读后活动
- 基于学科核心素养巧设读后活动
：英語阅读课读后活动需要围绕学科核心素养“四维度”开展。读后活动要有文本紧密性、活动真实性、开放性、趣味性的特点。教师可巧设读后活动，引导学生将所学的旧知识与新知识整合，发展思维和情感，最终将新学到的知识与能力迁移到新的语境中。关键词：核心素养；读后活动；知识迁移中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-
名师在线·中旬刊 2023年1期2023-06-09
- 初中英语读后活动中发展学生思维品质的教学实践
的基础上设计读后活动，以发展学生的逻辑性思维技能、批判性思维技能和创新性思维技能。关键词：思维品质；读后活动；初中英语阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。当前，初中英语阅读教学普遍采用“读前—读中—读后”三阶段模式，即将阅读课分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，每个阶段都设定相应的教学目标和阅读活动。关于读后活动，过去大多教师将其理解为词汇句型的讲解、文本的简单复述、文本片段表演等低阶思维的教学活动。这样的活动缺乏对文本内涵的深层挖掘，忽视了对文本逻辑关
教学月刊·中学版（外语教学） 2023年5期2023-06-05
- 高中英语读后活动教学策略探析
略，分析了在读后活动中如何有效培养学生的思维能力，并从读后迁移创新策略，分析、推理和评判策略来探讨读后教学活动设计，希望能为其他教师提供参考。关键词：高中英语；读后活动；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2022）33-0047-02引 言读后活动是英语阅读教学的重要环节，是对
名师在线·下旬刊 2022年11期2022-11-28
- 善用“三思三点”去牵线， 巧用“一线一图”来搭桥
;读中活动;读后活动作者简介：任云波（1977.02-），男，山东枣庄人，山东省枣庄市峄城区吴林街道中学，中小学一级教师，研究方向：课堂教学实践。思维能力是学习能力的核心，也是一个人“智慧”的核心，重“思”善“用”，是新课标的基本要求，也是在提升初中生英语核心素养时必须面对的重要部分。探求有效的课堂阅读方法、构建行之有效的英语语篇阅读模式，培养学生的阅读思维是初中英语教师必须完成的任务。而“三思三点，一线一图”正是基于这一目的一种创新与尝试。一、“三思三点
校园英语·中旬 2022年5期2022-07-05
- 核心素养下高中英语阅读教学 读后活动的实践和思考
了核心素养和读后活动的紧密关系，提出解决读后活动问题的策略。教师要在读后活动中根据不同的文本采用读后议、读后写、读后演、读后画等丰富活动激发学生的学习兴趣;在读后活动中要做到输入和输出一致性，读后活动要主题化，升华主题和育人功能，从而实现核心素养培养目标，落实立德树人根本任务。关键词：核心素养;高中英语阅读教学;读后活动;实践作者简介：杨雪峰（1977.04-），男，海南儋州人，海南省儋州市第一中学，高级教师，研究方向：英语阅读与写作。一、高中英语读后活动
校园英语·月末 2022年8期2022-05-30
- 基于阅读思维发展的读后活动设计
异构阅读课的读后活动设计，揭示了读后活动设计中四个问题：脱离主题，操练词汇;脱离学情，过度拔高;脱离文本，就题答题;过降难度，以词代句。并针对这些问题提出以文本解读为起点紧扣教学目标，立足学生主体，着力学生的语篇意识，培养学生的阅读思维能力。关键词：文本解读;阅读思维;读后活动一、引言《普通高中英语课程标准》指出：语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达
中学生学习报 2022年24期2022-05-18
- 初中英语阅读教学中培养学生问题解决能力的实践与反思
中英语阅读课读后活动中存在的问题，提出指向培养学生问题解决能力的英语阅读课读后活动的四个设计原则，并结合课例探讨促进学生阅读深度学习的四种读后活动教学策略，即立足主题搭建支架，助力深度理解;设置情境训练思维，促进深度认知;项目合作拓展文本，培养深度表达;反馈评价多元发展，实施深度评价。关键词：初中阅读教学;读后活动;项目学习;深度学习一、问题的提出《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，高中英语教学应引导学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体
少男少女·教育管理 2022年2期2022-05-13
- 高中英语阅读教学读后活动研究
其中，文章阅读后活动阶段是对阅读的巩固、提高和延伸过程，能够有效地拓展学生的阅读能力。高中英语教师要根据相关内容，合理引导学生开展读后活动，促进英语教学质量和学生英语能力的提升。关键词：高中英语;阅读;读后活动;能力作者简介：徐永顺，甘肃省陇南市武都八一中学。引言高中英语读后活动是教学过程中不可或缺的一个环节。通过读后活动让学生们将所学的知识进行实际应用，这是检验学生英语知识能力的一种重要方式，也是完成教学目标的过程。因此通过对读后活动的科学设计，能够让学
