小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践策略探究

【摘要】在小学英语教学领域，整体教学理念一直备受推崇，它强调将语言技能融入教学，使学生能够更自然地理解和运用英语。读写教学不仅能培养学生的语言技能，还能培养学生的思维能力和表达能力。文章研究小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践策略，旨在为教师提供实用的指导。

【关键词】小学英语；单元整体；读写；教学

作者简介：吕书乐（1992—），女，江苏省南京师范大学附属中学江宁分校。

作为教师，不仅需要传授学生英语的基本知识和技能，更需要培养他们的英语思维和跨文化交际能力。在小学英语教学中，单元整体教学理念备受推崇，它强调将语言技能的各个方面融为一体，提高学生的语言综合能力。

一、小学英语单元整体教学的具体作用

第一，小学英语单元整体教学有助于提高学生的语言综合能力。传统的英语教学往往侧重于分散的语法、词汇和发音训练，而忽略了语言应用的整体性。单元整体教学将语言技能融入主题单元，帮助学生更好地理解语言的实际运用。这种方法鼓励学生运用听、说、读、写等多种技能来理解和表达，从而提高语言综合能力。

第二，单元整体教学有助于激发学生的学習动力。英语学习对于很多学生来说，是一项较为抽象和难以理解的任务。通过将英语教学与有趣的主题单元相结合，学生更易感受到学习的意义和乐趣。学生可以通过学习英语来了解自己感兴趣的话题，这不仅激发了他们的学习兴趣，还激发了他们的学习动力［1］。

第三，小学英语单元整体教学有助于培养学生的跨文化意识。在全球化时代，跨文化交际能力变得越来越重要。通过学习不同主题单元，学生可以了解不同文化的差异，这有助于培养他们的跨文化意识。学生在学习不同国家的文化、风俗和传统时，不仅能够提高语言技能，还能够拓宽视野，培养国际意识。

第四，小学英语单元整体教学有助于促进合作学习。在这种教学方法中，学生往往需要一起合作完成各种任务，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力。通过合作学习，学生可以分享知识，相互支持，共同解决问题，这不仅提高了他们的语言学习效率，还提高了他们的社交技能。

第五，小学英语单元整体教学有助于培养学生的终身学习能力。这种教学方法注重学生的自主学习。学生在学习的过程中需要主动探究，积极解决问题。这种自主学习的观念将伴随学生的一生，使他们能够不断适应新的知识和技能需求。

二、小学英语单元整体教学理念下读写教学的现存问题

（一）教学资料选择问题

在小学英语单元整体教学中，教学资料的选择至关重要。目前存在着多种多样的教学资料，然而，它们的质量和适用性参差不齐。教师往往面临难以选择合适的教学资料的困境。一些教学资料过于简单，无法满足学生的学习需求；而另一些教学资料过于复杂，学生难以理解。因此，教师需要花费更多的时间来寻找合适的教学资料。

（二）师资力量问题

小学英语教学需要经验丰富的教师来引导学生。目前部分小学英语教师并没有接受足够的专业培训，他们缺乏足够的语言能力和教学技巧，难以有效地教授英语读写技能。这会影响学生的学习质量，限制整体教学理念的实施［2］。

（三）学生学习动机问题

学生的学习动机对于英语学习尤为重要。目前的教育环境未能充分激发学生的学习兴趣和积极性。这会导致学生的学习积极性下降，学习效果不佳，甚至出现厌学现象。

三、小学英语单元整体读写教学的有效策略

（一）合理安排教学内容

以“Listen and Read”为例， 教师合理安排这部分的教学内容是提高小学英语单元整体教学效率的关键。这一部分不仅需要确保学生能够有效地理解听力材料，还需要提高学生的阅读和写作能力。

教师应该在课前准备和导入阶段创造一个积极的学习氛围，激发学生的兴趣。教师可以通过故事情境、有趣的问题或引人入胜的话题引导学生思考，激发他们的好奇心。这样的引导可以使学生更愿意投入课堂学习，从而提高教学效率。

在听力理解阶段，学生需要聆听录音材料，理解并获取相关信息。为了提高效率，教师可以采用以下策略。第一，提供多样化的听力材料。听力材料对学生的听力训练至关重要，不同口音、语速和语调的听力材料能够帮助学生适应不同的听力环境，提高学生的听力水平。第二，提供预习材料，如词汇表、主题词汇或问题。这有助于学生更好地理解听力内容，提高学生的预测能力，使他们更容易跟上听力材料的节奏。第三，组织学生小组讨论。在小组讨论中，学生可以分享他们的理解，互相补充信息。这样的互动不仅有助于提高学生的理解能力，还有助于提高学生的口语表达能力。

“Listen and Read” 涉及阅读和写作，这是提高学生语言技能的关键。教师可以采用以下策略。第一，提供与听力材料相关的阅读材料。这些材料可以帮助学生进一步分析他们从听力材料中获得的信息，同时也可以帮助学生提高阅读理解能力。第二，鼓励学生写下他们对听力材料和阅读材料的总结或感想。这有助于加深学生对课程内容的理解，同时有助于提高学生的写作技能。第三，组织学生进行小组讨论，让学生分享写作成果。这不仅有助于提高学生的口语表达能力，还有助于加强学生之间的互动和合作。通过以上策略，“Listen and Read” 部分的教学内容可以更有针对性和连贯性，有助于学生更好地理解和应用所学知识［3］。

（二）搭建英语知识框架

教师引导学生搭建英语知识框架是非常重要的。这一框架可以涵盖语法、词汇、句型、语篇等多个层面的英语知识，有助于学生更好地理解和应用英语知识。

语法在英语学习中占有关键地位。要帮助学生奠定良好的语法基础，教师可以采用系统的教学方法。举例来说，当教授英语名词的复数形式时，教师可以先教授基本规则，如在大多数情况下，在名词后加上“s”来表示复数形式；再引导学生学习例句和练习，让学生逐渐理解不规则名词的复数形式，如“child”变成“children”。这种渐进性的教学有助于学生更好地掌握语法知识。

