基于语篇应用的英语中考读写教学实践

【摘要】语言习得提倡语言的交际活动，重在语言的输入与输出。语篇则是很好的输入手段。中考英语复习以话题为主导，开发能与语境相融合的语篇，并对其进行合理应用，对中考的读写备考有很大的促进作用。

【关键词】语篇;应用;中考备考;读写

【作者简介】区庆悦，广东省中山市小榄镇旭日初级中学。

一个国家的传统节日有着其深厚的民族文化内涵，并对一个民族的发展有着重大的意义。而且，习近平总书记在党的十九大报告中强调，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣昌盛，就没有中华民族的偉大复兴;要讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家的文化软实力”。

鲁子问教授在2018年新书《小学英语教学设计》首发会的嘉宾问答和2020年初新冠疫情期间在鲲翼学院平台上做的《初中英语阅读精准教学建议系列》讲座中均提出：“英语是语文学科，不是语言学科，英语老师应该是语文老师，不是单纯的语言老师。”因此，传授文化知识、培养文化意识和世界意识是英语教学中的一个重要环节。作为英语教师，在其中起着重要的桥梁和引导作用。笔者希望通过节日文化课程的讲授，加深学生对本国文化的认识，培养学生的爱国主义精神，提升学生的自我素质。但是，我们应该怎样引导学生把本国文化和能力培养结合在一起呢？

英语四大能力要求是“听、说、读、写”。其中，“以读促写”是广大英语教师常用的课堂教学手段。笔者对与中考话题“中国节假日文化”相融合的语篇“the Chongyang Festival”进行开发，并实践应用于英语中考备考中，效果颇佳。

一、课前设疑，激活课堂

重阳节对于中国学生来说并不陌生，但也并非很了解。课前结合语篇内容，对学生进行重阳节节日文化的小考查是很好的检测手段，既能了解学生对节日的熟悉程度，也能激发学生对复习内容的兴趣和增强求知欲。语篇将涉及以下几个方面（如表1所示）。

通过重阳节文化小调查，激活学生学习兴趣和为后面的语篇导入做铺垫。

二、语篇导入，拓展新知

选材依据：

本课是对话题“中国节假日文化”进行的一个拓展。作为中国传统节日之一的重阳节对我们意义重大。面对现今信息技术快速发展的社会，很多老人家被止步于科技、智能。科技创导的智慧生活给他们带来更多的是尴尬和不适应。我们要建造一个有技术也有温度的和谐社会，更需要我们用实际行动去关爱老年人，因此笔者选定“重阳节”作为话题的拓展材料。

语篇开发：

选用的语篇是由重阳节的简介和重阳节的节日来源等多语篇整合而成。“语篇应有一个论题结构或者逻辑结构，句子之间有一定的逻辑关系”。所以，笔者根据常见的“总分总”语篇结构，把语篇整合为：节日概述， 节日来源，节日活动和节日意义四个部分。其中，节日来源因为涉及神话故事，其中的词汇较为生涩，因此笔者就把它们置换成符合九年级学生认知水平的单词，如把原文的immortal（神仙）换成god，把cornel leaf（山茱萸叶）和dogwoods 置换成前文曾出现的zhuyu leaves，体现语篇的前后一致性原则。改编语篇节选如下：

The young man searched for a way to kill the monster day and night. He met a god living in a mountain. Touched by Huan's bravery， the god gave him a magic sword and taught him how to kill the monster with it. One day， the god said， “It will be the ninth day of the ninth month tomorrow， when the plague monster will do evil things again. You should go down and stop it.” He also gave him a pack of zhuyu leaves and a bottle of chrysanthemum wine. On the next day， he led the people to the top of a nearby mountain to avoid the plague. He gave each person a piece of zhuyu leaves to prevent the monster from coming close. He also told each one to drink some chrysanthemum（菊花） wine to prevent them from getting the plague. The monster stopped in fear when it smelled the zhuyu leaves and chrysanthemum. Huan appeared to kill it with his magic sword finally...

