表音
- 老调重弹“念半边”
在的形声字的声旁表音功能非常有限，而且有越来越弱的趋势。我国著名语言学家周有光先生曾以1979年版的《新华字典》为依据，对现代汉字的声旁表音情况作过系统的研究和统计，得出其有效表音率为39%（还未计声调差别）。众所周知，形聲字有着悠久的历史。东汉的《说文解字》收录了9353个形声字，占所收录汉字的80%以上，清代的《康熙字典》收录的形声字则占了90%。然而，随着时间的推移，汉字的形和声却在不断地发生着变化。首先，从字形上看，由甲骨文、金文至大篆、小篆、隶书
语数外学习·高中版上旬 2023年3期2023-06-22
- 《义务教育语文课程标准》收录形声字特点与教学建议
计算出声符的有效表音率，提出教师在形声字教学过程中应当遵循适时、适度、适当三大原则，逐步培养学生对形声字声旁感知的意识，提高学生自主识字能力，从而建立科学的的形声字观，真正提高汉字教学的科学性。关键词：3500常用字表 形声字 教学建议形声字在现代汉字中占绝对优势，它一般由形符和声符两部分组成，声符示音、形符表义是形声字内部系统最主要的两大结构功能。汉字教学中的“形声字归类识字”“字族文识字”便是充分利用形声字声符的表音优势提出的教学方法，理论上讲只要掌握
语文教学与研究(教研天地) 2023年12期2023-02-19
- 以图画象形文字思维解析《山海经》的怪诞方国
画文字内容正是以表音和/或表意的方法来指代各方国的名称，所记录的正是我国远古地理历史的真实世界。1 《山海经》描述的图画包含着典型的早期文字特征《山海经》的述图特征非常突出，特别是《海经》部分记载的方国，其文字内容描述的一幅幅图画栩栩如生、跃然纸上。仔细解析，这些图画中包含了早期文字的四大典型特征：一是涂色的特征，二是方位的使用，三是文字符号与语言的对应关系不严格，四是符号体态带图画性特征。1.1 涂色特征涂色现象在早期文字中普通存在。我国迄今为止被认为是
文化创新比较研究 2021年34期2022-01-17
- 汉字为什么生命力最强？
表形——表意——表音”的过程，汉字也在适应这个规律不断发展。“火”及其衍生的“炎”“焱”“燚”几个字，就表明了这个过程。“火”，音huǒ，《说文》解释为“象形，大其下，锐其上”，可见“火”是表形的字。“炎”，音yán，《说文》解释为“火光上也，会意，引申为火盛阳也”。从“火”到“炎”，说明汉字已经有表意的作用。“焱”音yàn，是一个文言书面词语，含有“火花”“火焰”的意思。《说文》说：“凡物盛則三之。”因此，这也是一个会意字。后来这个字加上了声符，写成“燄
作文周刊·小学五年级版 2021年8期2021-07-09
- 关于形声字的研究报告
容汉字造字法构成表音上的缺点古代汉字有象形、指事、会意、形声四种造字法。《说文解字》中形声字占80%以上，《康熙字典》中形声字占90%以上。形声字是由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成的字。 形声字都是合体字。1.汉字存在一字多音的情况。2.汉字演变过程中，语音变异，形声字削减或丧失了表音的功能。好记性不如烂笔头。 我们调查问题或者查阅资料时， 一定要及时做好笔记， 以便后期整理。 表格的形式，让人一目了然。四、研究结论1.形声字是根据汉字造字法命名的
小学生作文(中高年级适用) 2021年3期2021-03-23
- 《汉语拼音方案》的表音问题及其改进
汉语拼音方案》在表音问题上屡屡被人质疑，这主要是由于对《方案》的性质及其制定原则不了解造成的，《方案》是文字性质的拼写工具，不是完全的标音工具，本身无法准确反映音节的实际读音，这就需要教师把音位学理论和《方案》的制定原则融入课堂教学，学生只有知其所以然才能更好地利用《方案》识字正音。也曾有很多人提出《方案》需要，本文认为《方案》作为文字性质的拼写系统是很科学的，没有必要大张旗鼓地修订，但是为了提高其表音的准确度，可以适当地改进。关键词：《汉语拼音方案》;表
国家通用语言文字教学与研究 2020年6期2020-12-24
- 基于错别字成因的汉字教学探索
音文字，有完备的表音系统，从字形上不能得到准确的字音信息。这些常用字中形近字易混淆，独体字易添笔、漏笔等，字形虽不同，但仍旧造成学生的大量错误记忆。（三）错误加工的异形书写心理学研究表明，空间知觉的一般综合能力与缺乏精细分析能力之间的矛盾，注意力的随意性和不随意性、稳定性和易变性之间的矛盾，理解抽象字义与儿童抽象思维能力之间的矛盾，提取时记忆编码错误，都会造成学生写错别字。二、规避错别字的教学策略不同的汉字，讲解它的音形义，最核心的就是抓住汉字本身的特点，
教师博览 2020年9期2020-12-17
- 汉语拼音教学的资源整合