校园英语·下旬 2022年2期2022-04-13
- 初中英语阅读课读后活动问题的改进策略
春艳【摘要】读后活动不仅可以检查学生阅读的效果，更是学生运用所学语言知识和主题观点等组织语言、运用语言，提高语言运用能力及思维能力的重要过程。本文分析读后活动存在的输出与输入语言不一致、活动内容选择不当、输出活动有过程无实效等问题，并提出了相应的改进策略：活动前做好核心语言和主题意义等铺垫，活动中加强语言监控和评价指引等。【关键词】初中英语;读后活动;主题意义;核心语言阅读课在初中英语教学中占有相当大的比例，阅读文本承载着主要的输入任务。读后活动是阅读课常
广东教学报·教育综合 2022年7期2022-01-21
- 英语阅读教学读后活动的设计原则及策略
初中英语阅读读后活动创设环节，由于老师所创设的教学活动内容常常和学生的理解范围不匹配，而且教学活动类型比较单调，模式化趋势强烈，老师无法很好地指导学生根据文本内容加以扩展与引申。本文具体分析英语阅读教学读后活动设计失当的原因，并提出相应的解决策略。关键词：英语阅读;读后活动;设计原则;策略引言：随着国际化形势的发展，国际交流也越来越紧密，英文在国际交流中扮演着越来越关键的角色，人们学习英文的愿望也日益浓厚。同时人们对英语的需求也愈来愈高，但学生们的综合语言
现代科教论丛 2021年6期2021-11-19
- 基于核心素养培养的高中英语阅读教学读后活动设计原则探究
赵周祺摘要：读后活动是高中英语阅读教学中非常重要的一环，是对阅读文本的进一步延伸，是学生综合素质提升的重要途径。以英语核心素养为出发点，来探讨读后活动的设计的原则，以便共科学有效地进行读后活动设计，以期读后活动真正达到发展学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的目的。关键词：阅读教学;读后活动;设计原则阅读教学历来是英语语言教学的“重头戏”，文章是语言的载体，阅读教学不仅仅承担着语言输入的功能，即“听”和“读”，它还承担着语言输出的任务，即“说”和“写
科学与生活 2021年17期2021-11-10
- 基于学科核心素养的高中英语阅读教学读后活动初探
更高的要求。读后活动作为指引学生提升学习水平的重要一环，需要扎实开展。但是当前高中英语读后活动开展过程中，不同程度地存在文本解读意识不强、阅读活动单一、语言输出随意、评价缺乏有效性等问题。在高中英語阅读教学过程中，教师必须着重丰富读后活动设计，升华学生学习体验，让学生更好地阅读感悟，有效输出。【关键词】高中英语;阅读教学;读后活动【作者简介】郭艳红，陕西省宝鸡市渭滨中学。英语作为一门语言类学科，需要学生勤说多练。在英语阅读教学过程中，除了让学生积极进行一些
校园英语·上旬 2021年8期2021-09-22
- 读后环节重构文本 培养学生思维品质
性。关键词：读后活动;文本重构;思维品质;小学英语教学中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）07B-0083-05语言能力、思维品质、文化品格和学习能力是英语学科核心素养的四个维度。思维品质作为英语学科核心素養极其重要的一部分，要求教师在英语教学的过程中关注学生思维能力的培养和发展。“文本重构是基于教材和学生特点而采用的富有创造性的文本处理方式”[1]。小学生对语篇内容的感知能力较弱，尤其是对内容繁复、结构复杂
江苏教育研究 2021年23期2021-09-22
- 读后活动之读写结合在高中英语教学中的运用
削弱。本文从读后活动中读写结合活动开展入手，浅谈如何在高中英语阅读教学中推进读写结合，为学生语言能力的提升和终身学习发展奠基。关键词：高中英语;读后活动;读写结合;运用高中英语教学旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。阅读教学的核心是使学生在學习理解的基础上，开展创造性实践活动，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。但当前高中英语教学中，往往过度重视知识的传授，对阅读材料缺乏有效的挖掘和充分的利用，学生在信息提取、整合分析、
高考·下 2021年1期2021-09-10
- 创建信息化教学环境，优化高中英语读后活动
摘 要]读后活动是高中英语阅读教学的重要环节，不仅是英语阅读教学的拓展和延伸、是信息输出与反馈的重要过程，而且是对阅读内容的深化和巩固。在高中英语阅读教学中，部分教师重视读前活动与读中活动而轻视读后活动，“重输入，轻输出”。创建基于信息技术的教学环境，是解决这类问题的有效措施。文章从四个方面浅谈信息技术背景下高中英语读后活动的设计策略。[关键词]高中英语;信息技术;读后活动;设计[中图分类号] G633.41 [文献标识码]
中学教学参考·语英版 2021年6期2021-07-12
- 例谈小学英语阅读教学读后活动设计
