论跨文化交际下大学英语教学模式构建策略

【摘要】英语在全世界使用广泛，英语在跨文化交际的作用越来越大，不仅仅走出国门需要英语，在国内使用英语的人也越来越多，外国人流量越来越大，没有一口良好的英语口语，很难交流。所以，本文笔者首先介绍了一些跨文化的背景，然后讲解了不同教学角度对英语的重要性，再说明了一些现代英语教学的问题，并提出一些自己对现代英语应该如何改变的看法。研究结果为在当今跨文化交际的背景下的我国英语教学模式如何进行构建做出科学地参考。

【关键词】跨文化交际;大学英语;教学模式;构建策略

【作者简介】王佳祺（1988.01.21-），女，汉族，黑龙江人，山东英才学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：语言学。

一、引言

虽然跨文化在学术界一直没有准确的定义，只要与自己本国文化有差异的都可以认为是跨文化，但是跨文化的作用主要是通过熟练掌握他国语言使用的方法，与他国进行语言交流或者学习他国文化。现在虽然中文在世界上的影响力不断扩大，但是英语还是世界的主流语言，学习英语能在世界大部分国家进行交流，实现跨文化的交流。

语言的共同性，是指不同的人在不同的国家在交流的时候用同一种语言，这也是跨文化的一个重要的特点。将语言进行口语化就是我们的日常用语，写在纸上就是我们的书面语，通过日常用语可以让语言变得有趣起来，更能让人学进去，通俗易懂。所以，要做好跨文化交际就需要了解不同国家之间的语言和文化的差异，了解语言共同性的特点，这样才能更好地进行跨文化交际。

首先需要了解不同国家的历史背景，语言特色，通过大学的英语学习，掌握英语交流的能力和知识，然后要培养学生的听、说、读、写能力，语言不是枯燥乏味的，但是背单词的过程确实比较无聊，大学教师应该在学习的过程中添加外国的历史和文化，让枯燥的学习过程变得有趣起来，这样也能让学生对外国历史文化的学习和掌握的语言更深刻。

二、不同教学角度的大学英语模式

1.教学目标。就教学目标来说，跨文化交际下大学英语教学的目标不能只是对课文进行朗读、对单词进行死记硬背，而且更多的是对句子，单词进行应用，培养学生语言表达能力，让学生喜欢英语，而不是排斥。因此，教学的目标不应该只放在考试上，而是应该让学生学习掌握基础知识并且能应用在实际交流上，学习不同国家之间的文化差异，这样才能更好地在跨文化交际上发挥主观能动性，灵活应用所学知识。所以，这就要求教师看清世界形势，紧跟时代，不断地更新自己的教学，把目标放得更长远一些。

2.教学内容。就教学内容来说，英语的基础能力，听、说、读、写只是基础，大学生也有一定量的单词量，教师应该将更多的注意力放在英语的交际能力上。首先，英语的基础应该有学生自己学习，每天固定进行英语学习，奠定良好的英语基础;然后，通过不同的教学方式，让学生应用英语，提升英语交际能力;最后，是最重要的一点，让学生在了解我国文化的同时，和外国文化进行对比，对比外国和本国语言文化的差异、历史背景的差异，提升学生英语使用的能力，帮助学生解决文化差异所带来的观念不同的问题，在跨文化交际下更好地运用英语。

3.教学策略。就教学策略来说，大学英语的教学不应该和初高中一样，教师在上面使劲地讲，而是应该以学生为主，开展更多的英语活动，让学生学习的英语有发挥的余地，让学生体会到英语学习的趣味性，而不是每天背多少单词，这样不仅可以锻炼学生在实际情况下如何与他人用英语进行交流，而且对教师所教的英语知识能够灵活地运用起来，这才是大学英语的教学初衷。

4.教学评价。就教学评价来说，大学英语不应该主要以纸质考试为主，纸质试卷的考试，大多都是以英语基础能力的考查，而英语的运用却没有很好地考查到，学生也会因此懒惰。开展更多发跨文化交际活动，在活动中对每个学生的学习进行评价，在实践中培养和提升英语跨文化交际能力。其次，教学评价应该强调多元化的发展与引导，通过不同的方法来评估学生的英语能力，让学生突破传统的教学束缚，在学习中勤于思考、勇于创新。

三、跨文化交际下大学英语教学模式存在的弊端

1.理念老化。所谓“行為在后，理念在先”，任何事物的发展都需要有先进的意识和与其相对应的理念做支撑，大学英语跨文化交际教学也不例外。在传统的英语教学中，大部分都是教师在上面说，学生在下面被动地听，这样不仅学生听的昏昏欲睡，没有意思，对英语学习产生反感，教师看见学生没有兴趣也没有教学激情。而且理论知识并不能使用到实际情况中不仅浪费了学生多年来学习的时间和精力，而且培养出来的学生都是一个样子，单词能背出很多，但是使用的时候什么都说不出来。

2.教师理论知识多于实践经验。在跨文化交际的大背景下，大学教师在具备丰富的教学经验和能力之外，还需要有一定量的交际经验，明白什么时候说什么话，不能只会按照书上的来教学，自己有自己的理解。在教学的时候，课本上的所有句子、课文都有自己的使用方法，只有将跨文化交际的知识和英语的知识结合起来，才能让学生更好地使用英语，在跨文化交际中展示自己独特的风采。