启发性的情境图、表音表义图。教学中要用好情境图，把学生带入情境，初步感知字母的读音。表音表意图既表音又表形，教学中教师要充分利用插图帮助学生识记字母。如教学单韵母i 时，把蚂蚁的“蚁”变成第一声，这是表音i，一竖表示蚂蚁的身体，一点表示蚂蚁的头，这是表形，有利于学生记忆。再编顺口溜帮助记忆，一只蚂蚁iii，把字母的音与形有机地糅合。插图是教学汉语拼音的好帮手。教师要在教学中利用情境图渗透字母的读音，再把表音表义图与字母音形进行有机整合，增强拼音教学的直观性
小学生作文辅导 2020年16期2020-11-25
- 道教符箓图像的符号学特征浅析
符箓是一种表意与表音相结合的符号系统道教符箓是一种表意符号系统自无疑问，但需看到它同时也是一种表音系统，当然它的表音体系与汉语乃至世界上其他任何语言都不尽相同。道教符箓之所以既表音又表意，与道教符箓的施用方式密切相关。道教认为，符箓的施用必须有咒语配合方能灵验，可以说是“无咒不成符”，故多合称“符咒”。符箓的表音结果即为咒语，绝大部分的符箓部件书写时均需念对应的咒语。符箓的表音体系具有如下特点：（一）不同于汉字的单音节，符箓的每个部件的发音都是一个音节以上
新美术 2020年7期2020-11-16
- 英语字母追根溯源
展史。拉丁字母属表音文字，较表意文字拥有一定的优势。本文以时间为轴线，通过简单梳理拉丁字母从表意符号到表音文字的演化路径，揭示字母文字发展的方向。【关键词】文字;字母;表音;表意【作者简介】张荣（1972-），男，汉族，湖北武汉人，中南财经政法大学外国语学院，讲师，本科，研究方向：翻译、词汇学。一、文字概述语言是人类所特有的用来表达意义、交流思想的工具，而文字是记录语言的书面符号。文字的出现打破了语言交际在时空上的藩篱，丰富了人类记载和传播历史、文化、生产
校园英语·月末 2020年6期2020-09-14
- 对外汉语教学中的汉字教学策略研究
构件、表义构件、表音构件三类。要说明的是，有些构件既有表义功能又有表音功能，立足教学的角度，我们把它们归为表音构件。而对于有些汉字中的表音构件被类推简化的，分析时把该构件复原。比如“杨、汤、扬、场、荡”等简化字，它们的声旁恢复为“昜”。第五，构件功能的具体分析。这一部分最为复杂。具体如下。首先，对于意符（包括表形构件和表义构件）与整字的意义联系，分为三类：直接关系、间接关系、表义度为0。具体的划分原则：（1）成字构件在单独成字时候的意义和它作为构件时的表义
福建开放大学学报 2020年2期2020-06-24
- “彐”的形义与构字选析
利敏捷;“屮”兼表音。后来“疌”主要作构字偏旁，构成的常用字有“捷、婕、睫”等。“捷”也是会意兼形声字，从手从疌，疌兼表音。本义是动作迅速敏捷。因抄近路能更快地到达目的地，故称为“捷径”。由此引申为近便的，如“便捷”。进而引申为迅速取得，战胜，如“捷足先登”“捷报”。3.事金文作“彐”，是会意字。以手（彐）持猎叉表示打猎。楷书“事”把叉头的两个边写成一横，叉柄写成竖钩，手写成“彐”。本义是打猎。打猎是古人谋生的手段之一，引申为职业、工作，如“事业”“设法谋
小学语文教学·会刊 2020年5期2020-06-01
- 再论对外汉语形声字教学
由于形声字表义、表音的不确定性，它也成为汉字教学中的一大难点。因此，如何进行形声字教学，从而更好地发挥形声字教学的优势，仍然是汉字教学的重要研究内容。一、形声字观念与对外汉语教学众所周知，形声字是随着汉字的历史演变发展而来的。在创字之初，它并不占数量上的优势；在后来的演变过程中，则按照形、音结合的方式大量构造出来。时至今日，形声字已占到汉字体系中的绝大比例。形声字是汉字体系中的一种特殊存在，它既使汉字与纯粹的语素文字有别，也使汉字具有了表音功能。形声字的构
现代语文 2020年2期2020-05-11
- 小学语文教师对简化字的四种误解及教学启示
相当一部分能继续表音。假若小学语文教师能细细分析3500 常用字，就能找到诸多例字。如，“毙、础、沪、极、剧、疗、拟、酿、牺、虾、亿”等字的简化部件“比、出、户、及、居、了、以、良、西、下、乙”，同样能表音。有些简化部件不仅笔画更少且表音程度更高，更凸显了字理。如“补、偿、赶、积、胶、惧、窍、犹、审、态、吓、绣、战、运、酝”等，其音符比繁体字形“補、償、趕、積、膠、懼、竅、猶、審、態、嚇、繍、戰、運、醞”中的音符更接近整字的现代读音。当然，也有些简化部件仍
福建基础教育研究 2020年9期2020-02-25
- 汉字学视角的汉字构形规律与教学例析
火”表意，“然”表音兼表意。“然”和“燃”两字同音，用法不同，区别在“火”旁，我们要辨别清楚。这样解析“然-燃”二字有趣而有效，既区分了同音字、理解了字义，又体会到了汉字的表意规律和汉字构形的智慧。（二）记号记号指从字形上已看不出音、义的字或偏旁。汉字从甲骨文到现代汉字，历经三千四百多年，许多字的形、音、义都发生了重大变化，六书理论对这些字已无法解析。1.字形变化象形字：“女、牛、页、犬、斤、自、来、麦、黄、鹿、角、戈”等造字之初都是象形字，演变到楷体字看
