智障学生
- 在数学活动体验中培养智障学生数学思维能力
玉芝关键词：智障学生；数学活动；数学思维能力；《智障学校义务教育生活数学课程标准（2016年版）》肯定了数学思维方式和活动经验在智障学生数学学习中的地位，尤其是数学教学活动的着重提出，彰显出数学课堂要以学生为本、教师主导的教育理念，数学活动是他們学习数学的基本方式和发展趋势。本文以人教版培智生活数学二年级上册《比较数的大小》一课为例，探讨如何在数学活动体验中培养智障学生的数学思维能力。一、充分利用课堂教学，加强对智障儿童思维能力的训练和培养（一）教师要把培
科学导报 2023年33期2023-05-26
- 基于生活语文的智障学生阅读能力培养
要：社会对智障学生阅读能力培养的重视度不断提高，但就实际教学开展情况来看，对智障学生阅读能力的培养仍然存在阅读资源有限、忽略情感发展、教学方法单一等问题，使得他们的阅读能力发展受限。为改变教学现状，进一步提高智障学生的阅读能力，文章重点从丰富阅读资源、注重情感教学、优化教学方法方面提出了解决措施和优化路径。关键词：生活语文；智障学生；阅读能力语言文字是重要的信息载体，是人类社会重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。阅读是智障学生学习语言文字的主要途径
基础教育论坛·上旬 2023年5期2023-05-10
- 利用优势智能培养智障学生动手能力的路径研究
了更好地培养智障学生的动手能力，特教学校和教师要积极发挥不同学生的优势智能，提高学生的动手能力，进而为学生今后的生活和发展奠定良好的基础。针对智障学生的教学，要落实生活就是教育，帮助学生在生活中建立良好的生活习惯，利用优势智能的教育理念，充分发挥学生的动手能力。关键词：优势智能;智障学生;动手能力针对智障学生的动手能力培养，主要集中的生活化的动手能力培养上，主要的目的是提高智障学生的生活自理能力，为未来的成长和发展奠定坚实基础。因为智障学生通常认知能力有限
课堂内外·教师版 2022年5期2022-06-24
- 家校共育提升智障学生洗碗能力
洗碗为例教会智障学生掌握生活技能，提升智障学生在学校、家庭中生活自理能力。经过训练前后对照，发现智障学生在洗碗能力方面的进步，提升了生活适应能力。【关键词】家校共育;智障学生;学习洗碗生活自理能力是个体最基本的生活技能及生存能力的具体体现，是个体得以适应环境，独立发展的开始。智障儿童由于智力损伤，掌握生活自理活动有困难，而且自理损伤程度越重，掌握生活自理活动困难越大，并且需要进行专门训练。与此同时，智障学生在认知、动作或者是情绪行为方面存在的障碍，使得他们
广东教学报·教育综合 2022年66期2022-06-16
- 创设校本化劳动教育课程的实践探索
育不仅能提高智障学生的生活能力，还能培养智障学生热爱劳动的态度，促进智障学生认知、沟通、语言等能力的发展。要扎实推进劳动教育，必须构建适合智障学生特点的劳动教育课程体系，开展丰富多样的劳动实践活动。学校构建了以校内劳动为主的必修课程、环境课程和校本课程，以校外劳动为辅的家庭技能展示、社区实践活动，这些课程和活动共同构成校本劳动教育课程群。同时实施有效的课程评价，使智障学生在劳动体验中提高劳动技能，养成劳动习惯，提升劳动素养，为进一步融入社会奠定基礎。【关键
教学月刊·小学综合 2022年8期2022-05-30
- 智障学生美术手工教学中的创新能力与想象力的培养
王华摘要： 智障学生由于生理缺陷、社会环境的影响，肌体功能存在着缺失，缺乏充分感知美和创造美的能力。通过美术手工技能的学习和应用，在引导学生动手制作手工作品的同时，利用创新教育重点训练和发展智障学生注意力、观察力，锻炼智障学生的手眼协调能力，使智障学生的身心得到健康、和谐的发展。关键词：智障学生;手工;布贴画;身心发展中图分类号：A 文献标识码：A 当前，新课程改革不断深入开展，在新课改的背景下，无论是普通学校还是特殊学校，各科教学都是“以学生的健康发
小作家报·教研博览 2022年17期2022-05-23
- 浅谈如何激发智障学生学习数学的兴趣
陈丽英摘要：智障学生心理多方面的发展比正常儿童迟缓，在思维方面的表现尤为突出。他们的感知觉有缺陷，表象贫乏，言语发展水平低，生活经验有限。这些严重地影响了思维的正常发展。而兴趣是学习的动力和源泉。浓厚的学习兴趣，能使智障学生的大脑和各感官处于最积极最活跃的状态，积极主动地去体验、感受、获取知识。因此，在数学课堂教学中，只有善于激发智障学生的数学学习兴趣，才能不断发现和挖掘智障学生的潜能，让智障学生能力得到最大限度的发挥。关键词：数学教学;智障学生;学习兴趣
锦绣·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 建构中度智障学生身体界限感的有效策略
没有完全针对智障学生身体界限感的研究，有的研究只是与正常儿童身体界限相关的，研究也以性教育方面的内容为主。智障学生由于认知特点、家庭因素、学校因素以及社会因素等多种影响，使得他们难以在自然的环境中获得有关身体界限方面的相应发展。因而，我们可以通过提高家长有关智障孩子身体界限感方面的教育意识，家长对智障孩子所受到的外界性信息进行管制，学校对智障学生的相关教育进行充实，以及家校配合等策略，帮助智障学生逐步建构身体界限感。关键词：智障学生;身体界限感;有效策略引