词汇积累和分类对于学生扩大词汇量和理解单词之间的联系至关重要。教师可以采用分类法，将相关词汇分成不同组别。以“动物”为例，教师不仅可以教授动物的名称，还可以将它们分类为哺乳动物、鸟类等。分类法有助于学生更好地理解单词之间的关系，扩大词汇量。

学习常用句型有助于学生更自然地表达自己的想法。以教授与日常活动相关的句型为例，教师可以引导学生学习常用的动词和副词短语。如get up、go to school、have breakfast等。通过反复练习这些句型，学生可以提高在日常生活中使用这些句型的能力［4］。

语篇理解是搭建英语知识框架的重要部分。通过阅读理解文章或故事，学生可以将语法、词汇和句型应用到实际语境中。例如，教师可以给学生提供一篇简短的故事，引导学生回答相关问题，确保学生理解故事的主题、情节。这有助于学生将所学知识应用到实际情境中。

教师为学生提供真实语境也是至关重要的。教师可以创设生活情境，让学生练习日常生活中的对话。通过这种练习，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高英语交流能力。

为了提高学习效果，及时反馈和纠错至关重要。教师可以在批改学生的写作作业时，指出语法、书写等错误，同时提供修改建议。通过这种方式，学生可以不断完善他们的英语知识框架，提高语言技能。

总之，搭建英语知识框架是英语单元整体教学的关键部分。通过搭建英语知识框架，学生可以更好地理解和应用英语知识。

（三）引入问题

在小学英语单元整体教学理念下，引入问题来强化学生的思维品质至关重要。问题能够唤起学生的好奇心，激发他们的思考动力，并能够提高他们的思维品质。

以译林版英语四年级上册Unit 7“How  much？”为例。教师可以提出以下问题：“How much does a toy cost？How much money do you need to buy a book？ If you have $10， how many candies can you buy？”。这些问题不仅可以引导学生思考数量和价格之间的关系，还可以引导学生进行数学计算和逻辑推理。通过回答这些问题，学生可以培养逻辑思维和分析问题的能力［5］。

引入问题可以激发学生的创造性思维。如当回答问题 “How much money do you need to buy a book？”时，学生可以探索不同价格范围和货币单位，从而产生多种答案。这样的创造性思维培养有助于学生更全面地理解和应用所学内容。

引入问题可以培养学生的批判性思维。如学生需要评估不同糖果的价格和数量，以确定最佳的购买方案。这种批判性思维能力有助于学生在实际生活中做出明智的决策。

引入问题还可以促进学生之间的合作和讨论。学生可以一起讨论问题，分享不同的观点和策略，从中学到更多知识。如学生可以一起讨论如何用 $10 购买更多的糖果，并分享各自的计算方法。这种合作和讨论有助于拓宽学生的视野，提高学生的思维品质。

总之，教师引入问题来强化学生的思维品质是非常有效的策略。这种方法不仅有助于激发学生的思考动力，还为学生未来的学习和生活打下坚实的思维基础。

（四）科学设计教学目标与课程内容

教师科学地设计教学目标与课程内容是至关重要的。以譯林版英语三年级上册Unit 4“My Family”为例。在这一单元中，主要目标是帮助学生学会描述他们的家庭成员，包括父母、兄弟姐妹、祖父母等。具体而言，学生需要掌握基本的家庭成员单词，如 father、mother、brother、sister等；能够用简单的句子表达有关家庭成员的信息，如 “This is my father.”“I have a sister.”。

教师在设计课程内容时，需要确保内容的多样化，从而满足不同学生的需求。首先，教师可以引入基本的家庭成员词汇，帮助学生建立词汇基础。其次，教师可以引导学生进行听力练习，让学生听取有关家庭成员的描述，并回答相关问题。这有助于提高学生的理解能力。再次，教师可以引导学生进行口语练习，介绍自己的家庭成员。学生可以通过角色扮演或小组对话，模拟不同的家庭情境，练习使用相关词汇和句型。这样的活动有助于学生将所学内容应用到实际生活中。最后，教师可以多元地评价学生的学习成果。除了传统的笔试和口语考试，教师还可以引导学生以口头汇报、小组讨论、作文等方式来展现学习成果。这有助于教师更全面地了解学生的知识掌握情况，以便根据学生的需要调整教学方法和内容［6］。

通过科学设计教学目标与课程内容，单元整体教学将更具针对性和有效性。学生能够在有趣的情境中学习，更深入地理解教材内容，提高英语综合技能。

结语

综上所述，小学英语整体教学理念提供了一个全面的教学框架，有助于教师激发学生的学习动力，培养学生的语言技能。读写教学是培养学生英语综合技能的关键，可以为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。教师应不断探索和改进小学英语整体教学理念下的读写教学方法，不断提高教学质量，帮助学生更好地应对日益多样化的语言需求。

【参考文献】

［1］吴爱慧.小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践［J］.名师在线，2023（19）：80-82.

［2］徐瑛.小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践［J］.教育界，2023（12）：74-76.

［3］印培瑄.小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践［J］.当代家庭教育，2023（7）：234-236.

［4］张玲俐.小学英语单元整体教学理念下的读写教学策略探究［J］.考试周刊，2023（6）：81-84.

［5］王颖楠.小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践策略［J］.教师，2022（11）：48-50.

［6］万明霞.小学英语单元整体教学理念下的读写教学策略［J］.基础教育论坛，2022（10）：12-13.