福建基础教育研究 2020年9期2020-02-25
- Morpheme与语素、偏旁比较研究
应证了形旁不具有表音特性。声旁则是汉语中较为特殊的存在，它能起到表音的作用。声旁小部分是全表音，这意味着该字的整体读音和声旁完全一致，比如“芳”读“方”音；大部分是半表音——即声调不同或声母不同，比如“访”“放”之于“方”变了声调。和英语相比较，free morpheme有准确的语音，并且在组词过程中仍然发原音或存在细微变音。Bound morpheme没有独立发音，只有在附着成词后才具有整体语音，并且根据附着对象的不同，发音也可能不同。然而，值得注意的是
湖北文理学院学报 2020年4期2020-01-19
- 浅谈汉字的发展阶段及一般规律
都遵循着由表意向表音，由繁至简的规律而发展。汉字也不例外，之后的汉字一直不断简化，从以上的汉字发展阶段可得出一般规律。汉字虽是一种表意文字，但只有表意并不足以让文字记录语言，也不足以让文字成为记录语言的符号，声音传达的内容也会有所欠缺，因为语言的物质形式是声音，语言的意义是通过声音表示出来的。文字具有社会属性，社会发展时期不同，文字的定位与发展方向也会不同。很多文字由表意演变为表音，由繁至简，那是因为人们对语言文字有了更高层次的要求。为了让文字使用更为简练
课外语文 2020年27期2020-01-10
- 浅谈汉字简化
”，就在于声旁的表音功能。尽管这种在声旁上融“字”形与“字”音于一体的表音方式不同于表音文字的表音，但毕竟是具有民族特色的独特的表音方式。这个独特就在于声旁的简化是以声旁为主体的字形和字音一举两得的简化。关键的是在字音上可变一字一记为多字一记，至少在字音方面有助于冲击和撼动一字两记的弊端。尽管不占形声字主体的形旁需另行记忆，但相对于声旁数量较少且笔画简易。这在一定程度上也有助于整个字形的记忆。其三，传承和光大先人的宝贵遗产。汉字造字自象形字起发展到形声字，
文化产业 2020年20期2020-01-02
- 树木名称里的汉字学问
声字的声旁一般只表音，但是有一些树木的名称除了表音以外，还能够让我们发现汉字构字的意义。解读一个汉字，首先要明白两个概念，一是构形，一是构意。构形，是指一个汉字由哪些部件组成，是怎样的组合方式;构意，则是指造字者根据词义设计汉字字形的意图。杨树、梧桐树、枫树、松柏、水杉、桂树都是树木，因此“杨、桐、枫、松、柏、杉、桂”等形声字左边的形旁从木。但是，为什么“杨、桐、枫、松、柏、杉、桂”在构字时，一定要选择右边这些部件表音呢？如果仅仅是表音，为什么不可以选择其
语文建设·下半月 2019年6期2019-10-08
- 论青铜铭文的文字学价值
武、信。形声字有表音表意部件构成，如江、河。有超过一半的汉字有多个部件，合体字远远多于独体字。合体字中可以表示一定意义类属的“部件”称为“偏旁”。从甲骨文开始就能看出偏旁的归类作用，到了铭文时期，偏旁数量增加。我们以容庚先生的《金文编》为材料，归纳出铭文时期表意的偏旁共有105个，并且每个偏旁都有多种写法，其中往往以一到两种写法为主。下面将列举几种偏旁。（一）偏旁“止”《说文解字》：“止，下基也。象草木出有址，故以止为足。 ”“止”的本义就是“脚趾”。 “
铜陵学院学报 2019年3期2019-10-08
- “亻”变的“匕、七、卩、””旁
的意思，“匕”兼表音。本义是并列，引申为挨着、紧靠、相连接，如“比比皆是”“鳞次栉比”。进而引申为相近，如“天涯若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》）。“两人并肩”也形成了对比，由此引申为比较，如“比一比”“比赛”;又引申为比拟、比喻。教写“比”字时要注意两点。一是学生常将“比”与“北”混淆写错，教师要给学生讲解区分和识记的方法：这二字都由两个“亻”构成，不同的是，“北”的甲骨文是“■”，是两人背对背之形，因此楷书“北”的左右偏旁不一样;“比”是两人都朝右的
小学语文教学·会刊 2019年7期2019-09-10
- 浅谈情境图在拼音教学中的作用
拼音是一种抽象的表音符号，令一年级新生感到乏味。怎样才能让学生乐学，易学？部编版教材在拼音教学的每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示形，只要活用这些情境图，就能让拼音教学变得生动、活泼，学生易于接受。一、讲一讲，以情境图激发学生学习的兴趣低年级学生对故事感兴趣，那拼音教学的第一课《a o e》就从讲故事開始。课堂伊始，我投影出情境图，绘声绘色地讲道：“乡下，住着一个小女孩，她长得真可爱，她的梦想是成为一名歌唱家，她每天早晨都去河边练声：‘a—a
语文世界(教师版) 2019年2期2019-06-17
- 韩国身份证上人名为何备注汉字