中学生学习报 2022年18期2022-05-07
- 提高智障学生写字能力的实践研究
志文关键词：智障学生 写字能力 策略研究引言重视智障学生写字能力的提高主要有以下几点原因。首先汉字作为中国智慧的结晶理应在发展过程中得到传承;其次经过相关研究发现，写字可以对智力的开发起到积极作用，智障学生在不断练习写字的过程中可以从不同程度上减轻其智障程度;再次语文教学的展开必须以汉字为基础，因此汉字教学对于以语文教学为重要教学内容的培智学校来说是关键;最后汉字是人与人之间交流的媒介，生活在当代社会中，不识字对一个人来说是致命缺陷。综上，提高智障学生写字
民族文汇 2022年11期2022-04-23
- 运用情绪绘本，疏导智障学生的“生气情绪”
绘本可以提高智障学生的生气情绪认知和控制能力，“视觉提示”和“提问讨论”是智障学生绘本教学的重要教学手段。关键词：情绪绘本;智障学生;生气情绪中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）08-0033-04学龄期的智障儿童面对的负性情绪多为生气、痛苦、恐惧等，其中生气情绪在智障儿童的生活中最为常见，也最容易影响他们的生活。由于智障学生认知落后，缺乏生活经验，他们不能应对“生气”这种强烈的情感体验，也不知道用适度的行为来表
中小学心理健康教育 2022年8期2022-03-28
- 培智美术小学段分层教学策略的有效实施
的方式来给予智障学生关怀，并且有足够的耐心对于学生进行指导，以学生创造动手参与的机会，促使他们能够融入到美术的学习之中，不断的提升学生的学习状况和适应能力，从而促进培智学生更好的发展。关键词：培智学校;智障学生;分层教学培智学校的学生由于理解能力、模仿能力相对较弱，因此教师进行美术教学的过程中，可以注重教学方式的创新，采用分层教学的模式来让学生融入到学习的状態，通过色彩颜色，线条来吸引学生的注意力。在培养学生学习的过程中，试图借助美术活动来舒缓智障学生的情
学习与科普 2022年11期2022-02-23
- 引导智障学生有序思考的“三学会”“三寻找”
的思维模式，智障学生解决许多简单的问题时也无从下手，所以依学生实际能力，引导他们可以有序的思考，提高解决问题能力的都是十分必要的。关键词：智障学生;数学问题;有序思考培智学校教育教学主要目的是提高学生的生活适应能力，让智障学生最终可以融入社会，適应社会生活，成为独立的社会人。但是由于智障学生的逻辑思维能力欠缺，对于简单问题：“酸奶12元一盒，买了2盒多少元？”学生可以解决。但是如果加入生活化的干扰因素，“超市现在有两种酸奶，草莓酸奶15元一盒，原味酸奶12
学习与科普 2022年4期2022-02-23
- 关于智障学生良好卫生习惯养成
关键词：智障学生;卫生习惯;养成教育 智障学生良好的环境下学习更加有助于良好习惯的养成，因此，对智障学生的良好卫生习惯的培养要依靠周围环境的创设，学生、家长、学校的形象也都是通过良好的卫生习惯反映的，学生具有良好的卫生习惯是个人有素质的体现，家庭对孩子的卫生教育是家庭文明水平的体现，学校对学生的卫生教育是学校教育素质的体现。因此无论从哪个层面，都应当对智障学生更加注重卫生习惯的教育。下面就如何培养智障学生养成良好的卫生习惯进行简要分析。 1.学
中原商报·科教研究 2021年1期2021-12-14
- 生活化德育给智障学生一片“蓝天”
学生中间，给智障学生营造一片晴朗的“蓝天”，是许多特殊学校教育工作者面临的现实问题。本文针对这个问题，首先揭示了当前面向智障学生推行生活化德育的意义，然后结合例子探究了生活化德育的实施策略。关键词：生活化德育 智障学生 意义 策略引言传统的文本式德育课程，过于依赖德育教材和教师的讲解，是一种传授型的教育，而忽略了学生对于德育问题的思考和整理，不能很好地激发学生主体的主观能动性。只有建构生活化的德育课程，让德育课程联系实际生活，学生的道德发展才可能是全面且健
安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 智障学生职业教育校本课程开发初探
教师要能够将智障学生的职业教育规划提上日程，并且要能够进行校本课程的开发，使学生能够在上课的时候提高对知识的理解程度。教师要能够给智障学生讲解职业的需求使学生掌握有效知识。校本的课程主要是让学生可以进行职业专业的学习，让他们能根据自己的特色开展学习方式。教师要能够根据智障学生的特点进行相关的教育，并且可以让学生产生一定的生存技能，加强他们融入社会的能力，并且能够适应社会变化的速度。本文将针对智障学生职业教育校本课程开发进行深刻的探讨。关键词：智障学生;职业
学习与科普 2021年28期2021-11-14
- 巧用蒙氏教具，让培智的生活数学课堂“动”起来