型出发，将阅读后活动分为控制性、半控制性和开放性活动三种方式，探讨如何在读后環节培养学生的综合能力。【关键词】小学英语;阅读教学;读后活动【作者简介】王苹，成都东辰外国语学校。一、引言葛炳芳在2013年提出：“英语阅读课的核心是在阅读和交流中关注文本内容，在交互和活动中关注学习策略，在评判和想象中提升思维水平。”在小学阶段，我们一般把英语阅读教学过程分为三个阶段：pre-reading（阅读前），while-reading（阅读中）和post-readin
校园英语·上旬 2021年2期2021-07-06
- 初中英语阅读教学读前、读中、读后活动的有效设
读中活动 读后活动 有效设计一、问题提出依据《课程标准（2017版）》，初中英语阅读教学应该培养学生从各类语篇获取事实信息的能力，理解和归纳语篇主旨大意的能力、在语篇中理解词句意义的能力以及推测语篇隐含意义的能力。但是在目前的英语阅读教学实践中，一些阅读活动的设计存在着不少问题和不足。比如，教师在设计读前活动时候，往往重视活动形式的新颖，而忽略了活动的实效;对于读中活动的设计形式比较单一，注重表层理解，缺乏梯度和深度，无法满足学生对于更高层次思维的需求
家庭教育报·教师论坛 2021年51期2021-06-12
- 优化高中英语读后活动设计层次性
通过分析优化读后活动设计层次的必要性与英语读后活动设计层次性中存在的常见问题，提出优化读后活动设计层次的原则，探究优化读后活动设计层次的策略：创设台阶，科学铺垫;贴近实际，因材施教;逐步推进，循序渐进;创新形式，激发兴趣，促进学生思维能力培养。关键词：读后活动;层次性;思维能力;策略教育部颁布的《普通高中课程标准（2017年版）》中指出，要进一步提升学生综合素质，着力发展学生的核心素养。《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语核心素养归纳为语言能力、
高考·上 2021年12期2021-03-18
- 试论如何提高山区中学高中英语阅读教学“读后活动”的有效性
语阅读教学“读后活动”在设计和实施中存在的问题，结合笔者的研究和实践，就如何提高山区中学高中英语阅读教学“读后活动”的有效性提出一些思考和见解。【关键词】山区中学;阅读教学;读后活动;有效性【作者简介】侯宁娟，陕西省宝鸡市太白县太白中学。【基金项目】2019陕西省中小学教学能手专项研究课题，课题名称：新课程下的山区中学高中英语阅读教学读后活动有效性研究，课题编号：1819047。一、引言在高中英语教学中，阅读教学无疑是一个重点，同时也是学习者语言输入的主要
校园英语·下旬 2020年10期2020-12-28
- 英语学科核心素养导向下的读后活动评价框架初探
了语言输出，读后活动作为语言输出的载体，是学生从知识到能力到素养的进阶环节。借助读后活动评价框架优化读后活动，有利于促进学生英语学科能力的提升，发展学生核心素养。本文针对英语学科核心素养导向下的读后活动评价框架进行初探，结合本文主旨提出个人观点，以供参考。【关键词】英语学科;核心素养;读后活动;评价框架【作者简介】列敏（1980.04-），女，汉族，广东广州人，广州市增城区华侨中学，中学一级，本科，研究方向：中学英语。【基金项目】本文是增城区教育科学“十三
校园英语·中旬 2020年8期2020-12-23
- 优化读后活动，培育语言素养
，教师要通过读后活动的开展，调动学生的思维参与，促进学生的语言交际，提升学生的表达能力。本文主要从增加思维含量、培养主题意识、创设教学情境等角度阐述英语读后活动教学的有效策略。【关键词】 高中英语;读后活动;策略在高中阅读教学中，教师要转变传统观念，为学生提供丰富多样的阅读任务，突显学生的主体地位，增强学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让他们在阅读中获取信息、思维加工、有效表达，通过外在知识的转换，形成阅读、思考、表达等关键能力。教师要开展读后活动，促
启迪与智慧·教育版 2020年10期2020-11-24
- 小学英语分级阅读后活动设计策略初探
和现实意义。读后活动作为阅读教学的重要实施途径，其活动设计的质量及后续的实施策略直接影响着阅读教学的效果，本文以小学英语分级阅读为指导思想，在提升学生英语阅读素养这一最终目标的整体关照下，从主题适切性、任务真实性、形式多样性、思维发展性四个维度来设计读后活动，积极探索小学英语分级阅读读后活动的设计策略。关键词：分级阅读;读后活动;设计策略【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0085-02北京师范大学外国语言文学
内蒙古教育·理论版 2020年5期2020-10-14
- 初中英语阅读教学读后活动的有效设计
个重要环节。读后活动侧重检查阅读效果以及所学语言的巩固和运用。因此，读后语言输出活动的设计是否有效也就成为提高学生语言运用能力的重要环节。本文将结合教学实践，分析不同的读后练习和活动，尝试从提高学生综合运用语言能力的角度探讨开展读后活动的方法。关键词：阅读教学;读后活动;活动设计阅读教学读后活动作为阅读教学的最后环节，是对读前、读中阶段的拓展和升华，是对阅读活动的输出和反馈，是教师引导学生由浅层次理解到深层次理解的过程，对促进学生综合运用语言能力的提高和批