易学的类似拼音的表音字，于是韩语文字出现了。尽管有了自己的语言文字，朝鲜地区的统治阶级仍然使用汉字来进行交流，在朝鲜地区的古代史书及书信上，处处皆是汉字的身影。韩国从1948年开始，一直大力开展“去中国化”，先是立法将汉字废除，随后连自己的首都“汉城”都给改名为“首尔”了。他们认为汉城一听就是中国人的城市，一定要废掉。就这样，短短几十年的时间里，韩国的年轻人几乎完全摆脱了汉字。表音字自然有它的问题，就是无法区分同音字，遇到读音一模一样的字，就只能联系上下文
文史博览 2018年10期2018-12-05
- 韩国身份证上人名为何备注汉字
易学的类似拼音的表音字，于是韩语文字出现了。尽管有了自己的语言文字，朝鲜地区的统治阶级仍然使用汉字来进行交流，在朝鲜地区的古代史书及书信上，处处皆是汉字的身影。韩国从1948年开始，一直大力开展“去中国化”，先是立法将汉字废除，随后连自己的首都“汉城”都给改名为“首尔”了。他们认为汉城一听就是中国人的城市，一定要废掉。就这样。短短几十年的时间里，韩国的年轻人几乎完全摆脱了汉字。表音字自然有它的问题，就是无法区分同音字，遇到读音一模一样的字，就只能联系上下文
文史博览·文史 2018年10期2018-11-17
- 神奇的汉字
语言不同，英语是表音的，而汉语是表意的。很多汉字看它的组合就可以猜出它大概的意思。比如一个人靠在树上休息，就是“休”；一棵树是“木”，两棵树是“林”，三棵树就成为“森”啦。再比如眼睛里流出的水，当然是“泪”；田地里长出的草，就是“苗”。汉语中还有很多谐音字，也称为同音字，大家可千万不要用错哦！我听过一个有趣的故事，一个外国人在中国餐馆吃饺子，服务员好心建议他最好“蘸着吃”，结果这个外国人猛地站了起来，吓了服务员一跳。服务员说：“请坐！请坐！”外国人不解地问
学生天地 2018年20期2018-09-10
- 基于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的汉字构件研究
声字是指声旁具有表音功能，形旁具有表意功能的合体字。裘锡圭先生在其《文字学概要》中指出：“各种文字的字符，大体上可以归纳成三大类，即意符、音符和记号。跟文字所代表的词在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语音和意义上都没有联系的是记号。”[2]综上所述，在《汉字等级大纲》中形声字与记号字、半记号字所占比重非常大，之所以出现这种分布情况，主要有两方面原因，一方面是因为汉字是表意体系的文字，是由众多的笔画根据一定的组合规律构成的，从古至今形声字
文化学刊 2018年6期2018-07-19
- 统编本一下教材偏旁选析
中有很多偏旁不能表音和表义了，比如“工”现在读ɡōnɡ，在原形声字“江”“项”中就不能表音了；“月”是肉月旁，在“服”字中却与肉、月无关，看甲骨文，该字写作“”，左上是“凡”（盘子），右部是“又”（手）摁住“”（卩，跪人），即楷书“”（音fú），合起来以强迫跪人持盘劳动表示其服从、顺服之意——原来此“月”旁乃“凡”之讹变。“工”“月”这些不能表音也不能表义的偏旁，现代汉字学称为“记号”，汉字的偏旁也因此定为三种：意符、音符、记号。“江、项、服”三字也因此成
小学语文教学·会刊 2018年3期2018-05-30
- 现代汉字的两种分析法与国家文字规范（二）
的偏旁失去了表义表音的功能。（1）词义的变化使一些字的形旁不能表义。如“题”，从页是声，本义是额头，故从页，页表示头部；“题”引申为题目，额头义在现代汉语失去，“页”也就失去了意符作用。再如“字”，从宀从子，会意为在房子里生养孩子。引申为文字，本义在现代汉语中失去。（2）词的音变使一些字的声旁不能表音。如“江、项、缸”，在古音中“工”是音符，但在现代汉语里，“工”与“江、项、缸”的读音已毫无关系，“江、项、缸”已不能认作形声字。“怡、饴、贻、诒”四字都以“
小学语文教学·会刊 2018年11期2018-05-30
- Associations between thromboxane A synthase 1 gene polymorphisms and the risk of ischemic stroke in a Chinese Han population
音近，台字是用来表音的，而“胎”字又可以引出“腭”、“肺”字的学习。Table 5 Multivariable logistic regression analysis of the LAA subtypesUsing the SHEsis program platform, our data revealed that these two TBXAS1 SNPs were in linkage disequilibrium in the Chinese
中国神经再生研究（英文版） 2018年3期2018-04-04
- 从双声符字的角度看“耻”的字形演变
