读写引路背景下农村初中语文高效教学的对策

何娟

摘要：在初中语文学习的过程中，对于学生的身心健康发展也十分的重要，随着现代社会的不断发展、不断进步的过程中，我国初中语文的教育事业也愈来愈受大家的关注，但是根据我国教育事业的现状来说，我国农村教学的初中语文教学发展是相对于不平衡的。通過实践调查证明，我们需要针对于现代初中语文教育事业的发展，在读写引路的背景下，针对于农村初中语文高效学习进行分析以及提出相关策略，希望能够对我国农村初中语文高效学习的发展有一定的借鉴和促进作用。

关键词：读写;初中语文;高校教学

在我国，随着现代经济社会的不断发展，大多数的出色人才都会选择在经济发达等地区进行落户，由此就造成了人才集中的现象。在经济相对于发达的地区，随着教学资源的不断发展，教师的指导也在随之逐渐优化，会导致我国教育发展不均衡，由此可见，农村教育水平不应继续按照传统的教学方式来进行学习，要积极探索新型教育方式来提升农村初中语文的教学质量以及学生学习效率等问题。

一、读写结合的重要意义

（1）自主表达

初中是学生学习的重要阶段，写作是学习语文文化中必不可少的一部分，可以提升学生的创造性，加强学生的语言交流能力，培养学生通过各种不同的形式，来表的出自己的情感、以及自己的想象创造力，能够顺利的表达出自己的想法，激发学生对于写作的积极性，开拓学生对于写作方面的兴趣。[1]

（2）词汇积累

读写两者意义不同，一方面是可以拓展学生的词汇量，加强对于文章的理解能力，另一方面则是培养学生答表达能力，两者缺一不可，教师需要培养读写能力，是我国对于农村初中语文教育上至关重要的一点。

（3）培养阅读文章的兴趣

我国的传统语文教学中就有着听、说、读、写四大方面，同时也是语文学习最重要的一点，提倡学生在学习语文的过程中养成独立思考、总结中心思想的习惯，通过阅读的形式来培养学生的思维能力，同时来激发学生对于阅读的积极性，同时来提升学生属于自己的想象力以及创造力。

（4）形式的多样性

语文阅读课文的过程中，不同的修辞手法就能使文章变得与众不同，通过不同文章的不同表现形式，学生可以进行临摹学习，学生可以进行探究学习，来进行举一反三。

二、提供自主式学习

在学生学习的过程中，不光考验的是教室上课的一个过程以及教师教学能力的展现，更重要的是学生独立自主学习、思考的一个习惯，以及对于知识的理解程度，教师不能一味地传授知识，更需要锻炼学生的自主学习能力，因此，在优化教学的过程中，我们的主要目的就是提升学生自主学习的能力，以此来增加学习的效率，在教师教学的过程中，教师需要改变以往传统教学的方法，需要以正确的方式来引导学生积极主动地参与课堂，学生是课堂的主体，教师需要提供给学生独立思考、亲自动手学习的机会，语文是一门语言性学科，需要充分锻炼学生的听、说、读、写的能力，充分发挥学生各个方面的感官功能，需要提升他们观察、思考、讨论的各方面能力，语文学习不只是简单的理论知识，更重要的是思维学习的一个过程。[2]

例如，在课堂学习的过程中，教师可以将全班学生分成若干组，使每组同学通过自己的课前预习，来面向全班同学进行讲解，以教师的身份来说出对于这篇文章的理解，同时下面的每组学生都要提出问题，来让讲台上的那组同学进行解答，以此来锻炼学生在处理问题的随机应变能力，以及对于预习课本知识的积极主动性，来通过小组不断地讨论，来深入的了解这篇文章到底讲的是什么，教会了我们什么等不同的问题，教师也要相对于每组的讲解以及问题的回答来进行评价，评价的作用不仅使学生能够更加清楚的了解自己的问题，更重要的是明白学生本身距离目标还有多远的距离，往后该怎么努力，朝那个目标努力，来引发学生的思考，还能够通过教师的评价来激发学生的探索欲，并肯定学生内心学习语文的决心。同时也有助于师生关系的和谐发展，避免了上课鸦片无声的严肃氛围，营造出宽松和谐的有趣氛围，有效降低了学生学习的压力，此策略不仅可以使学生通过自身的学习了解到自己的问题同时也是开放性教学以及缓解师生关系的一个重要策略问题。

三、提升课堂趣味性

合作学习是当下一种全新的学习方式，竞争合作、团队协作、组织互动等方式不仅可以增强学生独立自主的学习习惯，同时也可以激发学生学习的积极主动性，在团队合作学习的过程中，教师同时也需要关注学习的独立性，在独立学习的基础上的团结协作才叫做真正的合作学习，否则就是互相影响，合作学习考验的不只是一名同学的学习能力以及独立思考能力，更重要的是对于小组成员提出的问题，是否可以成功且顺利的讲解出来，更加考验合作学习的团结能力。表面化的合作学习，如果学习的不深入，那就无法提升初中语文的学习效率以及听、说、读、写的各方面发展，思维也就得不到相应的开发以及使用，这样的合作学习也就只不过是一场表面功夫罢了，毫无实质性的作用，集体讨论也只不过是一场茶话会，这样下去也只不过是形式主义罢了，究其原因，那就是教师和学生没有理解真正意义上的合作学习，并没有真正明白合作学习与独立自主思考之间的关系，所以，教师需要正确的引导学生该怎样以正确的方法对于初中语文的学习，来实现全新的教学目标。[3]

例如，教师可以将班里同学进行分组，两两结合，成绩较为优秀的同学和成绩相对落后的同学分为一组，成绩较为优秀的同学是师父，相对落后的同学就是徒弟，师徒结合，以全新的教学方法适应到农村初中语文学习的过程当中去，无论是回答问题还是参与活动也好，师徒两人密不可分，不管是夸奖还是批评，两个人是需要共同承担的，每组师徒之间也都是互相竞争的关系，此策略不止会促进学生之间的关系，更重要的是激发学生对于学习的积极性，使每一组师徒关系都能够独立思考、互相启发、共同探究，培养师徒之间的合作精神以及团队协作能力，这种形式可以使学生在学习过程中得到亲身的实践讲解，具有很强的引导性，可以有效的增加学生的学习兴趣，以师徒的形式和同学一起学习，同时也提升了学生自身心理素质能力，同时教师也需要组织好学生，在交流中不断地正确的引导学生，来全面实现教学目标。

四、总结

农村初中语文学习不仅要提升学生的读写方面的能力，同时也需要改变教师的教学方式，不能一味地再按照传统的教学方式，需要顺应时代，运用新的教学方式，以此来实现全新的教育目标。

参考文献：

[1]王碧松，提高农村小学语文课堂教学有效性的探究[J]时代教育2019：54.

[2]郭丽霞，提高农村小学语文课堂教学有效性的策略研究[J]现代教育2018（25）.

[3]浅谈农村小学语文有效课堂教学模式的构建与应用[J]教育观察2018，（87）.