新一代 2020年20期2020-10-09
- 基于创造性思维的小学英语阅读课读后活动设计研究
语;阅读课;读后活动【作者简介】沈媛，南京市梅山第二小学。近年来，教育工作者在关注英语学科的育人价值的同时，也越来越重视学生的思维品质的发展。英语阅读教学是培养学生思维品质的重要途径，阅读教学分为阅读前、阅读中、阅读后三个部分，而阅读课的读后环节不仅是巩固深化知识的环节，更是发展思维能力的重要一环。在阅读课读后活动的设计中，教师要着眼于学生的思维品质的提升，精心设计有利于培養学生创造性思维发展的教学活动，在夯实阅读基础知识的同时，进一步挖掘文本的内涵，拓展
校园英语·下旬 2020年6期2020-08-31
- 在阅读课读后活动中发展学生思维品质的实践
之一，阅读课读后活动是发展学生思维活动的主阵地。我们要有效设计读后活动，处理好读中和读后的过渡，紧扣文本主题，紧抓文本线索，利用思维导图、问题链、辩论等形式发展学生的思维品质。关键词：阅读课;读后活动;思维品质中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）11-094-1《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年11期2020-07-26
- 微探小学英语阅读中读后活动设计与组织
的输入之后，读后活动的设计就成为必不可少的环节。教师通过形式多样、目的不同的读后活动，为学生提供锻炼发展的平台，让学生实现语言的输出，获得在语言技能、表达能力、思想认知、思维水平方面的不断提升，巩固英语阅读的效果，真正将核心素养的培养落到实处。【关键词】小学生 英语阅读 读后活动小学阶段是学生英语学习的入门时期，积累英语知识，培养学生学习英语的兴趣，奠定英语听说读写能力的基础，不仅是学生学习英语的根本任务，也是学生英语学习和全面发展的必备基础。英语阅读作为
小学教学研究·理论版 2020年6期2020-07-09
- 初中语文名著阅读的教学策略和模式研究
;理解能力;读后活动;教材内容在现代化的教学背景下，教师是需要让学生通过所学习的知识内容，对于现实的世界，可以有更多的感悟，运用自身所具备的知识，可以解答生活中的一些现象，这样也可以有效的提升学生学习的成就感，也可以让学生有更多自主思考的学习空间，学生通过名著文章的阅读，不仅可以有效的促进学生阅读理解能力的提升，也可以开阔学生的文学视野，让学生可以对于语文这门学科，有更加浓厚的学习兴趣，教师在初中语文教学中，就可以通过开展不同的阅读活动，让学生在主动参与的
科学导报·学术 2020年69期2020-06-21
- 高中英语阅读教学读后活动设计失当原因分析及对策
师必须要重视读后活动设计，通过有效的读后活动，引导学生从语言、内容、思维、文化等多个方面获得综合认知，拓展学生的视野，并进一步提升学生英语学习的兴趣。现从高中英语阅读教学读后活动的设计失当入手，分析其原因并提出相应的解决对策。关键词：高中英语;阅读教学;读后活动;设计阅读是高中英语学习的一个重要组成部分，同时也是一个高难度的综合课程。在这个过程中既需要兼顾学生的有效参与，同时又要从多个角度来解读文本，发展学生的语言思维，拓展学生的视野。而对于不同的文本，其
考试周刊 2020年43期2020-06-01
- 小学英语阅读教学“读后活动”中培养学生思维品质的策略
要的阶段是“读后活动”，在课堂上可以综合展示学生们的阅读成果。为了更好地发挥“读后活动”的作用，小学英语教师应采取科学合理的教学策略，大力培养学生的思维品质，为学生后续英语学习奠定坚实基础。【关键词】 小学英语教学 读后活动 阅读教学 着重培养作为小学英语教学的重要课型，阅读教学不但承担着培养学生阅读素养的任务，还要在培养学生思维品质方面起到重要作用，同时是反映学生课堂英语阅读成果、教师和学校检测教学质量的环节，各小学英语教师应在此方面给予更多的重视
考试与评价 2020年4期2020-05-12
- 初中英语阅读课教学探讨
题的能力），读后活动（课堂阅读的延伸，包括课文论述、课后讨论、教师评价）。关键词：阅读理解;略读;寻读;读前活动;读中活动;读后活动引言众所周知，在英语试卷中阅读是所有大题中占比分最大，如果将完形填空包括在内，则阅读理解题的分值占30%多。由此可见，提高学生的阅读速度和阅读理解水平显得尤其重要。目前，我们的学生普遍存在阅读速度慢，阅读过程抓不住文章中心等现象，因此培养学生灵活运用阅读技巧来提高阅读速度和理解能力，将成为英语阅读课教学的重点。一、英语阅读过程
锦绣·下旬刊 2020年1期2020-04-20
- 巧设读后训练，提升语言能力
摘要：阅读的读后活动是初中英语阅读教学的重要组成部分，它不仅能引导学生深层次地理解文本，让学生在理解篇章结构和思想内容的同时能总结知识点内容，还可以通过口语表达或书面表达进行语言的内化和迁移，从而提升学生的综合语言应用能力，因此读后活动环节的设计非常关键。关键词：阅读教学；读后活动；活动设计中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0094阅读教学是提高学生理解能力的重要内容，很多教师在篇章教学实践中采用三段阅读教