两个构字部件都只表音不表意,这种也就是林义光先生所说的“二重形声”,刘钊先生称之为“双声字”认为这种双声字是指一个形体的两个构形因素对于所记录的词来说都是表音的声符而没有形符、意符或其他别的成分,[1]也就是纯双声符字,从广义上来看,何琳仪先生认为只要是两个构件都表音的都可纳入双声符字的范畴,他称其为“双重标音”,“双重音标”字中的两个音符可能有一个音符兼有形符的功能,另一个则纯粹起表音作用。[2]在叶玉英《论双声符字研究中的若干理论问题》中总结罗列了双声
新作文(教育教学研究) 2018年6期2018-02-25
- 形声字的“声符表义说”研究
符组合而成，声符表音，形符表义，但有的形声字却有声符表义的特点。“声读”是指带有表义作用的形声字的声符，即“声符表义”。形声字声符的表义作用早在秦汉时就被人们注意，后人抓住这一特点对形声字进行了深入的研究。可见形声字声符表义对文字学发展的影响。一、“声符表义说”启发汉字字族学的建立在发现形声字声符表义这一特点之后，人们就意识到，由“声符表义说”可知，从同一声符得声的字，它们有共同的语义，只是所类属事物不同。学者们受这一特点之启发进行字族研究。关于字族的概念
中学语文 2018年30期2018-02-09
- 会意字的世界（六）：丰富多彩的“足”
意的，也有可能是表音的，还有一种可能就是表意兼表音，“各”在“客”字中就是表意兼表音。“客”蕴含的“到来”意义非常显豁。而“各”表示 “到来”意义的抽象信息则蕴含在 “格”和“咎”字当中。“格”从“木”，有的文字学者认为是树木的长枝条，有的学者认为是“各”的别体。关于这个字争议比较大，但在“格致”中表示了“推究”的意义，这个意义就是从“格，至也”引申而来的。至少在“格致”这个义项上，“各”是表意兼表音的符号。“咎”字从“人”从“各”，表示来自于上天的灾祸，
小学教学(语文版) 2018年10期2018-01-25
- 网络新字构成的理据分析
本文主要从造字、表音、表义等方面探讨构成网络新字的理据，并谈谈这一文化产物在当下的社会认知。关键词： 网络新字 文字学 造字 表音 表义网络新字，顾名思义，指一些在网络上流行的字形较新或字义较新的文字。这些文字，有的是当代网友自己创造的，在之前汉字系统中从未出现；有的早已存在，但在网络上被赋予了全然不同的使用和解读；还有的则是古文中出现的异体字或者生僻字。这些网络新字的出现，体现了人们在当代对于汉字这一交流工具的创新和传承。当然，这些文字虽然最先流行于网络
文教资料 2017年18期2017-10-10
- 统编本一年级教材生字系统选析
”表光亮，“勺”表音，后来音变不能表音了，汉字学把这些不能表意、表音的字符称为“记号”。本义是明亮。假借表示箭靶的中心，如“有的放矢”“目的”。音dí，箭是否射中了箭靶，明显可见，于是引申为实在，如“的确”。音de，作助词，用在定语后面，如“他的书”；组成“的”字结构，如“爱吃甜的”；用在句末，表示肯定语气，如“你是对的”。音dī，小型出租汽车的简称：“的士”。3.百，古代曾用白表示百，后加一横造“百”字来区别。这是特殊的形声字，白是声符，一横是指事符号。
小学语文教学·会刊 2017年10期2017-05-30
- 新疆少数民族中级预科生汉字认读偏误调查及教学对策初探
%，虽说声旁具有表音功能，但现代汉字中可以通过声旁准确认读字音的比例是不高的。(邵敬敏主编，现代汉语通论，上海教育出版社，2007年7月)。在此次调查中，形声字声旁偏误总数为62处，所占百分比为65.26%，位居偏误类型第一,如表2所示。表2 形声字声旁泛化偏误举例笔者认为，造成中级预科生形声字声旁泛化偏误的原因主要有以下几点，一是声旁易读不易用。正如前文所说，现代汉字中可以通过声旁准确认读字音的比例是不高的，按照宽松的标准，现代汉字声旁的有效表音率也只占
山西青年 2017年8期2017-04-07
- 略论形声字声符的表音功能
致使形声字声符的表音准确度较低、表音功能弱化甚至丧失。关键词：形声字；声符；表音作为汉字的主要结构形式，形声字采用形符和声符互相配合，互相限定，能兼示音义，具有很强的区别性。形声字是汉字构形体系中的最优结构，由于这种构字方式灵活，能产性强，使汉字能够以有限的构件无穷尽地进行组合，从而得以完善地记录汉语。形声字声符表音能力的弱化通常表现为同从一个声符的形声字往往有多种读音。如：周——凋雕调惆绸稠，中——衷肿仲种冲，诸如此类不胜枚举。黄侃曾言：“形声不明，则文
北方文学·中旬 2016年10期2017-02-10
- 咬文嚼字
只是作为音符用来表音，它们组合在一起表示一个概念，所以不能拆开来单独解释，比如“葡萄”“伶俐”“委蛇”。因为联绵词的字形是用来表音的，所以一个联绵词往往有读音相同的多种写法。著名文字学家符定一在《联绵字典》中说“委蛇八十三形”，常见的是“委蛇”“委迤”“逶迤”“逶迆”等词形，都读wēiyí，表示绵延曲折，引申指周旋，比如王勃有“委迤屈伸合其度”的句子。在古代，“蛇”确实有yí这个读音。唐代《释文》中说：“虵，本作蛇，音同移。”正因如此，“委蛇”才能成为wē