;蒙氏教具;智障学生;个体差异中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-041前言蒙氏教育中重点强调的是“实体化”，通俗地讲，一种思想、行为或习惯成为人的身体的一部分，这更符合智障学生的数学学习需求和认知心理。因此，培智学校中的数学教师应立足于学生的发展，创新各种巧用蒙氏教具的方式，使学生能够自主地深度学习数学知识，促使智障学生智力与数学学习效果的双重提升，加快学生数学学习发展的步伐。一、运用蒙氏教具，提升学生综合能力（一）以动激趣
小作家报·教研博览 2021年42期2021-11-12
- 立德树人背景下培智学校开展劳动教育的实践研究
;培智学校;智障学生一、劳动教育与立德树人的内在联系自古以来，中华民族勤于劳动，《孟子》中就有“后稷教民稼穑，树艺五谷;五谷熟而民人育”的记载。当前，“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦更需要勤劳勇敢、开拓创新的劳动人民靠双手来实现。而“立德树人”是对我国传统教育思想的传承与发展，其中立德是基础，树人是目的，立德和树人二者相互影响、相互促进。全面落实立德树人根本任务，是中国特色社会主义教育的本质体现，是新时代教育改革发展的重大任务。劳动教育与立
广东教学报·教育综合 2021年110期2021-10-21
- 培智学校唱游与律动创新课堂教学模式探析
唱游、律动是智障学生喜爱并易于接受的音乐实践活动。《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》将唱游与律动课程内容分为“感受与欣赏”“演唱”“音乐游戏”“律动”四个学习领域，强调唱游与律动要注重生活化、实践性、愉悦性和趣味性，注重个别化训练，以达到愉悦身心、发展智能、陶冶情操、健全人格的目的。关键词：智障学生;唱游;律动;创新课堂一、培智学校唱游与律动教学现状1.教学内容与教学模式陈旧培智學校选用的教材版本比较杂，有的脱离现实，缺少时代气息，致使在音乐教学课堂中
新课程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 培智学校班级管理与建设的艺术
琛摘要：由于智障学生身心发展迟滞、社会交往能力不足且常伴有情绪问题，使得培智学校班级管理与建设工作尤为困难。智力障碍儿童向善而行的精神、实践和能力是班主任班级管理与建设的核心工作。在日常工作中，班主任应看见、听见、感受到智障学生的善行、善言和善心，做一个有心人，做一个专业人，用赞美、倾听和童心和他们交往，努力建设一个团结活泼、积极向上的班集体。关键词：智障学生;班级管理;班级建设班主任是培智学校班级管理与建设的引领者，也是促进学生身心发展的教育者，还是落实
学习与科普 2021年16期2021-10-10
- 特殊教育学校智障学生语言能力培养策略探析
的必备技能。智障学生作为一类特殊的学生群体，其语言能力的匮乏严重影响他们的学习和生活，更是成为他们融入社会、建立人际关系的一大阻力。文章基于智障学生的特征，论述特殊教育学校智障学生的语言能力培养策略，以有效提升智障学生的语言能力。关键词：语言能力;智障学生;特殊教育学校;培养策略引言语言是人与人之间沟通交流的重要工具， 但绝大多数智障儿童或多或少存在着语言障碍问题， 有的发音不准、吐字不清， 有的说话听不懂、表达不清楚等。那么应该怎样让智障学生克服语言障碍
学习与科普 2021年23期2021-09-20
- 智障学生生活数学有效教学对策研究
学教学，对于智障学生更好的融入生活、启发智力等具有较为积极地促进价值，培智教师要对此有一个清晰化和具体化的认识，同时积极地摸索有效开展生活数学教学的对策和方法，进一步结合智障学生的基本特点和认知规律来进行教学改革和教法创新，为每个智障学生更好的学习和生活创造良好的前提条件。本文将就智障学生生活数学有效教学对策进行讨论和研究。关键词 智障学生;生活数学;教学;有效性;策略;探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-129智障学生的记忆
小作家报·教研博览 2021年2期2021-09-10
- 提升智障学生识字写字水平的教学研究初探
品格，更能为智障学生以后的学习奠定基础。但是，由于学习过程存在障碍，学生的识字写字能力很难提高，这对他们语言学习的进一步发展产生不利影响。因此，智障学生必须坚持书面教学，提高识字写字能力，形成语言教学的重要方面。关键词：智障学生 识字写字水平 教学研究 初探中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-161引言对于智障学生来说，识字是词典学教学的重要组成部分。教师在培智语文识字教学中应当如何针对智障儿童的认知规律和学习特点，优化识字教学方
小作家报·教研博览 2021年5期2021-09-10
- 美术教学中对智障学生进行情感渗透的策略
