浅析读写融合在初中英语教学中的应用

【摘要】 课程教育变革的力度在日益强化，这为学生探究带来了更大的挑战。所以，在初中英语授课的过程中，老师就应以培育学生的学习水平为根基。读、写属于初中英语授课里相当关键的内容，老师应以学生学习现状为基础，对读写结合授课形式加以优化。老师要着眼于当下授课大环境，融合英语读写形式，使学生的英语学习水平得以全面提高。

【关键词】读写融合;初中英语;教学;应用

【作者简介】龙缘（1987.10.23-），女，云南马关人，云南省文山大同中学，中小学英语二级，本科，研究方向：初中英语教学。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》公布。就英语科目来说，其核心素质涵盖着语言水平、学习水平、思维特征以及文化品性。英语语言水平组成英语课程核心素质的根本因素，文化思想以及思维特征属于价值导向及育人计划，学习水平是课程授课的立足点，是形成核心素质的根本前提。读写能力基于学习技能的核心展现，非常关键。阅读属于某一语言的输入，是获得材料的关键方式。写作属于某一语言的外输，也属于自身传达的关键渠道。

依托阅读材料的写作，学生必然存在语言输进，对话题有深入的认识，在写作的时候可以缩减心焦，对与之同步阅读材料里的语言内容实现稳固及加强，彰显出读对写的推动效果。在现实授课里，阅读课及写作课常常处在分开授课的现状，难以养成符合新课程要求的素质及水平。缺乏外输的阅读会影响学生的仔细思索及认识，缺乏输进的写作会放缓学生写作水平构成的速率。有鉴于此，本文以2018年杭州市举行的“初中英语教坛新秀展示”的某节课作为例子，探究初中英语读写能力结合的授课形式，把阅读与写作结合起来，目的是提高学生的英语课程素质。

一、依托读写联系的初中英语授课优势

我们国家在当下初中英语的课堂授课里，读写联系授课措施的合理运用具有较大的授课优势。老师在授课过程里应有效应用读写联系展开授课。基于此，提升学生的写作水平以及阅读水平，使学生可以在将来的钻研里得以日益提升。依托读写联系的初中英语授课优势有下列几个方面。第一，帮助学生有效地走进课文，运用读写联系展开授课能够将读及写合理地结合起来，学生在阅读过程里可以有效感受课文里的写作技法，且可以实效运用，实现“学以致用”的授课实效;第二，提升初中英语授课的水平，老师在初中英语讲堂上，运用读写联系授课措施，可以使学生的写作水平以及阅读水平得以发展，学生会在阅读里思索“怎样写”，会在写作里感受“怎样读”，进一步在某种意义上达到学生阅读以及写作的全面提升。

二、当下初中英语读写结合里出现的情况

当下初中英语读写结合过程中出现了部分情况，限制了初中英语授课的平稳发展。实际包括：首先，老师在现实授课过程中忽略学生的中心位置。举例来说，初中英语老师常常太过主导授课，没有留给学生足够的自主学习天地。学生在欠缺学习天地的现状下，学习自信及高涨热情渐趋下降。这给提高学生探究水平也带来了不良效果。其次，老师在具体推进教育授课的过程里同学生间并未展开合理地交流，学生在读写历程里出现的情况难以获得老师第一时间的帮扶及指引，这或许会长期制约课堂探究实效及学生将来的进步。第三，老师应用的授课措施非常单调，学生在探究过程里会感觉乏味。这关键是源自老师的授课方式非常僵化及单调，并没有获得变更及升级换代。这也限制了学生探究的积极性及自信。自这里能够发现，上述情况会在较大意义上制约初中英语写作授课的水平，理应唤起老师的注意。

三、初中英语授课中“读写结合”的运用要求

初中英语授课里“读写结合”，要求恪守合理性、兴趣性及措施性要求，建立优良的英语授课背景，逐渐提高学生的英语表达水平以及学习水平。

1. 合理性。阅读是写作的前提，对学生写作语言内容的存储量、写作材料的累积状况，再就是学生的写作架构等都有深远意义。“读写结合”的初中英语授课形式下，要求老师恪守合理性要求，有效挑选阅读素材，指引学生研究课文内容，指引他们深入思索。

“读写结合”形式下的语言难度不可以太高，生字词不应该太多，要联系学生的认识特征、学习水平等展开授课设计，切实提高学生的英语探究 水平以及传达水平。

2. 兴趣性。阅读教材是“读写结合”的起始点，要求老师联系学生的性格特征优化挑选，尽可能挑选贴合学生日常生活的英语阅读材料，把大量涵盖兴趣性要素的内容引到这里面，迅速激发学生的探究积极性，有效设计写作目标，维持学生参与的热情，为他们英语学习行为的纵深发展打下牢固根基。

3. 措施性。阅读是语言输进的思考历程，写作却是语言内化及外输的过程，对两方面有机结合，可以提高初中英语授课的水平。 在英语“读写结合”授课形式下，老师要指引学生搞清教材的涵义，对这里面的语言素材、思想感情等内容展开探究。在把握课文中心的前提下，探究阅读课文的布局构成、句式运用措施还有传达技法等，为学生英语写作奠定典型基础。在他们写作结束之后，老师还必须有效展开评估及指引，让学生可以清楚自己出现的情况还有改善的措施，继续提高学生的英语传达水平。