很多教师缺乏对于跨文化交际下英语教学的相关知识和体系的完整的认知，但是无一例外都是很重视跨文化交际下英语教学的学习。如果教师仅仅依靠自身经验进行跨文化交际下英语教学的，是很难健全问题的。目前，教师存在跨文化交际下英语教学的相关理论基础的缺乏以及比较零散的认知，这样教师在跨文化交际下英语教学的时候很难把握住跨文化交际下英语教学的和学生之间的关系，缺少了一个风向标。教师一旦缺乏教学动力和热情，每日当成了重复的任务去完成，这样的课堂也是缺乏生机的，学生也会开始应付教师，这样造成的跨文化交际下英语教学的也是应付式的教育，没有丝毫作用，甚至慢慢会让学生产生厌恶情绪，在这种教学中，很多学生都会产生厌学的情绪，上课死气沉沉没有一点点生机。在现代教学中，教师单纯地让学生背单词、背句子、背课文，这些都只是打基础，更多的是我们需要实践能力的培养，而且不同学生对学习的速度不一样，程度不一样，教师单纯地将所有学生一体化，教出的只是英语的机器，而不是英语的使用者。教师在十几年的教学中大部分都是采取这样的模式进行教学，没有紧跟时代的步伐，不断更新自己的教学方法，教学内容，教师都只会理论，那么教出的学生也只会理论。

3.理论未能联系实际。当代社会，大学英语教学中“哑巴式”英语教学的现象依然十分普遍。教師在教学中只注重对学生进行单词、语法、句式等理论知识的系统传授，而忽视了基于文化多元化的听、说、交际技能的锻炼和实践，导致了理论与实践的严重脱节，这不利于学生跨文化交际素质的提升。理论与实践脱节，教师不善于为学生营造跨文化交际的实践性的英语学习环境，这让“哑巴式”英语的现象得不到根治，不利于学生成长为国际型的英语人才。

通过使用大量的实际案例既可以借此来引发学生的思考，让学生把英语学习和实际联系起来，又可以用案例中的知识、方法来启发学生积极思考，让学生更容易吸收案例中的知识点。实践是检验真理的唯一标准，这种方式可以让学生掌握理论知识的同时，还能把握现实案例。很多学生的学习能力不是很强，单纯地看一大堆的单词，这样学生很难记得住，就算记得住也很难运用出来，这样的学生培养出来不符合大学英语培养学生的初衷。因此，教师在英语课程中应采取案例式教学方法，在上课前，教师上传学习视频，让学生在上课前去预习，然后快速讲解完知识点，用更多的时间去引用案例，采用案例和理论相结合的方式，这样不仅仅可以让学生对上课所教授的知识点进行复习和回顾，而且还能通过案例的方式让学生记住知识点，产生学习兴趣。

四、跨文化交际视域下大学英语教学模式研究

1.制订英语教学目标。跨文化交际下的英语教学更多问题的暴露也是推动英语教育改革事业发展的持续动力，随着我国对跨文化交际能力人才需求量的不断增加，构建跨文化交际视域下的大学英语教育模式是十分有必要的。在制订大学英语教学目标是首先要明确的是当下的英语人才培养目的，这样才可以有更为清晰的理念进行教学方案培养。根据当前对学生能力要求，大学英语教学目标以培养学生语言能力、英语实际运用能力、跨文化交际能力等为主。学生在进行语言能力提升是要加强对基本英语知识如单词、语法、句式等的学习，教师还要对学生提出更高层次的英语读写、翻译能力的要求。跨文化交际能力则要求学生，要掌握不同英语文化下的地区背景，即使是相同词汇，在不同文化背景下所表达的含义也是有区别的，这就要求学生根据语句的实际应用情况作出灵活性改变。

2.加强英语课堂实践性。在传统的英语教学中，大部分都是教师在上面说，学生在下面被动的听。而跨文化背景下的英语教学，教师应该打破这种教学方式，让学生融入教学中，让学生为主体，让学生在上面讲，并让其他学生进行纠错，让学生更深刻的认识这些知识。教师也可以多安排一些剧本，让学生按照剧本来表演，而且需要发挥一些主观能动性，将英语融入进去，在实践中体会英语的魅力。不仅如此，老师也需要不断地学习，跟随时代的步伐，不断地更新自己的教学方式，教学内容，让学生更能静下心加入英语的学习中去。

学生的交流能力是第一的，光有知识只是纸上谈兵，动手实践能力更为重要。学生通过使用上课教的英语知识进行跨文化交际，不仅仅是对上课所教授的知识点的巩固和应用，而且能培养学生的交流能力。通过英语教学，当学生在今后的生活中遇到一些问题的时候，不会只是只能背出一大套单词，实际没有什么用，而是用教师在课堂上教授的知识，在案例中学习的东西，在平时累积的对现实问题解决的技术去解决问题。

3. 培养和提高学生的独立自主学习能力。案例教学并不是通过给你讲知识点，然后死记硬背下来，为了应付考试，它是通过拿出大量相关的案例让学生在吸收知识点的同时还能联系实际，任何知识都是为了在现实中应用，所以这种方式旨在让学生独立自主学习。

4. 培养和提高学生的团队意识。在教学过程中，所有人都必须参与其中，每个人在教学中不可或缺，而且都应该有明确的分工。在教学的过程中，交流不是自己和自己交流，两个人以上的才叫作交流，不同学生之间进行英语交流，不但能提高交流的经验，而且能让对方提出自己交流的时候的问题，并加以改正，这样对所学的英语知识也能更加牢固。

五、结语

在当今经济飞速发展，通讯技术迅猛发展，各国间的交流越来越密切是发展的主潮流，跨国交流在人类生活中是无法逃避的，所以跨文化交流成了每个国民都应掌握的能力。使用跨文化交际能力应该从小培养，先打好英语基础，在有一些词汇量之后进行英语文化、历史的教学，让学习变得生动起来，了解外国文化的不同、外国文化的魅力，培养学生的跨文化交际的能力，这样才能培养出高素质的学生。

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