以有效地提升智障学生的学习兴趣，同时能帮助智障学生更好的认识自我与外界，消除对于未知事物和学习知识的恐惧。【关键词】小学美术;情感渗透;教学策略;智障学生智障学生大多具有自卑感强、思维缓慢、反应迟钝、对未知充满好奇等特征，因为这些特征的存在，直接限制了他们在美术课堂上的参与能力和参与意识。所以，如何调动这些智障学生的学习兴趣，让他们能积极自主的参与到美术课堂中就成为了美术老师比较头疼的一项工作，学习兴趣不是自发产生的，更不是与生俱来的，所以就需要美术老师在
红豆教育 2021年4期2021-09-10
- 数学生活化教学提高智障学生社会适应能力
化教学对培养智障学生社会适应能力的影响。关键词：数学教学;生活化;智障学生;社会适应能力在数学教学过程中我们应当努力创设生活情景，提高学生解决问题能力;结合生活实际，合理安排教学内容;选择生活化的教学方法，便于学生理解接受;注重生活实践，加深学生新知理解。从而体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，培养智障学生社会适应能力。一、创设生活化的教学情境智障学生心理发育迟缓，智力低下，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展却很差。因此，教师应力求从学生熟悉
快乐学习报·教育周刊 2021年2期2021-09-10
- 家校合作提升智障学生生活技能的策略探究
中，如何培养智障学生的生活技能，使他们能够学习在日常生活中照顾自己，从事简单生活自理的能力以及适应能力，是当前特殊教育学校和学生家长需要紧急解决的重要问题。因此，结合特殊教育学校教育和教学实践，需要不断促进家庭和学校教育合力的形成，并努力帮助智障学生提高其适应社会生活的能力，以便他们更好地融入社会，实现未来的自我价值的发展。基于此，本文主要对这一内容进行论述和分析。【关键词】智障学生;生活技能;家校合作一、家校合作提升智障学生生活技能的意义学校教育是为了使
红豆教育 2021年4期2021-09-10
- 在智障学生思想品德教育工作中渗透生命教育
常有必要的。智障学生是相对弱势的群体，其身体条件和生理发展相较于正常学生有一定差距，且长时间受到外界的压力和不平等看待，很容易出现思想上的偏差。而归正智障学生的心理要以生命教育为起点，因此教师应借助思想品德教育活动，逐步渗透生命教育，从而完善智障学生的人格。关键词：智障学生;思想品德教育;生命教育中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）02-
求知导刊 2021年2期2021-08-26
- 试论如何提高智障学生口语表达能力
春梅摘 要：智障学生普遍存在语言缺陷，如口吃、吐字不清、用词不当、词语贫乏、语言不连贯等。文章针对智障学生口语表达能力薄弱的现状，指出教师要利用语文课堂教学，发展学生的口语表达能力;开展丰富多彩的活动，培养学生的口语表达能力;重视家庭语言环境，共同提高学生的口语表达能力。关键词：智障学生;口语表达能力;语言缺陷;认知能力中图分类号：G421;G764 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0062-02口语表达是智障学生人际交往的重要
成才之路 2021年24期2021-08-23
- 智障学生写字教学基本策略初探
的常用汉字。智障学生因在大脑发育中存在的先天不足或受到损伤，普遍存在许多的问题，写字存在各种各样的困难。教学中要把握起点，循序渐进，从精细动作训练、手眼协调能力训练等起步，从连点成线、描红等入手，逐步形成独立书写能力。◆关键词：智障学生;生活语文;写字教学;基本策略写字是培智学校义务教育生活语文重要的教学内容，是重要的基本功。写字教学的任务就是培养智障学生写字的技能技巧，补偿他们的缺陷。写字教学在生活语文教学中占有十分重要的地位，具有不可忽略的作用。智障学
速读·上旬 2021年7期2021-08-05
- 核心素养体系观照下智障学生核心素养的培养分析
入等方面阐述智障学生核心素养内涵，然后从智障学生培养目标不明确、教学内容匮乏、教学方法效果差、教学体系不完善等方面分析核心素养体系观照下智障学生核心素养培养存在的问题，最后根据问题提出核心素养体系观照下智障学生核心素养培养策略。◆关键词：核心素养;智障学生;培养体系为了培养学生的品格和能力核心素养的概念被提出，但是传统意义上的核心素养指的都是正常学生，其核心素养内容与智力方面存在障碍的学生关系不大，如果教师按照正常核心素养体系培养智障学生很难起到预期效果。
速读·下旬 2021年7期2021-08-05
- 利用多媒体在语文教学中对智障学生进行渗透德育
更高要求，对智障学生的德育教育愈来愈得到教育领域的重视。由于智障学生身患残疾，很容易产生自卑等消极心理，利用多媒体在语文教学中对智障学生渗透德育教育对智障学生的成长和发展起到了至关重要的作用。【关键词】多媒体;语文教学;智障学生;德育【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）18-088-02【本文著录格式】巩玉玲.利用多媒体在语文教学中对智障学生进行渗透德育[
课外语文·下 2021年6期2021-08-02