整合后的语篇图文并茂，内容符合英语课程标准的五级标准要求。因为段落分明，精读用时大约三分钟。但为了促进随后的写作，笔者根据语篇内容，设置了几道读后选择题、问答题，填思维图和口语表述题（约五分钟），合理地利用语篇资源对学生进行中考题型训练。

读后选择题——以疑问词when、what、why 做引导的细节查找题为主，另外，增加一个except主导的辨析题和对文章大意理解题对学生进行拔高训练。

问答题——以what、when、who做引导，分别询问节日的名称、传说故事发生的时间、核心人物、节日活动和节日意义等，为后面的迁移性活动做铺垫。

填写思维导图是本课的迁移性任务。题目设计如下：

Activity 3.  Henry， an old man from Canada， wants to know about the Chongyang Festival. Can you help him？ Please finish the mind map first. （口语训练）

填写完思维图后接着就是语言输出环节，让学生根据思维图信息点进行口语表述训练：Can you introduce the Chongyang Festival to Henry？（约五分钟），小组分工合作并进行课堂展示。

整个课堂活动的设计主要围绕“节日时间，活动内容，活动意义”并结合中考阅读题型进行设置，旨在告知学生介绍一个节日应包含的要点，并让学生进行初步的语言输出。

三、以读促写，促进提升

应用语篇进行语言输入后，我们可以根据语篇提炼出来的人文思想——尊老，进行情感教育，并创设情景，进行语言输出。创设题目如下：

重阳节即将来临，你们班级打算“老人之家-Happy House”开展重阳节庆祝活动，请你为此写一篇活动安排，内容包括：

1.介绍重阳节。

2.介绍你们班级在happy house即将开展的活动（至少两个）及预期效果;

3.号召青少年要在日常生活中体现敬老精神。

根据题目，第一部分学生应该简单介绍重阳节的时间、活动和意义。有了前面的语篇输入和活动设置，学生对作文要点中的“介绍重阳节”有足够的语言准备。

第二部分学生可以根据语篇中提及的重阳节的活动，如登高、做重阳糕、佩戴茱萸、喝菊花酒等进行提炼。引导学生换位思考，根据老年人的身体情况，和老人一起做重阳糕或者给老人佩戴茱萸包会是很合理的活动，除此以外，还可以加上其他常见的敬老活动， 如 sing and dance， clean the floor， make up beds等。在信息化时代，我们还可以有创新活动，例如教老人们使用智能手机看新闻，看视频，下载音乐等等，甚至可以指导老人使用微信支付、支付宝支付、查看粤康码、网上预约等功能，以此使老人们能与现代智能社会接轨，感受科技给他们带来的便利。根据语篇的要求，表述后应有评议或者是预期效果，表述效果可以引导学生使用积极性的形容词，如happy， meaningful， relaxing， interesting等。

第三部分是提倡議。笔者引用古语：“老吾老，以及人之老。”作为点题。这里可以引导学生把语篇中的重阳节的意义提出来，然后把情感态度升华为It is our duty to respect the old in our daily life.

各环节活动紧密相连，环环相扣，重在引导学生熟悉语篇输出的模式，增强语言组织的合理性和逻辑性。并通过对中国节日——重阳节的背景知识的渗透，让学生更了解节日来源，故事传说及内涵。敬老活动的设置更使这些“家庭——学校”两点一线每天规律活动的学生意识到，在日常生活中对老人的关爱不能只是停留在口头上，而是需要我们用更实际，与现实生活关系更密切的生活技能上的耐心引导来体现对老人的关爱。

以上是笔者基于“The Chongyang Festival”这篇语篇在英语中考读写备考课堂上，结合中国传统节日文化进行的教学实践。在英语中考备考中，语篇的拓展起着关键的作用，不仅能够对既有的知识、答题技巧进行巩固，而且能够拓展学生的知识面。在教学实践中，笔者将继续积极开发与系列节日话题相关的语篇，结合学生实际， 联系生活，多让学生用英语进行表述，从而达到提升学生的英语综合应用能力的目标，促使学生更有欲望去学好英语，用好英语来讲好中国好故事。

参考文献：

[1]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.