中学课程辅导·教学研究 2020年20期2020-04-07
- 聚焦读后活动，提升英语课外阅读效果
。[关键词]读后活动;课外阅读;小学英语;阅读效果[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）03-0082-01新课程标准中明确指出：“小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了教材上的内容外，还要看得懂课外的一些简单的故事、短文以及贺卡等。”而这个提升的过程就需要对课外内容的有效阅读，需要教师通过适当的方式，给学生以引导，让学生真正地理解和掌握阅读内容。一、办手抄报，融入个性创意学生在阅读完课外内容后
小学教学参考(综合) 2020年1期2020-02-19
- 例谈小学英语阅读课读后活动设计问题
成部分。好的读后活动可以增加学生的语言输出，提高他们综合运用语言的能力。本文以苏教版牛津英语小学教材为例，阐述了教师在读后活动设计中出现的问题，并提出了纠正的策略。关键词：读后活动;语言支架;语言输出中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）21-098-2小学英语阅读课阅读后环节的教学活动主要包括对文本内容的拓展、延伸和运用。教师应引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展，并且通过各种形式的口
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年21期2019-12-24
- 文而“雅”之 文而“化”之
生高阶思维。读后活动要践行英语学习活动观，深化主题意义，让学生的阅读体验与其自身的丰富情感和生命感悟相碰撞，从而真正体现英语学科的育人价值。【关键词】文化意识;问题链;读后活动【作者简介】胡新秀，江苏省南京市秦淮区教师发展中心。【基金项目】本文系南京市第十二期教学研究课题“提高初中生英语阅读素养的行动研究”（课题编号：2017NJJK1 2-Z10）的阶段性研究成果。一、课后评析《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）除了继续强调对中外
校园英语·月末 2019年13期2019-09-10
- 如何设计高中英语阅读课“读后活动”
效的阅读课“读后活动”教学设计能培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的语言综合实际运用能力。本文结合笔者实际的教学实践体会，总结出了几种具有操作意义的“读后活动”教学设计形式。关键词：英语阅读；“读后活动”；设计形式]一、复述课文复述就是要求学生针对所学文章用自己的语言概括表达出来。它是高中英语课堂上较常见的一种读后活动。它可以有效帮助学生在理解课文的基础上理清文章脉络结构，提高语言组织能力和口语表达能力。教师可根据文章的难易程度，设计适当的复述方式
读书文摘（下半月） 2019年4期2019-09-10
- 初一英语阅读课读后活动中的文化导入策略研究
关键词】 读后活动 文化策略 课题 小组合作 【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）23-178-02一、前言2014年3月，教育部发布了《关于于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出核心素养的重要概念。程晓堂（2016）阐述了核心素养的四个维度，提出英语学习是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。《普通高中英语课程
中学课程辅导·教育科研 2019年23期2019-09-10
- 合理有效设计读后活动
现状，阐述了读后活动设计应该遵循的原则，结合自己平时的教育教学教研活动来分析如何有效合理地设计读后活动，进一步提高英语课堂的教学有效性。【关键词】读后活动;阅读教学;课堂有效性【作者简介】陈娇蓉，晋江市平山中学。一、引言阅读能力是英语听、说、读、写、看五种基本语言能力之一，2017年版新课标对高中毕业生有关阅读技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度;能识别不同文体的特征;能通过分析句子结构来理解力难句和长句;能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，可以从报
校园英语·月末 2019年4期2019-09-10
- 批判性思维在小学英语阅读课后活动中的设计策略