- 让重复结构的绘本助力智障学生口语表达
结构重复，是智障学生学习语言的好媒介。依据智障学生语言能力的评估，运用绘本的重复结构，巧用思维导图，再现绘本情境等，帮助智障学生在绘本情境中提升口语表达能力。关键词：重复结构绘本;智障学生;口语表达近些年来，绘本受到培智学校及语言康复机构的青睐，越来越多的教师和语言康复专业人士利用绘本资源对智障学生进行语言教学。绘本生动活泼，让智障学生的语言学习过程更丰富快乐。然而，教师在运用绘本对智障学生进行语言教学时还存在着许多问题与困惑：选择的绘本，中重度智障学生不
新课程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 提高随班就读的智障学生数学课堂学习效率的策略
华聪【摘要】智障学生的认知能力低下，对数学学习的兴趣不大，而课堂学习又是他们学习数学的主要方式。因此，在课堂上运用多种方法激发他们的学习兴趣，让他们爱上数学课堂并积极地参与课堂学习，对提高他们的数学课堂学习效率至关重要。【关键词】随班就读;智障学生;数学课堂;学习兴趣;学习表现一、采用不同教学方法，激发智障学生学习数学的兴趣智障学生的智力稍逊于普通学生，抽象理解能力不理想。因此，对他们来说，数学是一门非常难懂且枯燥的课程。教师利用多样化的教学方式，吸引他们
广东教学报·教育综合 2021年78期2021-07-22
- 运用多媒体实现智障学生课堂教学的有机整合
【摘要】由于智障学生独有的身体特征以及感知能力，使得其思维无法随着年龄的增长而成长起来，从而长期停留在具体形象的阶段，许多抽象类的学科知识无法像正常学生一样反映到大脑中。随着多媒体技术不断走进课堂，大大改变了传统的教学方式，也为智障学生的课堂教学模式带来新的活力。现代多媒体技术突破了传统教学在时间、空间上的局限，开阔了智障学生的眼界，完全满足他们的学习成长要求。本文将通过对运用多媒体实现智障学生课堂教学有机整合的探讨，提出几点不成熟意见，与大家商榷。【关键
家庭教育报·教师论坛 2021年22期2021-07-13
- 智障学生在课堂教学过程中的个别化支持策略
殊教育学校的智障学生越来越多，智障儿童公平接受教育的机会和权利受到了家长和社会的普遍关注。由于智障学生在认知能力、思维判断能力等方面的表现很差，在课堂教学过程中，我们要特别注重智障学生的个别化支持策略，要从智障学生身心发展水平、情绪行为障碍、认知起点差异出发，全面理解个别化教育的先进理念，因材施教。教师根据学生个体发展的特殊需要，结合教材教学内容要求，提供相应的教学环境、教学目标、教学资源等方面的个别化支持策略，设计针对不同类型教育学生的教学目标和教学方法
家庭教育报·教师论坛 2021年22期2021-07-13
- 特殊教育学校智障学生语言能力培养策略探究
的必备技能。智障学生作为一类特殊的学生群体，其语言能力的匮乏严重影响他们的学习和生活，更是成为他们融入社会、建立人际关系的一大阻力。文章基于智障学生的特征，论述特殊教育学校智障学生的语言能力培养策略，以有效提升智障学生的语言能力。关键词：智障学生;语言表达能力;能力培养;教学策略中图分类号：G421;G764 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0066-02智障学生往往智力明显低于正常儿童的平均水平，由此引发了其在沟通技能、社会交
成才之路 2021年16期2021-06-28
- 智障学生音乐体验式教学实施策略探析
不仅能够丰富智障学生的学习生活，还能够带给其艺术的熏陶，启迪智障学生的智力，对于培养其创新、创造思维有着独特的引领作用，对于帮助其在将来更好地融入和适应生活也有着重要的辅助价值。基于此，本文主要从游戏化、个性化、渗透性、绘画式、表演式教学几方面入手，简略探析高质量开展智障学生音乐教学的策略。【关键词】智障学生;音乐教学;学习兴趣;表现能力中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）15-0008-02A
天津教育·下 2021年5期2021-06-15
- 浅谈陶艺课程对智障学生生活适应能力的培养
了进一步减少智障学生与正常学生之间的隔阂，部分特殊教育机构呼吁，为尽可能多的智障学生提供除常规学习之外的适应能力的培养课程。实际上，这一举措的支持者，已经试行了一些有前途的服务提供模式。但这类培养方式，往往价格不菲，且需要特殊教育工作者具备较高的个人能力。而开设陶艺课程便能够有效地解决这一矛盾。本文对此进行了相关讨论。【关键词】智障学生;生活适应能力;陶艺课程;培养中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2
家长·中 2021年5期2021-06-10
- 做好四点创新提高培智学校音乐课堂效率
趣味性，调动智障学生运用多感官进行探究活动，有效提高音乐课教学成效，让学生在音乐活动中愉悦身心、发展健全人格，为学生更好地融入社会提供帮助。[关键词]智障学生;生活化;情境教学;节奏与语言训练;奥尔夫音乐培智学校主要招收中重度智力障碍儿童，即年龄在18岁以下，智商低于55的智力功能和适应行为上存在障碍的儿童，一般表现为沟通、自理、社交等各项能力发展迟缓。培智学校设有文化课、艺体课、康复课等，从智力障碍儿童身心特点出发对其进行教育、教学和训练，补偿学生的智力
