教师评讲英语试卷阅读理解题研究

姜露露

摘 要：英语阅读理解题的评讲是教学中的重点和难点。文章针对英语试卷上的阅读理解题的评讲技巧进行研究，以期帮助学生进一步提高对英语文章的理解和欣赏能力。

关键词：初中英语；阅读理解；评讲；技巧

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0084-01

在英语阅读理解的学习和讲解中，要求学生能够根据上下文之间的关系和文中熟悉的词汇对文章的大意进行推理，理解文章作者想要表达的含义，理解段落之间的逻辑关系和内容上的联系，通过疏通文意找到文章的主题，从而推断出故事情节的发展和结局，并能在拿到文章之后快速地判断文章的体裁分类。教师在阅读理解的评讲过程中，要注重向学生传授阅读理解的策略和技巧，培养学生的语感和领悟文本深刻含义的能力。

一、评讲前的准备工作

（1）阅读理解文章。要求教师首先要针对阅读理解的文章进行详细的分析，包括文章的特点、题材、类型、考查的知识点等。目前英语阅读理解文章呈现多元化发展趋势，涉及到的体裁包括说明文、议论文、记叙文、应用文等，文章涉猎的内容如政治经济、历史文化、社会科学、人物事迹等。教师需要在课外时间里阅读大量的书籍，才能对阅读理解中的知识加以延伸和拓展，达到举一反三的效果。

（2）对学生的要求。要想在课堂上达到很好的讲评效果，应该要求学生利用课下的时间先对文章脉络进行梳理，大体掌握文章的含义，找到自己不明白的地方，这样在教师讲评的时候才能有效解决问题。教师要根据学生的答题情况判断学生失分点和对知识的掌握程度，从而侧重讲解学生不擅长的知识，并鼓励他们通过相互交流合作的方式找到题目的答案。

二、阅读理解题解答方法指导

（1）不同文体的阅读技巧。提高阅读效率最有效的方式之一就是对文章的体裁进行准确分析，不同文体的文章采用不同的阅读技巧，从而快速找到解题方法。例如，文章体裁是记叙文，文章主要内容是以记人、叙事为主，常见的有新闻报道、回忆录、传记、故事、游记等，教师就需要对文章涉及的时间、地点、人物、事件进行梳理，构建整个文章框架，在脑海中形成清晰的文章框架，通过对文章细节分析，揣摩作者的写作意图和文章表达的深刻含义。

（2）猜测词义的方法。在阅读理解中经常会遇到很多生僻单词，在不查阅英语词典的情况下，学生就要根据上下文的意思，猜测单词含义。一般情况下，可使用定义法、语境法、对比法等对词汇意思进行分析。1）定义法。即根据前文或后文的意思，推测句型中的关键词，通过解释性的语言猜测生僻单词的含义。例如：The giant panda is a mammal，the colour is black and white alternate，with a round face and big black rim of the eye and chubby body，is our national treasure.解析：从后文语句解释“毛色为黑白交替，有着圆圆的脸颊、大大的黑眼圈和胖嘟嘟的身体，是我们的国宝”可知“panda”是“熊猫”的意思。2）语境法。即根据句型中描述的场景或人物情感的变化，推测审批单词在文章运用的含义。例如：When he learned that he was cheating，the mood very frustrated，feel very painful，regardless of the image of a man， so he began to sob. 解析：例句中的意思是“当他得知自己受到欺骗，心情很失落，感到很痛苦，于是他不顾男人的形象，开始抽噎”可知“sob”是“抽噎”的意思。3）对比法。对比标点符号隔开的上下段的含义，比较它们的不同之处，从而推断该词是起到承接、转折还是因果的作用。例如：Father is research in the criminals methods，but mom said its time for a soap opera，dad always gentleman will remote control to mom at ordinary times，to our surprise， he didnt.解析：整句话的意思是“爸爸正在研究电视剧中犯罪分子的作案手法，但是妈妈说肥皂剧的时间到了，平时爸爸都会绅士地将遥控器让给妈妈，出乎意料，他没有”，可知“to our surprise”是“出乎意料”的意思。

（3）对文章结构的分析。不少学生对于文章内在逻辑关系的把握不是很准确，教师应该注重引导学生对文章的结构进行划分。一般情况下可将文章结构分为两个部分，第一部分是段落与段落之间的关系，另一部分是段落中句与句之间的关系。英语阅读理解文章一般是有段首、正文、段尾三大部分组成，段首主要是引出主题，正文部分是文章中心阐述部分，段尾是总结性、拓展性的语言。段与段、句与句之间通常是由转折、对比、承接、因果、递进等关系构成，在不少文章中能够找到明显连接的词汇，如also、first、in addition、but等。

（4）注重课外巩固练习。课堂的时间是有限的，教师不可能在短时间内帮助每一个学生提高阅读能力，因此课外巩固练习就显得尤为重要，需要教师根据学生个人能力布置适量的课外作业。这样，学生通过反复练习，就能达到熟练掌握、灵活运用。

三、结束语

阅读理解在试卷中占据着很大的比例，阅读理解评讲是教学活动中重要的组成部分。在讲评的过程中，教师应注重体现学生的主体地位，改变传统教师讲、学生听的模式，鼓励学生主动参与到阅读理解讲评活动中，促进学生对文章语言知识、整体框架、解题技巧、国内外文化知识的掌握，培养学生良好的阅读习惯，从而形成高效阅读理解解题模式。

参考文献：

[1]周薇.初三英语试卷讲评课的实践与思考[J].英语教师，2016（07）.

[2]林丽明.精心讲评英语阅读理解，提升学生语言能力[J].校园英语，2014（35）.