批判性思维;读后活动;教学设计《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓宽视野、活跃思维、展现个性的过程（教育部，2012）。随着新课程改革的全面深化，思维品质的培养在小学英语教学中提及的频率越来越高。小学英语课堂不再是单一的语言知识运用，而是加入思维培养的指导教学。英语阅读是小学英语课中非常重要的一种课型。阅读课中整节课设计与批判性思维活动相关相当困难，只有在学生对阅读内容有了语言知识学习的基础上才
天津教育·中 2019年11期2019-09-10
- STEM视域下读写活动设计的实践探究
高考真题语篇读后活动设计的实践。【关键词】高考真题;STEM;读后活动一、问题的提出STEM教育，即Science， Technology， Engineering和Mathematics的缩写，提倡使用跨学科思维解决真实问题。《2017地平线报告》提出，未来1-2年内驱动基础教育应用技术的关键要素，包括“STEM学习的兴起”，强调多学科、跨学科等术语，将学校内课程与现实世界接轨，从一种新的角度让学生通过自主探索、创造性地解决问题。2018年，教育部发布《
广东教学报·教育综合 2019年78期2019-09-10
- 初中英语阅读教学读后活动设计初探
语阅读教学中读后活动存在的问题入手，提出了解决这些问题的策略，并对读后活动的设计提出了一些看法。为了强化英语阅读的教学效果，教师应在设计读后活动时做到符合学生学情、搭建语言输入与输出之间的桥梁、丰富活动的种类和夯实活动流程四点，从而激发学生的学习兴趣，巩固英语阅读的效果，促进学生语言知识的内化和吸收，实现学生英语综合水平的提升。【关键词】初中英语;阅读教学;读后活动一、背景阅读教学是初中英语教学中极为重要的一部分，它不仅夯实了学生的语言知识，培养了学生的阅
教育界·A 2019年1期2019-09-10
- 小学英语阅读教学“读后活动”中培养学生思维品质的策略
读教学中的“读后活动”，作为综合展示学生阅读成果的关键环节，对培养学生思维品质更具有举足轻重的作用。因此，教师应在小学英语阅读教学“读后活动”中采取有效的教学策略，以培养学生的思维品质。关键词：小学英语;阅读教学;读后活动;思维品质阅读教学作为小学英语最重要的课型，不仅承担着发展学生阅读素养的重要任务，同时还在培养学生思维品质的方面起着关键作用。“读后活动”是学生反馈课堂阅读成效、教师检测阅读教学成果的关键环节。读后环节的教学活动是展示学生阅读素养、发展学
辽宁教育·教研版 2019年3期2019-09-10
- 初中英语阅读课四大问题的探究和建议
策略的培养和读后活动的设计都存在着许多问题。基于此，探究学生的英语阅读问题并提出一些意见。关键词：问题;阅读策略;读后活动阅读是从视觉材料中获取信息的过程。它是一种主动的过程，是读者根据不同的目的在大脑里进行理解、领悟、吸收和评价的过程。其可使学生根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行学习;除教材外，学生课外阅读量应累计达到15万词以上。一、阅读课存在的问题虽然阅读在学生学习英语的过程中非常重要，但是在真实的阅读课堂中，由于客
新课程·中学 2019年6期2019-08-13
- 设计读后活动提升学生英语阅读能力研究
山丹摘 要：读后活动是围绕阅读材料进行的拓展和延伸，是对阅读内容的深化与巩固。文章结合高中英语课堂教学实例，从讨论活动、复述活动、实践活动三个方面探讨如何进行精彩的读后活动设计，以提升学生的英语阅读能力。关键詞：高中英语;阅读教学;读后活动;阅读能力中图分类号：G421;G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）10-0041-01现在的英语阅读教学，教师往往采用单一的模式化方式，讲解完一篇文章的重点词语、语法和长难句之后，便宣告
成才之路 2019年10期2019-05-13
- 农村初中英语阅读读后活动设计五法
【摘要】 读后活动是英语阅读课堂的一个重要组成部分，它是阅读文本的巩固、拓展及延伸。在农村初中英语阅读课堂，开展合理有效的读后活动，能更好地实现文本内容的输出，提升农村英语阅读课堂的效率。【关键词】 农村初中 英语阅读 读后活动【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-196-01一、阅读与图形结合，梳理文本内容读后活动设计通过图文的形式展示，可有效地帮助学生
中学课程辅导·教师教育（中） 2019年4期2019-04-25
- 英语课外阅读读后活动设计初探
以构建多元化读后活动，激发学生课外阅读的兴趣和热情。避免以往课外阅读的随意性，缺乏巩固，流于形式的状态。这不仅能增强许多学生的课外阅读积极性，而且学生能感受到课外阅读给他们带来的快乐。关键词：英语;课外阅读;读后活动一、 活动设计原则（一） 语言，情节的真实性原则性语言，情节的真实性原则即读后活动设计要提供给学生与阅读内容相关的明确而真实的语言环境和信息，使其一种自然地、真实或模拟真实的情景中体会语言、掌握语言的运用。如在阅读Frankenstein后，可
读天下 2019年8期2019-04-03
- “五搭支架，十面埋伏”