基础教育参考 2021年5期2021-06-07
- 促进智障学生有效学习实践探索
【关键词】 智障学生;有效学习;实践探索智障就是智力障碍，又称智力残疾、智力低下等，是指一般智力功能明显低于同龄儿童的水平（人均的IQ值定位100，一个标准差的IQ值为15，一般IQ值在70或75以下即为智力明显低于平均水平），具体表现在感知觉速度慢，容量小;识记速度缓慢，记忆不易保留;语言记忆力差，发展水平低，思维长期停留在直观现象阶段。智障学生因为认识活动方面的缺陷，参加社会实践活动也受到局限，生活经验相对较少，与一般儿童相比，逊色之处体现在：一是意志
家庭教育报·教师论坛 2021年14期2021-05-24
- 浅谈培智学校智障学生的思想品德教育
要组成部分。智障学生由于智力低下，认知水平低，思维片面，理解能力差，对自己的行为好坏不能作出正确判断;情感发展存在缺陷，道德水平低，常常做出不符合社会要求的行为。因此，培智学校智障学生的思想品德教育不容忽视，加强智障学生的思想品德教育，为他们更好地融入社会、适应社会奠定了基础。关键词：培智学校 智障学生 思想品德教育智障学生由于智力低下，辨别是非能力差，在思想品德方面存在很多问题，理解能力弱，对文化课知识学习存在许多困难，没有升学任务，故培养智障学生形成良
安徽教育科研 2021年9期2021-05-08
- 微信在智障学生教学中的运用
能有效地激发智障学生的学习兴趣，积极拓展智障学生与普通人交流的时空，提高智障学生社会交往的实效。【关键词】特殊教育;微信聊天软件;智障学生;社交活动教育部等七部门联合印发的《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》明确提出，要提高教育教学的针对性，重视教具、学具和康复辅助器具的开发与应用，为提高特殊教育教学质量，利用多种资源和现代化的辅助手段，推进课堂教学创新。对此，笔者尝试运用微信聊天软件进行教学，为学生提供学习辅具，以此激发他们的学习兴趣，为学
广东教学报·教育综合 2021年33期2021-04-25
- 智障学生生活适应能力培养的原则与策略
近年来，我国智障学生数量快速增长，呈现障碍类型复杂化趋势，使得特殊教育学校的教学任务面临挑战。在此背景下，培智学校遵循智障学生生活适应能力培养的“一体两翼”原则，设定差异化、多层次教学目标，选择生活化的教学主题和寓教于乐的训练方法，把握循序渐进、反复实操的教学核心及家校合力共建机制，最大限度地促使学生生活适应能力提升。关键词：智障学生;生活适应能力;“一体两翼”陶行知先生说：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。”智障学生的教育更要源于生活。要想提高他
辽宁教育·管理版 2021年3期2021-04-20
- 让绘画与手工启迪智障学生的灵魂
兵[摘 要]智障学生作为一个特殊的社会群体，有其独特的身心特点和审美情趣，顺其自然，才能使其从无为达到有为，成为一名合格的现代中国公民。特殊教育学校的《绘画与手工》教学通过运用各种工具和材料，完成作品的制作，促进学生的手眼协调，引导学生去观察美、表现美，最终促进学生适应生活、融入社会。结合实践阐述在《绘画与手工》教学中怎样从简单的一个小小的“点”开始，让生活走进绘画与手工的课堂，使智障学生得到美的体验和表达，最终使其能生存，会生活，成为一個有灵魂的人，达到
小学教学参考(综合) 2021年4期2021-04-18
- 关于特殊教育学校智障学生的培养模式探究
整个社会对于智障学生的关注度也在不断的提升，尤其是对于智障学生生活能力与社会问题应对能力的培养更为关注，而该项重任落到了特殊教育学校的身上。特殊教育学校作为智障学生培育的重要机构及场所，教育工作者的重要工作目标就是帮助智障学生掌握学习技能与生活技能，所以当前相关领域学者对于特殊教育学校智障学生的培养愈加关注。对此，本文针对特殊教育学校智障学生培养的特殊性，提出了几点对策，以期待提升智障学生的生活适应能力。【关键词】特殊教育学校 智障学生 培养模式【中图
课程教育研究 2021年41期2021-04-15
- 浅谈生活数学教学中智障学生数感的培养
教学中，培养智障学生的数感是教师当前的首要任务。智障学生是一个特殊的群体，他们受先天因素的影响，认知能力非常薄弱，课堂注意力也很难集中，教师想要有效发展学生的数感，就必须充分尊重学生的实际学情和心理需求，将数感培养与多元化教学手段有机整合，帮助学生逐步认识数字的意义。本文主要探讨了生活数学教学中智障学生数感的培养策略，希望可以为相关教育人士提供有力的参考依据，从而增强智障学生的数学学习兴趣，助力学生数感的形成和发展。【关键词】生活数学教学 智障学生 数
课程教育研究 2021年41期2021-04-15
- 生活语文教学中智障学生阅读能力的培养