四、初中英语授课中“读写结合”的运用策略

初中英语授课里的“读写结合”，能够借助细致挑选阅读材料，有机结合读写形式;有效设计读写行为，养成学生思考习惯;推行多样评估指引，提升学生写作水平等形式，调动学生思考，提高授课水平。

1. 细心挑选阅读材料，有机结合读写形式。读写融合是语言输进及外输共同进步的关键举措，对学生语言认识水平、语言传达水平的提高可以带来深远影响。老师必须仔细挑选阅读材料内容，依照学生当下的英语阅读及写作水平进行授课设计，有机结合读写形式。

在授课指引里，老师应该把生活化要素引进学生读写行为里。以人教版七年级下册第2单元“What time do you go to school？”教学作为例子，老师可以指引學生联系学校生活加以思索。例如，老师可以力邀学生在阅读前提下，表达自身的学校生活;可以提问：“Class， when do you usually go to school？”，鼓舞学生有效传达。老师能够从学生上学时间、方式途中经过的地点、一块走的人等层面指引学生表述。此类内容跟学生日常生活紧密相连，可以激发学生的表述积极性。

在这一前提下，老师还能够指引学生加以创作。例如老师能够以“on the way to school”为中心，发动大家加以创作。话题挑选贴合学生日常生活，可以带给学生表达的积极性，开启大家的思维，把大量材料融进学生写作行为，依托学生了解的背景进行读写练习，让大家可以有内容表达。

2. 有效设计读写行为，提升学生思考水平。阅读是写作的前提，对学生语言认识水平、语言传达水平的提高具有深远意义。在初中英语授课里，老师能够设计多元化的读写行为，让学生可以感受到阅读材料里的语言构成，实现语言自输进至外输的变化。

老师在授课行为设计里，要求恪守原文语言内容相联系的标准、原文中心相联系的标准还有读写话题同学生日常生活相联系的标准。以人教版七年级上册第6单元“Do you like bananas？”作为例子，老师能够清楚学生阅读材料，发现同中心关联的短语、词汇等。例如词汇涵盖“tomatoes”“hamburgers”等，短语涵盖“No，I don 't”“Do you like...”等，接下来对此加以有效迁移运用，实现写作任务。老师能够发动学生自行创作，也能够应用小组协作仿写等形式进行指引。在小组协作里，给学生设计部分难度非常大的材料，学生必须借助小组协作的形式，在探讨及协作的形式下，一致实现同中心内容关联的写作目标。例如在指引学生结束“Do you like bananas”课文的探究以后，就能够发动学生以小组为单位，以“My favorite fruit”为中心加以创作。

3. 推行兴趣授课，推动读写融合。老师在进行读写一体化的时候，既应维持昂扬向上的精神，搞清读写联系的关键性，更应运用全新教法来助推读写一体化。唯有建立兴趣授课的载体，学生才可以借助饱满的热情顺应老师进行读写融合的探究。为加深学生针对教材的认识，老师可以借助设置情境的形式来进行阅读授课，使学生可以走进阅读材料，细致探究并认识英语素材的内容。在加深学生的英语探究感受之后，学生写作导向会更具体，以读促写授课形式也会合理展开。比如，老师可以应用小组探究授课法来进行授课，把学生分成各个小组，使他们基于阅读材料心存疑问来阅读，以“微作文”形式来答复老师所指出的阅读疑问，这既可以加深学生对阅读材料的认识，又可以使学生在互相协作、互相交流里提升自身的阅读水平及写作水平，初中英语的授课实效性也会得以明显提升。

4. 推行多元评估指引，提升学生写作水平。课程授课评估对学生思索的培育有深远意义，也属于提高初中英语授课水平的合理方式。老师要求给学生多样化评估指引，让学生可以清楚本身的优势及缺陷，提高自身写作水平。

授课回馈及衡量并非单纯地纠正错误，纯粹“对”及“错”的评判，而是要求联系学生的特征、学习需要等推行多样化衡量指引。授课衡量里，能够借助学生自行衡量、学生小组互相衡量还有师生之间衡量等形式推进。例如学生在小组协作结束以后，小组里人员就能够互相衡量，让衡量内容可以更为精细，更贴合学生现实。

老师衡量却要求自宏观角度加以衡量，例如学生的探究性学习现状、协作里的展现等。基于学生的写作现状，老师必须给学生供应许多实效指引，例如借助“Your article is excellent，but you need to pay more attention to the infrequent use of vocabulary”等形式，让学生可以确定本身的缺陷，对其写作水平的提高可以带来深远意义。

五、结语

整合以上，老师在展开初中英语读写结合授课的过程中，要从学生的探究现状考虑，为学生确立出健全的学习措施。如此一来，学生本身才会对初中英语内容构成科学的认识。与之同步，老师在课堂导进的过程中要给学生供应温馨的背景。在进行正式阅读时，要给学生供应小组探讨的机会，使学生在课下写作的基础上，对初中英语读写内容加以着重提炼。笔者深信，在老师的指导下，初中英語读写结合措施必定会更合理地推行，学生阅读及写作水平会获得很大提高。

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