中学生天地(C版) 2016年1期2016-12-28
- 对外汉语汉字教学策略浅析
结构特点、汉字的表音、表意功能等,帮助外国留学生逐步形成汉字的字感及汉语思维．对外汉字教学 学习阶段 教学方法一、基本的汉字教学原则赵金铭先生曾提出过“先语后文”的四步教学方法先进行口语交际，只学口语，不学汉字；初步掌握口语以后，开始识字，只看字不写字；认识300个汉字之后，学习描红；学习写汉字，听说读写同时进行。合理安排识字顺序有关识字顺序的安排也是至关重要的。因为它可以体现由简到繁、由易到难的教学原则。吕必松（1999）指出：教授汉字应当遵循如下规律，
长江丛刊 2016年34期2016-11-26
- 汉字蕴含的美学
的，“字母”作为表音的基础，生成为“单词”，方才成为西方语言书面表达的意义元素。汉字则不然。许慎的《说文解字序》曰：“仓颉之初作书也，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寝多也。（孳乳：繁衍；寝：增加）”这里，着重指出了“象形”的重要性。“文字”获得了一种哲学意义，作为“物象之本”的“文”和“形声相益”的“字”构成的“汉字”，与“字母”的不同在于，它是以“形声相益”的复合形态出现的。“字”所包含的“孳乳”义，与西方的
新作文·初中版 2016年9期2016-11-03
- 授受同字
的读音极近，可以表音。这与前面所说的“教”“学”一样。可教的内容多了，为什么是两个五？因为“爻”可以表音；摆弄算筹的手势多了，为什么是“”，因为“”可以表音。早期形声字就是从这种带有表音成分的表意字演化而来。授受关系又可以称作施受关系，所以就把语源中这种施受同源关系的词语称作“施受同辞”。其要点包含下面几个方面：第一，把施予与接收视作同一个过程；第二，这一个过程中不论是施予还是接收都用同一个词表达，语言形式中不加分别，依靠语境相区别；第三，早期文字中用同一
美文 2016年11期2016-08-02
- 大和民族的汉字情节概述
楷书中分别发展出表音字母——平假名和片假名，最后依照汉字的造字原理造出数千个“国字”，大和民族汉字情结可谓深厚长久。其具体表现在训解汉字、把玩汉字、细化字义以及拼组旧字为新词等汉字的本土化作业上，在此过程中反映出大和民族对外来文化的开放态度，吸收先进文化时的灵活性，以及富于改革创造的精神特质。[关 键 词]汉字情结；万葉仮名；训点读法；国字；和制汉语新造语汉字传到日本最早是在两千年前的弥生时代（公元前3-4世纪）。由于汉语与大和语（原始日语）属于完全不同的
三亚学院学报 2016年1期2016-07-06
- 咬文嚼字
只是作为音符用来表音，它们组合在一起表示一个概念，所以不能拆开来单独解释，比如“葡萄”“伶俐”“委蛇”。因为联绵词的字形是用来表音的，所以一个联绵词往往有读音相同的多种写法。著名文字学家符定一在《联绵字典》中说“委蛇八十三形”，常见的是“委蛇”“委迤”“逶迤”“逶迆”等词形，都读wēiyí，表示绵延曲折，引申指周旋，比如王勃有“委迤屈伸合其度”的句子。在古代，“蛇”确实有yí这个读音。唐代《释文》中说：“虵，本作蛇，音同移。”正因如此，“委蛇”才能成为wē
中学生天地·高中学习版 2016年1期2016-05-30
- 战国中山国铭文异体字研究
——以平山三器为代表
改换、增减表义或表音的构件等。文章遵循“隶定尽量忠于原字形”的原则，以《说文》小篆形体为正体字，与之相别则为异体字，对平山三器铭文作以下分类及举例。一、异写字平山三器铭文中的异写字主要分为以下四点：1.笔画的长短不同。三器铭文字形整体规整紧凑，重心上移，横笔平直刚劲，竖笔以悬针状收尾，呈现出修长的美感。2.笔画的曲直不同。笔画的曲直表现为在原字的基础上拉伸、弯曲笔画，是对文字的美化和修饰，并无实际意义。3.笔画有增省。如铭文“母”增加笔画变成“毋”。4.笔
现代语文 2016年13期2016-03-03
- 日文花样
庵日文有趣。基本表音，杂了汉字，亦可表意。或因如此，花样不少。众所周知，日本推理小说鼻祖“江户川乱步”这一笔名，其发音“えどがわ らんぽ”（罗马音：edogawa ran po），乃向现代推理小说鼻祖爱伦·坡（Edgar Allan Poe）致敬，本质与“司马辽太郎”（万万不及司马迁）相似。另一位“二叶亭四迷”（ふたばてい しめい），谐音“くたばってしめ（ま）え！”日文意为：“去死好了！”有一说乃因他父亲如此骂他，日后干脆以此为笔名。
读书 2015年1期2015-09-10
- 写作颂