何在英语课的读后活动中做好读写迁移，让学生能接受理解，合理转化输入语言为输出语言，是当前改进作前教学的重要方向。通过搭建“支架”，引导学习者拾级而上，有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生克服学习中的困难，为学生综合语言运用能力的发展提供可能。【关键词】初中英语 读后活动 写作 搭建支架 迁移多年来，英语写作一直是学生感到头痛的事。这其中，学生没有阅读的积淀作基础是首要原因，而课堂指导过程中读与写的衔接工作没有做好则是重要原因。就目前初中英语教学现状，笔者认为
考试与评价 2018年4期2018-10-14
- 基于核心素养的英语阅读教学读后活动设计
吕增锋摘要：读后活动是高中英语阅读教学中非常重要的一环，是文本表层解读的升华，是学生综合素质提升的途径。以英语核心素养为出发点，来探讨读后活动的设计，达到发展学生的语言知识和技能，培养学习的过程和方法，形成正确的情感、态度与价值观的目的。关键词：阅读教学；核心素养；读后活动中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0117一、知识和技能在读后活动中的落实以下是笔者以人教版英语教材为例，分别从语言知识的词、句、篇
中学课程辅导·教学研究 2018年18期2018-10-13
- 在初中英语阅读教学中培养高阶思维能力的策略
开放性问题、读后活动等方式培养学生高阶思维能力的策略。关键词：高阶思维能力；预测；思维导图；开放性问题；读后活动一、 引言随着中国学生发展核心素养框架的出台，英语学科提出了基于语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的核心素养框架，这就意味着思维品质的培养不再是优特学生的发展目标，而是对基础教育阶段所有学生的普适性要求。思维品质是指人的个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的水平和特点。布鲁姆教育目标分类理论认为，人的认知思维过
考试周刊 2018年66期2018-09-13
- 例谈初中英语读写综合课读后活动设计的有效性
读写综合课的读后活动存在活动设计偏离文章主题、未充分考虑学生实际、语言输入输出不一致、活动形式单一等问题。针对这些问题，本文结合笔者主持的市级课题《初中英语阅读读后训练对写作能力影响的研究》中的研讨课案例， 论述如何在读写综合课中遵循设计原则以提高读后活动的有效性。【关键词】读写综合课；读后活动；活动设计；有效性【作者简介】刘妮艳，河源市第一中学。一、引言笔者认为设计合理的读后活动对语言输出和写作有积极的促进作用。在PWP教学模式中，pre-reading
校园英语·中旬 2018年7期2018-09-08
- “潮平两岸阔，风正一帆悬”
效。关键词：读后活动；评价方式；词汇训练英语阅读课中，语言由输入到输出的转变是较为困难的环节，缺乏“干货”导致学生在开放式写作中往往有“理屈词穷”之感。结合自身教学经验，以人教版新目标英语九年级Unit 4 Reading He studies harder than he used to为背景，就如何在读后活动中开展高效教学更好地为写作服务加以探索，愿与同行交流分享。一、基础强化为根，重视词汇“干货”写作需要的最小“干货”是词汇。难度适中、容量适宜的文本
新课程·中旬 2018年4期2018-07-14
- 关注读后活动绽放语言魅力
要内容，其中读后活动是重要环节，对于学生读写能力、创造性以及开放性思维的培养有很大作用，这不仅是新课改发展学科素养的需要，更是学生个性化发展的需求。对此，要加强重视，深入教学，立足文本精心设计，充分了解学生，为其提供多元化实践平台，让其在运用中提升，最终实现能力发展。关键词：初中英语；读后活动；策略新课标强调，初中英语阅读教学应该培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，即逐渐获得独立阅读的能力。这就意味着阅读教学不仅要帮助其掌握基础知识，形成基本技能，更
考试周刊 2018年63期2018-07-14
- 巧妙设计说明文阅读读后活动，实现理性和感性的融合
课堂教学中，读后活动的设计及有效进行发挥着举足轻重的作用。针对当前英语阅读教学中读后活动所存在的问题，笔者尝试以说明文为例，开展创新性的读后活动设计，结合具体案例，探讨如何利用多模态语篇，巧妙设计说明文读后活动，实现学生理性思维和感性思维的融合。关键词：读后活动；说明文；理性与感性说明文的特点说明文是以“说明”为主要表达方式，以传授知识为根本任务，介绍事物，阐明事理，说明事物运动、变化、发展规律的语篇类型（梅德明、王蔷，2018）。普通高中英语课程语篇类型
英语学习·教师版 2018年12期2018-06-11
- 优化高中英语读后活动设计的策略
中英语阅读课读后活动的低效现状，分析了在英语阅读教学中有效开展读后活动的必要性，并结合教育教学实践提出了优化读后活动的策略，从而提高学生的英语综合运用能力。【关键词】阅读教学；读后活动；优化策略【作者简介】胡金姬，福建省三明市大田县第一中学。一、优化高中英语阅读教学读后活动设计的必要性《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略