黄妍【摘要】智障学生作为特殊的教育群体，相比较普通学生，智障学生的认知能力极度缺乏，学习接受能力较低，普通学生的教育方法对于智障学生并不适用，为此在教育部颁布的《培智学校课程设置实验方案》文件中，专门针对智障学生特点，开展了生活语文课程。本文就是于此展开的研究，重点探讨如何在生活语文教学中，培养智障学生的阅读能力。【关键词】生活语文 智障学生 阅读能力【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0108-
课程教育研究 2021年37期2021-04-13
- 浅谈智障学生的班级管理
的学习场所，智障学生班级作为特殊教育学校的基本单位，能够指导智障学生的行为习惯和思想意识。特殊教育学校能够为智障学生進行康复、成长提供一个良好的环境。由于智障学生障碍类型较为复杂，个体差异较大，不善于与人沟通交流，规则意识严重不足。因此，特殊教育学校的教师应该从全过程、全方位地对学生进行教育，加强智障学生班级管理，充分发挥育人作用。关键词：智障学生、班级管理、分析研究随着随班就读工作的开展，大部分智障儿童到特殊教育学校就读，智障学生作为弱势群体，需要授课教
文学天地 2021年12期2021-01-21
- 趣味化教学模式对智障学生美术教学的指导
味化;小学;智障学生;美术教学在针对小学阶段的陪着学生教学时，应该首先注重学生兴趣的培养，让学生能够在信用期的驱使下完成教师布置的任务，并且能够自发的进行多方面知识的学习，提升了学生学习的有效性。从而促进智障学生更好的学习和发展。一、创设生活化教学，提升智障学生学习的兴趣在针对小学阶段智障学生教学的过程中，教师应该积极地创设生活化的情景，让学生能够将美术学习生活进行有效的联系，来进行知识的学习。要是在进行教学的过程中，以学生的角度出发，去挖掘学生感兴趣的点
启迪·上 2021年11期2021-01-12
- 培智数学教学中如何调动智障学生的学习积极性
很强的学科。智障学生由于自身的智力缺陷、生理认知特点的差异，对他们来说数学学习更难，也更容易缺乏对数学学习的兴趣。为了提高课堂教学的有效性，笔者将以培智数学教学为例，浅议教师调动智障学生学习积极性的技巧和方法。【关键词】培智数学 智障学生 积极性 耐心 肢体语言中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.175在新时代的教育环境中，教育相关部门倡导各个地区应为特殊儿童提供受教育的机会，使得这部分学
南北桥 2021年6期2021-01-10
- 扑克牌的魔力
克牌游戏激发智障学生学习数学的兴趣，提高智障学生的数学学习能力，从而提高智障数学的教学效果。关键词：扑克牌 智障学生 数学教学中图分类号：A 文献标识码：A 智障学生智力低下，观察、认知能力差，感知事物迟钝，给数学学习带来特别大的困难。本来智力上的缺陷已经让智障学生对数学望而退步，加上枯燥、乏味的数学内容，很多智障学生都对数学产生厌倦心理。但是扑克牌就有一种魔力，可以把数学的学习变得富有娱乐性和可操作性，激发智障学生学习数学的兴趣，培养智障学生各
小作家报·教研博览 2021年51期2021-01-04
- 耕心耕行·遇见美好：培智学校“耕读课程”的建构与实施
，构建了指向智障学生劳动素养提升的“耕读课程”。学校通过躬耕实践启迪其劳动意识、磨炼其劳动意志，提升其劳动能力，帮助其向美好生活迈进。【关键词】培智学校;劳动教育;“耕读课程”;智障学生智障学生是基于生命存在的人，是生命的独特存在。[1]为其提供适性教育，让其平等地参与真实生活、实现生命的意义和价值是培智学校课程改革的重点。劳动是人类生存和发展的基础，让智障学生通过劳动实现人生价值是培智学校尊重其生命存在的重要体现。如何尊重智障学生的优势能力，挖掘其潜能，
教学月刊·小学综合 2021年12期2021-01-03
- 培智数学课堂中情境创设的实践与思考
知识的特点和智障学生存在的诸多缺陷，在培智数学课堂中依托多种资源，创设真实的情境，激发学生的学习兴趣并产生积极的情趣，促进多学科以及数学与生活的融合，充分体现教学活动的实效性。【关键词】培智数学 智障学生 情境智障学生的智力功能存在明显的障碍，学习兴趣低，感知、记忆、接受能力差，注意力不集中。在培智数学课堂中创设真实的、多学科相融合的生活化情境，对教与学起到支撑作用，有助于激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的情趣，优化数学课堂教学，更好地体现教学的实效性。
中国校外教育(下旬) 2020年11期2020-12-23
- 论语文教学中智障学生阅读兴趣的培养
怎样才能提高智障学生对阅读的兴趣呢？这需求教师结合智障学生的具体学习特征以及能力发展需求，对课堂教学进行完善，并改革教学结构，有效激发学生学习兴趣，将语文课堂变成学习的乐园，使学生能够在玩耍中学习，引导学生自觉、积极地投入读、写、说等语文活动。关键词：语文教学;智障学生;阅读兴趣引言：众所周知，对于智障学生来找，周边所以有意义的事情都无法引起它的注意，没有好奇心，不能找出问题，并且不能积极处理问题;智障学生的兴趣范围十分狭隘，单一，同时还缺乏稳定性与持久性