法懂得：“一列用表音的零件装配起来的高速火车如何载得下一个表意的湖泊？”此魔幻可以起始于拉丁美洲，也可以兴盛于一个聊鬼故事的斋院并且可以用檀香和蛙鼓的暴政重建一个古老国度的绿洲所以，你的喜剧就在于——即使你的声誉，来到了一个味道好极了的分水岭但你只能把它当作自我情绪的导流渠并且还要有在绳子上踩高跷的耐心和幽默准确一点的提喻是：动口时，众多的镁光灯让你更加孤独；动手时，一块不大的高粱地则酿给你更加迷醉的酒神曲！
时代文学·上半月 2015年5期2015-09-08
- 表音密码对商贸英语专业学生语音处理能力的影响
4］。英语是一种表音文字，字母的“音”与“形”之间存在着一定的对应关系［5］，这种对应关系，我们称之为“表音密码”。“表音密码”可以使英语学习者不再借助国际音标等其他注音系统，而是见到单词就能直接准确发音，听到单词就能准确拼写，从根本上解决了英语学习者的单词认读问题，因此可以有效地避免国际音标学习法的弊端。1 表音密码音素是构成音节的最小单位或最小语音片段，同样，也是语言中含有意义的最小组成部分。在英语语言中，每一个单词都是来自于44个不同音素的不同组合，
中北大学学报（社会科学版） 2015年3期2015-08-23
- 通用规范汉字形声字声符研究
字中形声字的声符表音情况，并综合运用语音学、文字学等知识，对通用规范汉字形声字进行了量化分析，得出了现行汉字形声字声符表音度呈现下降趋势，但形声字仍然是现行汉字主体的结论。研究成果将有助于母语汉字教学和对外汉语汉字教学，为汉字规范化提供参考。《通用规范汉字表》 形声字 声符 表音度下降一、研究内容与研究方法前人曾对《现代汉语通用字表》中的形声字做过较为详尽的研究，但《现代汉语通用字表》中的7000字已经不能满足国家信息化发展和当代语言生活的需要，而以国务院
参花（下） 2014年8期2014-12-12
- 循规律巧识字
常常在合体字中起表音或表义作用 , 它是学习合体字的基础 , 所以在教独体字时要使学生准确地掌握每个字音、形、义 , 扎扎实实地进行基本功训练。偏旁部首是构成汉字的重要部件 , 认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆的过程。在学生掌握独体字、合体字的一般构字规律和写字规律的基础上 , 同时渗透汉字构字特点 , 如教 " 青 " 字表音的 " 清 " 、 " 情 " 、 " 请 " 字时 , 我引导学生先看拼音 , 声母、韵母都相同 , 只是声调不相同；
读与写·下旬刊 2014年4期2014-08-07
- 对外汉字的有效教学研究
是直接表意、兼顾表音。《现代汉语常用字表》中，合体字占3500字的90%，合体字中约72%为形旁加声旁的形声字，其余为形旁加形旁的会意字。所以可以根据汉字形旁表意、声旁表音的特点来进行教学。如带有同一形旁的字往往都属于同一类属，“火”旁的字有“炉”、“煤”、“烧”、“熄”等，它们的字义都与火有关。在区分音同或音近的字时可以利用形旁有效区分，如：“讯”和“迅”。据统计，形声字的形旁表意义类别的有效提示率可达83%。同样，也可以利用形声字的声旁来提高识读汉字的
长春教育学院学报 2013年9期2013-08-15
- 现代汉字形声字声符在普通话中的表音度测查
响，形声字声符的表音度悄然生变。可以说，日常生活中声符的表音作用正在汉语教学中处于一种十分尴尬的境地： 一方面它是标音读字的重要依据和工具，另一方面，根据声符读字又屡屡闹出笑话。这种问题对于学习汉语的外国学生而言尤为突出。有学者曾研究指出，汉字教学应根据由易到难，由常用到次常用的原则，声符字的安排顺序应取决于声符字和形声字的关系[2]。即对于同一声旁形声字教学顺序的安排需要考虑声旁和所构形声字之间的语音相似度。语音相似度高的形声字在前，相似度低的在后[3]
中文信息学报 2013年3期2013-04-23
- 日语汉字的历史演变
有名词，但是这种表音的方法不久就扩展开来，发展为日语中一种独立的标记形式，确立了独自的用字体系，从而和中国汉字相脱离。在字形上虽还是汉字，但事实上它的用法只限于表音的真假名的成立，所谓“真假名”指的是万叶假名使用汉字，一字一字地表音。另外，在日本人教授汉文时，开始虽是用汉语读，用汉语写，但要翻译成日语进行解释。例如：（汉文）学 而 时 习 之就像这样在不断的汉日对译中，与汉字相对应的日语训读逐渐固定下来，这使直接用日语读汉字成为可能。同时以训读为契机用于表
文教资料 2012年8期2012-07-14
- 语言和文化同构
——中英语言差异对形成中西文化模式的影响
重意合；而英语属表音文，“形”、“音”相连，而“形”、“意”脱离，西语句式重形合。中英语言的差异对中西两种文化模式产生了极大的影响，形成汉民族特有的注重形象，倾向于从整体上把握事物的综合思维和重集体主义、倡导中庸思想的文化模式；而西方民族则形成了重视抽象，习惯于从事物的个体分析到整体把握的演绎思维及重个人主义和倾向于把一切事物分为对立的两个方面的文化模式。表音文；表意文；思维方式；文化模式中西文化无论就其价值观，思维方式，生活方式，知识结构以及技术成果等方
