初中英语阅读课四大问题的探究和建议

彭小玲

摘 要：阅读是读者根据不同的目的在大脑里进行理解、领悟、吸收和评价的过程，是语言输入的主要途径。但初中英语阅读课堂中词汇的处理，阅读策略的培养和读后活动的设计都存在着许多问题。基于此，探究学生的英语阅读问题并提出一些意见。

关键词：问题;阅读策略;读后活动

阅读是从视觉材料中获取信息的过程。它是一种主动的过程，是读者根据不同的目的在大脑里进行理解、领悟、吸收和评价的过程。其可使学生根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行学习;除教材外，学生课外阅读量应累计达到15万词以上。

一、阅读课存在的问题

虽然阅读在学生学习英语的过程中非常重要，但是在真实的阅读课堂中，由于客观和主观的原因，却存在着诸多问题。下面，笔者将对以下三个突出的问题进行阐述。

1.把阅读课当成语言点讲解课

阅读是一个思维加工的过程，阅读课完完全全是属于学生的课堂。而在现实课堂中，许多老师为了追赶教学进度，忽略掉了学生思维培养的过程，而仅仅处理课文中的语言点。似乎学生的课本上密密麻麻写满了语言点的笔记才能宣告老师教学任务的完成。笔者认为教师应在完成阅读策略以及学生思维能力的培养后做适当的讲解。对于語言点的讲解也不用面面俱到。学生的记忆力是有限的，如果把一个单词的所有用法一下教给学生，只会增加学生的负担。

2.课堂阅读时间不够，流于形式

笔者跟踪观察了八年级和九年级的长篇阅读课教学，发现教师给学生独立阅读和思考的时间主要体现在快速阅读和细节阅读这两部分。快速阅读一般只有2～3分钟，主要目的在于找出文章的主要内容。细节阅读一般在5～8分钟，目的在于找出一些文章中的细节来处理一些判断正误、回答问题和填表格之类的练习。似乎完成了这两个步骤就完成了对学生阅读能力的培养。阅读的目的不在于让学生做题，而是通过做题让学生体会一些阅读的技巧和策略。

3.读后活动“刻意拔高”，缺乏实际意义

笔者认为阅读课终究不是一堂口语课，而是要教会学生如何阅读，把阅读策略贯彻落实还是课堂的重点。课后活动的设计必须建立在学生对文本彻底吃透和掌握的基础上，切忌“空中楼阁”式的表演。口语表达固然重要，但不是阅读课的重点。仔细观察，不难发现，许多学生在表演的过程中并没有使用到本堂课的词汇、句型和观点。如果学生不学本篇文章就能对该话题进行讨论，那么将这样的活动放在阅读课之后又有何意义呢？

二、导入话题，激发学生的阅读兴趣

教师在导入的过程中一是要快，二是要准。教师在选择导入材料和导入方式时一定要精心思考。在导入课堂时，教师可以通过图片和视频对911作为美国紧急呼叫号码的来由和发生在新西兰第二大城市Christchurch的地震进行描述。这样既可以补充学生学习本篇课文的背景知识，也是属于文化的渗透。了解之后，向学生提问Why is the man in the passage so lucky？这样学生会更加渴望阅读本篇文章。导入的形式多种多样，除了上文提到的图片和视频，还有音乐、新闻、诗歌、场景表演等。这些形式的主要目的是将学生引入到话题的讨论，唤起学生的背景知识和阅读欲望。因此，教师一定要精心设计，引起学生的思考。

三、有效设计阅读活动，培养阅读策略

教师在设计阅读活动时一定要注意活动的层次性。结合初中英语对阅读策略要求，阅读活动的设计可以从以下三个方面进行思考。（1）字面意思的理解，即Read the lines。活动设计时应以快速阅读，略读，勾画细节。（2）深层推理理解，即Read between the lines。阅读材料在学生的脑中有一个思维的过程。这一层次的阅读要求的学习策略就是浏览，寻找关联词，把握上下文之间的关系等。（3）批判性理解，即Read beyond the lines。这一层次的阅读要求较高，适合学生完全理解了文章内容和结构的基础之上，是对学生批判性思维的培养。

四、课后活动以学生为本，联系实际

课本中对读后阅读策略的培养主要体现在语言层次和思维层次两个方面，具体策略有查字典、造句、前后缀、思维导图、读后反思等。在设计读后活动时，应把握以下三个原则。（1）以学生为主体。读后活动主要是检验学生对阅读篇章和把握和对学生思维的拔高。教师在组织活动时应充分发挥学生的主体作用，给他们提供思维的空间，不可设计得太多。（2）以教材为本，适当拔高。读后活动必须建立在扎实地完成阅读中的各项任务之后，让学生对文章内容进行深一步的思考与探讨。（3）活动形式的多样性。课后活动的设计一定要根据阅读篇章的体裁和题材，恰当地安排不同形式的活动，充分发挥学生的主观能动性。

阅读教学课堂，不仅仅是简单的语言学习，更是学生与老师思维的碰撞，是学生对相关社会问题的思考与探讨。而思维的培养要建立在学生理解的基础之上，提高学生的阅读能力是教师阅读课型研究的方向。教师在设计教学任务时一定要牢记策略培养的目标，根据不同体裁和题材将阅读策略循序渐进地融入课堂教学中，教会学生学会阅读，更要通过学生对文章内容的学习，引导学生学会思考。

参考文献：

孙晓燕.初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策[J].新课程研究（上旬刊），2011（9）.

编辑 段丽君