借助语境，优化低段识字教学

叶巧珍

摘 要：识字不仅要认识音、形、义，还要认识字源、语境、词性。部编版教材在识字设计上强化语境，有了创新。罗列这些教材的新变化，并针对三种不同的语境，提出在识字教学中要遵循的原则和注意的问题。

关键词：语境;部编教材;识字教学;遵循原则

儿童从一字不识到能认识常用字2400字，这是一个巨大的飞跃，而这种巨大的飞跃基本上要在小学一、二年级完成，时间紧，任务重。温儒敏等认为：“小学识字教学是一个尖端的课题，在这个领域遇到的问题，需要大量的汉字学成熟理论支撑，才能处理得当。”[1]

一、汉字与语境的关系

我认为，识字是一门技术活，没我们想得那么简单。认识一个汉字，首先要明白“音、形、义”，即字音、字形、字义，这三者都掌握了，还要认识这个字的字源、语境、词性。当然并不是说每学一个汉字，都必须在这六个要素上下功夫，但能关注与每个汉字密切相关的这六个要素，掌握汉字的深度和广度会有一个质的飞跃。而汉字和语境的关系，某种程度上就是鱼和水的关系，一旦脱离了水，鱼就无法存活。而一旦脱离了具体语境，一个汉字所承载的信息就大幅减少了。

二、部编版教材在三种语境上的强化

语境，分为狭义和广义两种：狭义指作品的上下文或说话的前言后语[2];广义是指言语表达时的具体环境（既可指具体场合，又可指社会环境）。这里的语境，不是狭义的语境，而是指广义的语境。部编版教材在识字设计上利用的语境，于晓冰老师认为“可以分为三种：课文语境、生活语境、经典语境”。

1.课文语境

部编教材在课文的编排上，注意梯度从易到难、由浅入深。我注意到一、二年级教材不仅保留了传统的课文，如叶圣陶《小小的船》，还加入了一些新鲜元素，比如二年级上册俄罗斯的谢尔古年科夫的《雾在哪里》等。

2.生活语境

部编版教材强化生活语境的例子不仅在课文中有体现，在“识字加油站”“我的发现”“展示台”这三个地方也有体现。这些生活语境有交通工具、动物名称、导览图、玩具名称、课程表等。

3.经典语境

我们都有过这样的学习感受，在熟读成诵的一首古诗中记住某个字，要比在泛读一篇现代文中记住某个字容易一些，记忆会更深刻些。比如《三字经》就是当时儿童的识字教材，虽然字的总量不多，却做到了以少胜多。除了在课文中有经典语境外，在语文园地的“日积月累”板块中也处处有体现，这些内容涉及名言警句、古风民歌、生肖纪年等。

三、不同语境下的识字教学如何开展

针对不同语境，一线老师在开展识字教学工作时，应该遵循哪些原则和注意哪些问题呢？我结合教学实践，谈一谈自己的看法和做法。

1.课文语境

在进行识字教学时，我遵循的原则是：不让识字教学脱离语境。我的做法是回归课文，回归文本，让学生随文识字，通过这些生字在课文中不断反复出现，加深学生的印象。教材中有的汉字在多篇课文中反复出现，也是出于这个目的。

另外，识字的目的是让学生进行自主閱读。随着学生识字量的增大，我会尽快引导学生进入阅读。可能在阅读过程中，学生有些字不认识，但只要他（她）读得下去，连蒙带猜，就能体味到阅读的快乐，那就达到我的目的了。有的学生识字量很大，可是一点儿也不愿意阅读，那么我对这个学生的识字教育就是失败的。

2.生活语境

在识字教学中，我会在课堂上根据学生感兴趣的点，选取不同生活场景下的字来做字词拓展，培养学生利用生活中的语境识字的习惯。比如有一课学到了“竹”字，有个孩子大喊“竹笋炒肉好吃”，我当下调整自己的教学设计，出示了他们感兴趣的竹笋图片，问孩子们妈妈平时在家里都用竹笋做菜吗，大家纷纷发言，个个学得兴趣盎然。

当然生活语境是无穷的，不能因为想让学生识字，老师就在课堂上无限借助生活语境，这样会使学生厌烦，适得其反。

3.经典语境

在这种语境的识字教学中，我会选择一些典型的字来拓展，让学生更好地了解汉字背后所承载的文化。比如在学“初”字时，我出示了问题：为什么它是衣字旁？接着出示了剪刀裁衣图，说明“初”是用剪刀裁剪一块布，这是做一件衣服的开始。因为“开始”是一个抽象的概念，不好表示，古人就用做衣服的第一步来表示，真是太聪明了。

另外，在经典语境的识字教学中，我会注意引导学生读准每个字音。因为经典作品字字锤炼，如果学生读错了，先入为主，后面纠正起来就会很难。

综上所述，在识字方面，部编教材在借助语境上做出了很多创新的设计。在进行低年段识字教学时，一线的老师应该注意到教材的这些新变化，针对不同语境，遵循不同的原则，采取不同的教学方法。

参考文献：

[1]温儒敏，巢宗祺.《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]王宗平.设置语言情境，培养学生的阅读理解能力[J].现代语文（理论研究版），2005（3）：105-106.

注：本文系广州市教育科学规划2017年度专项课题《现代信息技术促进小学低段汉语识字教学的研究》的成果论文。课题编号：1201750706。

编辑 赵飞飞