运用多媒体技术培养学生学习能力

王晓霞

摘要：充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。运用多媒体技术可以培养学生的思维能力、识记能力、理解能力、听说能力、读写能力。

关键词： 思维;识记;理解;听说;读写

充分利用现代多媒体信息技术，是教学发展的时代要求。多媒体技术进入课堂，“放大”了课堂教学空间，使微观的可视化，静态的动态化，抽象的直观化。这种现代化教学手段，形、图、声并茂，可创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦自由的气氛中接受知识，学得快，记得牢，很好地促进了新课程教学的开展。

一、运用多媒体技术可以培养学生的思维能力

思維能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。多媒体技术为学生提供具体、直观的感性材料，使之建立表象，可以使学生在学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，使学生思维向纵深发展。例如，在讲《小石潭记》一课时，可以运用多媒体、计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“作者抓住小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？”这一问题。这样学生看到小石潭神奇秀丽的风光，感受小石潭水的美妙，感受到小石潭幽深冷寂的气氛，踊跃发言，描写小石潭幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物和心灵结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活的孤凄悲凉的心境，这是作者被排挤被压迫身世遭遇的反映，可以体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。 而且“小石潭的哪些特点？”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文。而配置电教手段，可以使学生感受到小石潭石美、树茂、水清，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”的怡人景致，感受“闻水声，如鸣佩环，心乐之”，“依然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”的惬意，体验身处胜景的快乐，思索置身多彩社会的我们如何发现和切身感悟周围的美，并不断获得“自然得之于己”的愉快，并将这种感受表达出来，与他人分享。在这里，因为多媒体技术的使用，学生不仅能很快地找到满意的答案，而且其思维整体结构也能获得优化，向追求“独到”、探索“最佳”的创造性思维发展。

二、运用多媒体技术可以培养学生的识记能力

“每一个孩子都可以成为优等生。每一个优等生的记忆力都是超群的。记忆是智慧之母。”希腊大悲剧诗人阿斯基洛斯的这一话语被作为至理名言流传。英国哲学家培根说“一切知识的获得都是记忆、记忆是一切智力活动的基础。”很多为人类做出特殊贡献的人，都是记忆力超众的人。语文教学需要学生具备一定的识记能力，教法得当也可以培养学生的识记能力，为学习奠定坚实的基础。在小学语文识字教学中，合理运用多媒体技术，能有效提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。在教象形字、指示字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片教学。

如“月”，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对 “月”字便有了深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示一棵树的左边倚靠着一个人在歇息的画面，学生便能牢记此字。教“控”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“腔、箜”等字，有利于掌握汉字表旁、表义的规律，加深理解和识记。使用多媒体技术，使本来枯燥无味的识字教学变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感。所以可达到教师乐教学生乐学的效果。

三、运用多媒体技术可以培养学生的理解能力

理解就是通过对事物的观察分析，将有关联的事物相互联系，通过自我的消化、整合，形成新认识的心理过程。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，使学生在较短时间内获得准确丰富的的知识，从而促进学生理解能力的培养。如学习古文《伤仲永》一文时，让学生真正理解方仲永由“天资聪慧”到“泯然众人”的原因是教学的重点。教学中通过演示活动幻灯片，让学生理解“受之天”与“受之人”的关系，文章的结尾部分就事说理。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至也”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更加不可设想的感慨。文章结尾段论事说理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要性，并在此基础上领悟语言的内涵和寓意，有效培养了学生的理解能力。

四、运用多媒体技术可以培养学生的听说能力

有人反对学生听音乐、看电影、电视，我认为不但是要听、说，还要引导学生系统地听和说，尤其是要增加对课文的听说时间。我们可以用“以耳代目”的阅读使学生在目睹其形耳闻其声的美的熏陶中掌握课文内容。录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的是配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放课文朗读录音，能使学生沉浸于令人陶醉的境界，激发和引导学生悟情、悟境、悟理，提高学生朗读能力，并达到最佳教学效果。如《雪》一课，教师的范读与配乐视频朗读的效果是无法比拟的。当录音放到“……雪野中有血红的宝珠山楂，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的 腊梅花，雪下面还有冷绿的杂草……但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌的飞着，也听得他们嗡嗡的闹着。”生长在北方的孩子对于南方的雪是陌生的，但这时学生完全被视频录音完全带入了情境之中，听录音的整个过程精力极为集中，让学生概括南方雪的特点，学生概括的即完整又生动。我又启发学生并提问“作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？”“孤独的雪，死掉的雨，雨的惊魂是什么意思？”学生纷纷举手抢着回答，且答案条理清楚，理由充足。学生在这种身临其境的氛围内学习，加深了对教材的理解，培养了说话能力。

五、运用多媒体技术可以培养学生的读写能力

“读”是感觉语言文字、理解语言文化的重要途径，“写”是学生学习、运用语言的主要表现形式之一，是学生语言文化素养的综合体现。多媒体播放的朗读声音、清晰标准、语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟读，促进学生朗读能力的培养，还可在教学《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《爸爸的花儿落了》等文章时、充分运用多媒体画面，让学生分析人物赏景谈感受并写出来，使学生把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融为一体，既积累了语言又提高了写作水平。

总之在实施新课程的教学活动中，合理而充分地利用多媒体，可使用语文教学在现代教学手段的支持下焕发出鲜活的生命力。其形声并举，音画同步的特点，使学生在目睹其形耳闻其声的美的熏陶中实现了对课文内容的掌握。它提供了一种理想的教学环境，能培养学生的多种能力，促进学生全面发展。然而“凡事皆有度”，说到底，多媒体教学不过是一种教学辅助手段而已，因此，我们也不能唯“电”是从，应该依据教学目标、教学内容、教学对象和现有条件来恰当选择教学媒体。应本着科学、合理、高效的原则，发挥多媒体技术的最佳功能。

宁夏省中卫市第五中学 755000