浙江海洋大学学报(人文科学版) 2011年1期2011-08-15
- 对外汉语的形声字教学
，形旁表意和声旁表音也有很大的局限。由于汉字字形的变化和简化，声旁和形旁的作用已不那么明显了，到了后代，很多形旁和声旁都已很难辨认。二、留学生易出现的偏误汉字是表意文字，汉字的读音不能像拼音文字那样根据字母拼读出来，这往往造成了外国留学生习得汉字的一种困惑。外国留学生在习得汉字时，由于他们的识字量有限，当面临大量的不认识的汉字时，就迫切希望借助某些语音规则来识别这些汉字的读音；但是，对于汉字的形旁和声旁并不是一个非常规律化的系统，这就造成了留学生习得汉字时
群文天地 2011年8期2011-08-15
- 汉字理据的认识、利用与维护①
字,这三类字没有表音成分,其理据主要体现在形义方面,即只有构形理据和意义理据。象形字是据物构形表义,如:“莁 (木)”、“卩 (鱼)”。指事字用两个符号构形表义或在象形字基础上添加指事符号构形表义,如: “酛(二)”、“龙 (刃)”。会意字是把两个或两个以上物象放在一起构形表义,如:“菾 (林)”、“琴(休)”。汉字发展到转注①关于转注造字法,请参阅李大遂《转注之名的探讨》,载《北京师范大学学报》1990年增刊 102-106页。、形声阶段,开始出现表音成
华文教学与研究 2011年2期2011-01-11
- 甲骨文声符与古埃及圣书字音符表音准确度的差异＊
古埃及圣书字音符表音准确度的差异＊陈永生(华东师范大学中国文字研究与应用中心,上海 200062)通过对甲骨文声符与古埃及圣书字音符的表音准确度进行了对比,发现甲骨文声符的表音准确度较低,圣书字音符表音准确度较高,这对认识自源文字之间的差异有重要意义。甲骨文;声符;古埃及圣书字;音符;表音准确度甲骨文和古埃及圣书字都是自源的成熟古典文字。甲骨文和古埃及圣书字的文字构造原理有很多的相似性。两种古文字都综合运用了表意方式和表音方式,也都有“形声字”。①古埃及文
中国海洋大学学报（社会科学版） 2010年1期2010-09-11
- 汉字的性质分析
文字的两大类型：表音文字和表意文字。表音文字通过语音间接表示意义。而表意文字通过表示意义(词又或语素义)而与语音发生间接关系。汉字不是像音节文字或音素文字那样直接表示语音的表音文字，汉字中许多象形字、会意字、指事字都是直接表示意义的，而形声字的形符也是直接表示意义，所以说汉字是表意文字。反对汉字属于表意文字说的人认为，汉字具有相当多的表音成分，不能把汉字说成表意文字。并且还有学者作了相关数据的统计，以此说明表音字在形声字中所占的比例。我们认为，一部分汉字是
新闻爱好者 2009年17期2009-11-02
- 英语字母不仅表音而且表意
丁／英语字母不仅表音而且表意。西方历史上，文字的创造工作被认为是神圣的、是被极少数人垄断的、是严格保密的，并且英语字母不仅表音而且表意，这两个因素造成了英语字母仅仅表示声音。破解英语字母的表意，可以从单词入手反向追溯，因为单词是文字创造者的最终思想产品。为了说明先后出现的字母音素文字之间的批判性继承关系，文末给出了一些单词实例。[关键词]英语字母；表音；表意[中图分类号]H312[文献标识码]A[文章编号]1008-1763(2009)04-0088-06
湖南大学学报(社会科学版) 2009年4期2009-09-03
- 识字教学小结
“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点。如果把这一规律生硬地教给二年级学生，他们一定会感到很抽象枯燥，于是从我就有意识的在识字教学中逐步渗透这一规律。使学生自主探究发现汉字的这一规律。在教学生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，我首先幻灯出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语，然后让学生借助拼音认读词语，接着向学生提出要求：“看谁的眼睛最亮，能在这十几个字中发现什么?”，很快就有学生说“打、拔、拍”都是“提手旁”，都跟手有关系，表示动作。
文学教育下半月 2009年5期2009-06-10
- 谈谈语言和文字的类型关系
意字二千三百字、表音字三百五十字；四川彝字原有八千字，规范后有音节字八百一十九字。从整体来看，彝字是“自源”文字，虽然受了汉字的影响。字母是长期经验和高度思维的结晶，没有高度文化背景是不可能创造出来的。字母不是“自源”的创造，而是在已经有两千年历史的丁头字和圣书字中的表音符号的基础上发展而成的。字母的发源地是产生丁头字的两河流域和产生圣书字的尼罗河流域之间的走廊地带。这个地带包括地中海东岸的叙利亚、巴勒斯坦、西奈半岛和东地中海中的岛屿群及希腊半岛。所有的字
书屋 2001年7期2001-09-13