德育在培智语文课堂中的有效渗透

徐青兰

摘 要：智障学生虽然心智不太健全，自我控制和调节能力较差，但他们作为社会一员，在道德发展上有着和正常人一样的需要。从丰富道德体验、强化道德认识、树立道德追求的角度探讨了在语文课堂中进行德育渗透的问题。

关键词：语文课堂;德育;智障学生

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文是工具性、人文性、生活性的有机统一。语文是众多学科中最利于德育渗透的学科之一，从某种程度上讲知识传播与道德教育是密不可分的，教师在传授知识的同时也要让学生受到德育熏陶。这就需要教师在课堂上巧妙设计、合理编排，润物于无声。

一、发挥移情效应，丰富学生的道德体验

教师要充分发挥榜样的作用。智障学生在学习过程中具有模仿性和易于受暗示性，要想豐富他们的道德体验，就必须使其认识指向鲜明的形象。通过对榜样事迹的学习，教师在动之以情的基础上晓之以理，学生的道德体验就能更持久、更巩固。例如教学《身残志坚的华海》一课，华海在身患重病的情况下自学文化知识、刻苦学医、为病人解除痛苦的事迹深深地感染了学生。我激励他们说：“华海虽然是残疾人，但他通过刻苦学习掌握了为人民服务的本领，你们只要努力，一定也可以！”学生纷纷点头。从华海身上，学生学到了身残志坚、自信、自强、自立的精神。有时我也会结合班级中的例子，比如××学生如何意志坚强，克服自身困难完成老师交给的任务，学生亲眼所见，积极性被充分调动起来，有利于良好品德的形成。

二、巧用迁移模式，强化学生的道德认识

智障学生由于感知分化较差，高级神经活动的惰性大，导致他们品德的形成过程较为缓慢，需要教师反复引导和强化。因此教师在知识迁移时，应将德育内容适当迁移，才能巩固学生已有的道德认识，对品德的形成具有重要意义。

这种迁移，我认为有两种方法，一是反向迁移。学生的品德是伴随着认识过程产生和发展的，丰富学生的知识，树立是非概念，让学生能够对事物的好坏、美丑、善恶进行鉴别和评价，才能强化他们正确的道德认识。教学《我不能忘掉祖国》一课时，在学生的爱国主义情感得到强化之后，我在网上搜索暴力犯罪事件，让学生认识到破坏祖国安定和团结的行为多么可耻可恶，强化对学生的教育。

二是对比迁移。如《周总理的睡衣》一课，通过邓奶奶帮周总理补睡衣的感人情景，教育学生学习老一辈革命家勤俭节约的优良品质。在讲授这篇课文时，我细心搜集了学生生活中浪费的画面，学完课文之后一一播放给学生看：放学了教室的灯还亮着;午餐时桌上、地上掉了许多饭菜;橡皮擦、练习本还没用完就扔了……画面还没放完，许多学生的脸就红了。这一强烈对比增强了学生的印象，他们的道德认识里加入了勤俭节约的美德。

三、抓住讨论契机，使学生树立向上的道德追求

学生品德的形成是一个心理过程，当学生有了感性的认识，已经建立起某种道德情感时，我们应该将他们的情感推向高潮，帮助他们树立形成这种品质的愿望。有了愿望和追求，学生自然会朝着这个目标去努力。讨论就是一种有效方式，因为学生之间的智力水平存在较大差异，对课文内容的理解深浅不一，让学生自由讨论，教师可以从中掌握他们对课文的理解程度以及学生的思想动态，有利于教师更好地组织教学。讨论也能让学生在自由发表意见的同时听取别人的观点，汲取他人的长处，从而深刻理解文本，产生向上的道德追求。

如教学《下雨了》时，学完课文之后让学生讨论：如果放学的时候下雨了，你带了雨伞而同学小宇没带雨伞，你会怎么做？大部分学生都说“把伞借给他”。洪×却在下面说：“我不借，我才不借呢。”我把他叫起来，启发式地问：“为什么不愿意借啊？我们要向课文中的小宝学习啊。”“我把伞借给他我就要淋雨了，要感冒的，再说我的伞借给他被弄坏了怎么办？妈妈会骂的。”他的回答让我陷入了思考：没带雨伞的人不用淋雨，带伞的人却要淋雨，这种舍己为人的精神是一种太过高尚的情操，不用说这帮孩子，就是我们成人又有几个能有如此高的思想境界！但是如果默许了洪×的想法就违背了这堂课的初衷，势必会对其他孩子造成不良影响，如果一味地批评他又有一种唱高调的嫌疑。洪×本就有点自私，如果不适时予以引导，只怕会让他产生错误的道德认识，不利于他的健康成长。我决定剩下的时间不讨论“借还是不借”，转而讨论“除了把伞借给他的方法之外，有没有什么办法既可以帮到同学又可以让自己不淋到雨”。这下原本冷清的课堂热闹起来了。有的学生说先把他送回家自己再回去;有的说跟传达室的赵阿姨借伞;还有的想出了让老师打电话给他妈妈让他妈妈来接的点子。洪×本来一直低着头坐在那里，后来他也慢慢地举起了手，说：“老师，我家离学校近，我回去再拿把伞借给他。”我相信这节课不但在学生的心里播下了助人为乐的种子，还让他们树立了要做好事，但要会做好事的观念，又他们健康人格的完善具有重大意义。

作为培智语文教师，我们既要努力钻研，不断提高自身素质，争创最优课堂，也要时刻关注学生品德的发展，为他们今后更好地融入社会创造有利条件。

参考文献：

[1]董守静.浅谈语文教学中的德育渗透[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）[C]，2013.

[2]洪佳琳.《培智学校义务教育生活语文课程标准》解读[J].现代特殊教育，2018（1）.

[3]杜丙安.培智学校生活语文教学中的德育渗透[J].散文百家（新语文活页），2018（5）.

编辑 李 争