校园英语·中旬 2018年3期2018-05-29
- 初中生英语课外阅读读后活动设计
读教学，忽视读后活动设计和阅读习惯的培养。有效的读后活动可以检验阅读的有效性，帮助学生掌握词汇与句型，理解原文的内涵，发展学生的综合语言运用能力。关键词： 阅读教学 课外阅读 读后活动 活动设计近年来，中学生的阅读量显著增加，教师对学生的阅读指导逐步加强，理论上学生的学业水平应该有较大提升，然而总体情况并不理想。造成这一现象是有很多原因的，比如文本的选择、阅读方法的指导、学生阅读的兴趣习惯及学生思维训练层次等。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：
文教资料 2018年3期2018-05-14
- 基于情境的英语阅读活动设计
在读前活动和读后活动中。读前设计情境的目的主要是代入话题，激发学生阅读的动机；激活和提供必要的背景知识；消除阅读理解中的词汇障碍。情境设计主要是为了让学生在真实的情境中做事情，将所阅读的内容和自己的经历、知识、兴趣和观点联系在一起，让学生感受阅读文本的价值取向，提升思维品质。在初中英语课堂中，教师要采取多种有效方法，创设生动有趣、合理有效的情境，促进学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力的提升。关键词：情境 读前活动 读后活动 核心素养中图分类号：G6
科技资讯 2018年31期2018-04-25
- 设计读后活动延伸课堂教学
摘要：读后活动，即在教学完阅读部分后，教师为学生设计的拓展延伸活动。它不仅可以有效活跃课堂氛围，还有利于深化学生对所学知识的理解。读后活动的设计应遵循以学生为主体的原则，引导学生灵活地运用英语。本文将结合教学实例，重点分析课文复述、角色扮演与以读促写三项读后活动，切实提高课堂教学质量。关键词：高中英语；读后活动；课堂教学阅读作为高中英语教学的重要部分，一直以来颇受教师关注，而读后活动对于阅读教学的作用可以说是必不可少的。常规性的阅读教学可分为三个阶段——读
考试周刊 2017年74期2018-01-30
- 初中英语阅读教学“读后活动”探析
金花摘 要：读后活动是初中英语阅读教学中的一个重要环节，读后活动是否有效，直接影响教学目标的达成度，本文根据目前阅读后活动中普遍存在的问题，结合教学实例进行分析，提出解决问题的有关策略。关键词：阅读教学；读后活动；应对策略中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-040-1阅读教学的读后阶段，是对读前、读中阶段的拓展和升华，是信息输出和反馈的环节。教师有效地设计读后环节能够帮助学生深层次理解课文，引导学生理解
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2017年23期2018-01-16
- 如何对高中英语教学中的读后活动进行设计与实施
胡博摘要：读后活动是英语教学中的重要环节，加强学生的读后活动不仅可以帮助学生深层次的理解课文内容，而且能够引导学生理解文章的篇章结构和思想内容，并归纳出语言规则及其用法。关键词：高中英语教学 读后活动 设计与实施G633.41正文：一、加强高中英语教学中读后教学的必要性英语新课程标准要求，阅读教学多元目标是提高学生适应各类语体；文体的阅读能力（直接目标）；磨练开发学生智力中的阅读思维加工能力（间接目标）；更要培养学生的探索和实践能力；收集和处理信息能力；分
课程教育研究·新教师教学 2015年5期2017-09-27
- 开发VOA Special English资源 辅助高中英语阅读教学
读课的读前和读后活动中，以便为学生营造真实的语言环境，让学生接触地道的语言素材，提高语言和学习能力，培养思维品质，提升文化品格，从而提升学生的英语学科素养。【关键词】课程资源 VOA 读前活动 读后活动一、引言课程资源指的是课程与教学信息的来源，或者一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、发展学生综合语言运用能力、提高教师综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是英语新课程改
校园英语·下旬 2017年10期2017-09-27
- 设计读后活动优化阅读教学
章展开不同的读后活动，如课文复述、角色扮演、主题辩论等，有效拓展学生的知识视野，调动学生学习主动性，促进学生全面发展。[关键词]读后活动；高中英语；阅读教学[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22004001在阅读教学中，读后活动是引导学生从浅层次理解到达深层次理解的必经之路，它也是信息的输入和应用的过程，是阅读教学的反馈。因此，教师应精心设计读后活动，提升学生的英语综合水平。一、课文复述，加深印象课文复述是
中学教学参考·语英版 2017年8期2017-08-30