神州·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- 德育在培智语文课堂中的有效渗透
青兰摘 要：智障学生虽然心智不太健全，自我控制和调节能力较差，但他们作为社会一员，在道德发展上有着和正常人一样的需要。从丰富道德体验、强化道德认识、树立道德追求的角度探讨了在语文课堂中进行德育渗透的问题。关键词：语文课堂;德育;智障学生《义务教育语文课程标准》明确指出：语文是工具性、人文性、生活性的有机统一。语文是众多学科中最利于德育渗透的学科之一，从某种程度上讲知识传播与道德教育是密不可分的，教师在传授知识的同时也要让学生受到德育熏陶。这就需要教师在课堂
新课程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 提升智障学生识字写字水平的教学研究初探
空行的现象。智障学生学习特点表现为：学习速度及反应都比同龄正常儿童缓慢，缺乏基本的学习策略，学习成就显著低落，学习迁移困难等。对如何提升智障学生的汉字书写能力进行了简单探讨。关键词：智障学生;识字写字水平;教学研究对于智障学生来说，识字写字是生活语文课堂学习的重要组成部分。培智学校义务教育阶段生活语文课程标准中关于识字与写字教学有明确的要求“热爱祖国语言文字。能认读和书写一定数量的常用汉字（例如：个人姓名、家庭住址、小区名、医院、车站站牌、超市、商场等公共
新课程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 随班就读中智障学生识字教学技巧
随班就读;智障学生中图分类号：G764 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0060-02识字教学作为阅读、写作、表达、交流的基础，是语文教学的重要组成部分。随班就读智障学生（以下简称随读生）因生理、心理等方面的缺陷，语言能力发展滞后，因此帮助他们学习与积累文字，打好语文功底尤为重要。小学阶段识字量大且复杂，随读生学习能力不足，难以跟上教师识字教学进度，如何提高其识字学习质量？教师从随读生认知规律出发，弹性调整识字内容，把握汉字
求知导刊 2020年37期2020-12-23
- 解读如何培养良好学习习惯，促进智障学生学习效率
习习惯，促进智障学生学习效率。关键词：学习习惯;智障学生;策略引言：智力障碍简称智障，指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍，一般表现为感知速度慢、注意力分散、记忆力差，因此智障学生的学习道路非常坎坷。如果教师能够保持耐心，对智障学生进行反复引导，进而帮助智障学生养成良好的学习习惯，那么不仅可有效提高教学效率，而且对智障学生的未来发展也将产生极其深远的影响。一、学习习惯简述所谓学习习惯就是学生在学
学习周报·教与学 2020年48期2020-12-16
- 智障学生心理问题及行为矫治研究
要】 智障学生心理问题的堆积势必会影响学生的一般行为，继而影响学生的社会适应行为发展。因心理问题导致的社会适应行为水平低下，不利于其独立处理日常生活与承担社会责任的期待，不利于智障学生的社会培育和延缓融入主流社会，不利于“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少”的主旨。随着社会经济发展和人文关怀的普世，智障学生心理问题也愈加成为人们关心和研究的热点。【关键词】 智障学生;心理问题;行为矫治“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，对特殊需要人群的关爱，
小学时代·上旬刊 2020年8期2020-12-09
- “互联网+”时代下培智生活教学策略的研究
黄敏摘要：让智障学生掌握生活知识与技能是非常必要的。“互联网+”时代满足了智障学生个体需求，在积累课程资源中又不断地生成资源、积累数据，最终形成培智学校网络课程“生活适应三百课”资源系统，不仅创新了生活适应课程的教学策略，提高了课堂教学质量，更为“互联网+”时代特殊教育课程建设提供样例。关键词：互联网+ “生活适应三百课” 智障学生 实施策略对于智障学生来说，获得平等的教育机会与教育资源关系到他们的现在与未来。“互联网+”时代背景，为培智
小学教学研究·理论版 2020年11期2020-12-07
- 浅析智障学生的艺术休闲校本课程开发策略
：为全面促进智障学生的健康成长，我国深入改革了特殊教育学校的课程体系，要求从一般性课程、选择性课程两个方面进行划分。艺术休闲是选择性课程的重要组成，能够帮助智障学生获取相应的社会技能，提高生活质量。特殊教育学校要紧密结合智障学生的实际需求和发展規律，科学开发艺术休闲校本课程，促使特殊教育学校闲暇教育水平得到提高。关键词：智障学生;艺术休闲;校本课程;开发策略智障学生的课业压力较小，闲暇时间十分丰富，但很多智障学生并不能够对休闲活动合理安排，不仅时间遭到浪费
神州·上旬刊 2020年11期2020-11-27