有效选择不写阅读内容有困难充分发挥综合素养教育的真正作用和价值。

2.读写一体化训练时间分配不合理

在中学英语教育中，部分教师对阅读和写作的結合教育存在误区，缺乏两者结合的融合。两者很难真正融合，不仅不能提高教学效率，而且使学生的学习复杂化，重心不明确，影响学生的整体学习质量。例如，部分教师在阅读与写作相结合时，没有提前具体组织课堂内容，或者作文后缺乏落实，导致过多教师进入教学状态，在实际教学过程中忽视了时间。阅读和写作无法有效结合，在这种状态下，学生很难取得实际效果，影响教师的整体表现。

三、优化中学英语读写综合教学方法的实践策略

1.以阅读促进写作，提高教育效果

在具体实施英语读写结合中，教师要注意转变教学方式，提高效率，转变自身观念，注重读写结合，促进学生写作。积累阅读经验，提升写作能力，确保课堂建设高效。

例如，在学习“How much is this pair of socks？”时，教师利用这对对话与学生进行有效的互动，在互动过程中找出学生的兴趣点，反问学生反问，就可以了。不断问学生教授的兴趣，比如“How much is this apple？”，加深学生对话题的印象，帮助学生在这个过程中积累更多类似的材料。然后，鼓励学生写一篇短文。它类似于测试学生对知识使用的会话格式。这增加了阅读互动的兴趣，使学生能够更好地阅读，同时也能得到老师的有效指导，完成阅读的使用，方便写作，提高教育质量。

2.设置评价模式，按时完成培训反馈

“读写结合”的发展可以多方位、全方位地培养学生的英语思维能力，同时有助于提高英语教育质量。在采用这种模式的过程中，教师应确保由此产生的有效评价机制，即综合评估和指导学生的阅读和写作成绩，使学生能够清楚地认识到自己的长处和短处，并确定未来的努力。评价机制不仅要停留在“对与错”的层面，还应具有具体的指导意义，如在构念语法的修改过程中提供实践指导。同时，教师评价、学生同伴评价、小组评价等评价对象可以多样化。

以“让年轻人选择自己的衣服”为主题的扫盲教育为例。在《人民教育版》九年级第七课（第一册）的内容设置中，青少年的自决权正成为一个热门话题。中学生的生活方式。我应该让自己决定吗？之后，教师可以引导学生确定他们支持的角度来体现和构建不同的身份视角。学生写作完成后，教师可以从语法、词汇、内容、写作四个方面对其进行评价，只有通过公平、全面的评分才能更好地指导学生的英语学习。教师还可以选择高质量的论文，然后传给班级，由全班投票选出“优秀论文”。这种评价机制可以结合老师从英语专业角度做出的判断和学生从感兴趣的内容角度做出的判断，最大限度地对学生的写作形成良好的反馈。学生在写类似观点时可以快速找到方向，在他们阅读的文本中找到有价值的内容，并确定他们作文的完整上下文。

结论：英语阅读和写作练习密切相关，两者可以紧密结合，帮助学生实现语言输入和输出。在中学英语教育中，教师可以通过精心选择阅读文本、设置合适的写作主题、建立正确的考核机制等方式，将阅读和写作结合起来，提高学生的英语能力。

参考文献：

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