初中英语阅读课教学探讨

霍珝

摘 要：英语《新课标》明确指出：“英语教学要发展学生语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息，理解信息，分析问题和解决问题的能力。”而我国许多英语教学采取的教学方式还是偏重于语言形式和语法知识的传授，学生普遍存在阅读速度慢，阅读过程抓不住文章中心等现象，其结果是教学难以达到新课标的要求和学生不适应当前各种类型的英语考试对阅读速度和理解能力提出的新的要求和挑战。本文试图探讨中学英语阅读教学过程的问题及其对策。首先提出学生在阅读过程中所存在的问题，然后阐述提高学生阅读能力的意义，最后提出阅读课的教学策略，包含三个方面：读前活动（阅读课的导入，激发阅读兴趣），读中活动（培养学生运用略读、寻读两种阅读方法进行快速准确地解题的能力），读后活动（课堂阅读的延伸，包括课文论述、课后讨论、教师评价）。

关键词：阅读理解;略读;寻读;读前活动;读中活动;读后活动

引言

众所周知，在英语试卷中阅读是所有大题中占比分最大，如果将完形填空包括在内，则阅读理解题的分值占30%多。由此可见，提高学生的阅读速度和阅读理解水平显得尤其重要。

目前，我们的学生普遍存在阅读速度慢，阅读过程抓不住文章中心等现象，因此培养学生灵活运用阅读技巧来提高阅读速度和理解能力，将成为英语阅读课教学的重点。

一、英语阅读过程中存在的问题

阅读是获取信息和知识的重要手段，阅读教学也成为英语教学的重点。很多教师首先引导学生逐个地认识新单词、短语和新句子结构，然后进行逐句地篇章理解这种单一的教学方法容易让学生形成逐字阅读习惯，并难以准确把握文章主题，造成阅读速度慢、理解能力滞后的现象。

二、培养学生快速阅读能力的意义

1、帮助学生排除词汇阅读障碍，扩大词汇量。（a）.运用构词法：前缀、后缀和词根的方法。例如前缀dis-，un-具有否定意思，后缀er-可变成名词等。（b）.上下文线索，即根据语义的转换关系、同位关系、因果关系等理解词义。

2、帮助学生掌握快速阅读技巧，通过限时阅读和强化语法训练来提高阅读速度，如略读和跳读技巧来搜索、确定信息、找出答案和解决问题。

3、激发学习兴趣，培养学习信心。教师积极创设高效的阅读教学，以学生为主体，让学生积极参与自我评价，自我发展的教学活动。

三、英语阅读课教学策略

提高学生的阅读能力，首先树立以学生为本的教育观，调动他们学习积极性，使学生成为真正的阅读者，让他们自己去经历阅读过程，愉快地阅读，并从中体会学习的成就感和快乐感。具体阅读教学方案从阅读前活动、读中活动和读后活动这三个方面进行阐述。

（一）、阅读前活动---情景导入，激发阅读兴趣

阅读是一个为了某种目的从篇章中获取有效信息的过程，也是一种积极主动地思考，理解和接受信息的过程和复杂的智力活动。正如古德曼所说，阅读是一种心理语言猜测游戏，即阅读的心理过程是自上而下（Top-down）的“主动猜测—证实”的过程，因此，教师在设计这个读前活动时，应尽可能地利用与课文相关的图片、影视片断、实物或者其他直观教具导入，从而吸引学生的注意力和激活他们相关的背景知识来提高学习兴趣和信心，使之发挥出学习的潜能，形成阅读前的心理准备，并且产生阅读的愿望。

（二）读中活动---正确的阅读方法

现行英语考试对学生阅读速度和准确性提出了新的要求和挑战，所以教师在阅读教学的过程当中，有意识地引导学生掌握快速的阅读技巧，培养他们学会运用快速阅读技巧进行解题的能力，对于提高他们的阅读速度和理解能力有重要作用。這里介绍的快速阅读技巧包括略读、寻读两种方法。

1、略读

略读是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。它的主要目的是准确、快捷地找到段落主题句，从而捕捉文章的主旨和篇章结构，对全文有概括性的了解。教师要求学生牢记避免一开始就逐字逐句地读。略读时可以从四个步骤进行：

①浏览题目或者各个小标题。尽可能了解作者的思路、行文模式等等与文章相关的一些信息。

② 阅读文章的前两段，因为通常前两个段落会包含作者要谈及的内容或者作者的观点态度。如文章大意、背景、体裁等。

③寻找主题句。一般置于段落的前两句或句末，也有个别放在句中的。

④阅读最后一段，它常常包含作者的观点或者对全文的归纳总结。

2、寻读

寻读又称之为查读，它也是一种快速阅读的技巧。它指的是以较快的速度从文章中找到所需要的特别信息或搜寻较为集中的信息。正如学生通常作的阅读练习时，经常需要返回文中寻找答案，寻读的步骤如下：

①利用章节标题，快速锁定解题所需要的段落。

②抓住提示词。留心与自己所找信息有关的提示词。

③核对所得的答案是否与文中的信息一致。

（三）、读后活动---提取精要，积累知识

读后活动指的是教师积极鼓励学生在课后开展阅读活动。教师可以指导学生通过复述课文、课后讨论和教师评价等方法让学生在课后阅读中吸取语言的精华，提高阅读理解能力。阅读课堂教学的设计，无论通过何种方式方法，都是以教材为基础，以学生为主体，教师通过各种各样的教学设计来达到培养和提高学生的阅读技能的目的。

结束语

新课标强调英语教育要以发展学生的语言运用能力为根本目的，而在语言技能中，阅读理解能力又是重中之重，它是英语综合运用能力的基础和前提，它不但对学生在校期间的英语学习成绩有很大的影响，而且对学生今后的就业和终身的学习起着重要的作用，因此阅读课在英语的学习与教学中的位置十分重要，但是要提高英语阅读能力绝非一朝一夕之事，它是一个语言积累的过程，学生必须坚持不懈进行大量阅读和训练，在阅读中自己去体验，去感悟，去内化，才能使自己的阅读理解水平更上一层楼。

参考文献

[1]王蔷，程晓堂，《英语教学法教程》，M，高等教育出版社，2009年

[2]《普通高中英语课程标准》，M，人民教育出版社，2008年

[3]施丽华，《中学外语教学创新》M，科学出版社，2008年

[4]《中小学外语教学》，J，北京师范大学出版社，2007年8月

[5]黄祖明，《中小学外语教学与研究》，J，华东师范大学，2008年5月