建构中度智障学生身体界限感的有效策略

刘淑芬

摘要：到目前为止，国内几乎还没有完全针对智障学生身体界限感的研究，有的研究只是与正常儿童身体界限相关的，研究也以性教育方面的内容为主。智障学生由于认知特点、家庭因素、学校因素以及社会因素等多种影响，使得他们难以在自然的环境中获得有关身体界限方面的相应发展。因而，我们可以通过提高家长有关智障孩子身体界限感方面的教育意识，家长对智障孩子所受到的外界性信息进行管制，学校对智障学生的相关教育进行充实，以及家校配合等策略，帮助智障学生逐步建构身体界限感。

关键词：智障学生;身体界限感;有效策略

引言：在多年的智障教育工作中，家长时常会谈到孩子跟不大熟悉的异性客人在举止上过于亲密，有时会出现摸头、摸脸等，让家长觉得特别尴尬，但又束手无策。作为智障孩子的家长存在很大的困惑，那就是为何孩子与他人没有界限感。胡萍曾提到潜伏期（7岁—青春期前）的性发展任务当中的其中两点，分别是懂得家庭关系中的人际界限与初步具有控制性冲动的能力，性活动回避他人，不在公开场所暴露性器官。[1]我們知道智障学生由于认知特点、家庭因素、学校因素以及社会因素等多种影响，使得他们难以在自然的环境中获得有关身体界限方面的相应发展。因而，我们需要在家校的自然环境中，有意识地进行智障学生身体界限感的培养，让他们在生活细节中逐步建构起身体界限感。

一、身体界限的概念

弗洛伊德将人类的性心理发展划分为5个阶段，即0-1.5岁的口腔期、1.5-3岁的肛门期、3-6岁的性器期、6-12岁的潜伏期、12岁以后的生殖期。这个过程是一种在个体内部进行的连续稳定的变化过程，它的发展顺序取决于经验和智力的成熟，儿童之间可能有年龄差异，但是顺序总是不变的。[2]很多中度智障学生已经到了潜伏期的年龄，但由于智力的影响导致他们性心理发展还停留在6岁前的状态中。他们总是把注意力集中在自己的观点和自己的动作上，只关注自己的感受，使得他们与他人交往时没有保持身体的适当距离，隐私行为也没有在隐私的空间里进行。因而，智障学生的身体界限感主要存在于社交界限和私人空间界限两个方面。

二、智障学生缺乏身体界限感的原因

1.家长因素。

智障儿童由于一些客观原因，在家里的时间会比正常人更多，对家庭成员的依懒性也更强，家庭成为性教育最自然的场所。不少家长存在观念问题，主动、正面、积极地对孩子进行性教育与指导的较少。很多父母性知识匮乏，大多沿袭着前辈的错误观念和方式来养育孩子，破坏孩子身体界限感的建构，如让孩子随地大小便，帮孩子洗澡等。

2.学校现状因素

在学校里，智障学生不适当的行为至少存在两种情况：第一种是身体距离过于亲近，如亲嘴、贴近身体闻味道、抚摸等;第二种是不懂得尊重隐私，如随意玩弄自己或他人的生殖器官、上厕所没有关门、在上厕所时蹲在一旁观看同学上厕所、在校园里随意裸露身体，随处小便等。

3.智障学生因素

与成熟的健康儿童相比，智障学生的性发育由于智力发育的迟滞，导致了他们的性心理落后于性生理。他们的认知特点也使得他们的自学能力比较弱，不能够通过阅读获得科学的交往知识;社交范围比较窄，语言表达有限，使得他们不易从朋辈处得到相关信息。

因而，家校教育工作中如何在生活细节当中建构中度智障学生的身体界限感，让他们在交往时保持适当距离，学会保护身体隐私和尊重身体隐私，显得尤为重要。

三、构建智障学生身体界限感的有效策略

1.提高家长在孩子身体界限感方面的教育意识

由于中度智障学生对于性的概念还停滞于五到六岁左右的年纪，对于他们来说自己所

能依赖和学习的人就是他们的父母。孩子的父母应当通过不同渠道的学习，形成自己对于性知识和性教育的正确观念，并提高教育意识。在发现孩子所做的事情超过了正常身体界限范围时可以及时制止并且对孩子进行正确的教育。

比如当家长看见孩子随地大小便时，应当及时制止孩子，并告知他们随地大小便是不道德并且不卫生的，大小便的时候也会暴露自己的隐私部位。如果他们在公共场合随地大小便，隐私部位就会被陌生人看见，这对他们来说是不好的。家长应告知他们自己的隐私部位只能自己触碰，无论是陌生人还是老师同学甚至是父母都不能给他们看和触碰。所以要教育他们大小便的时候应该到卫生间里，并且要关好门，防止他人误闯进来。然后父母还应当在一段时间内反复教育孩子，帮助他们养成良好的如厕习惯，让他们能够将自己的身体界限感慢慢建构起来。

2.家长要对孩子所受到的外界性信息进行管制

当今的网络技术特别发达，网络上的各种信息也是五花八门，有一些低俗误导的性资源和性信息有可能会出现在智障学生的面前。家长应当对孩子在外界和网络中的动向进行时刻地掌握，对于他们可能会面临的一些错误性暗示和性知识进行及时地截断和制止。智障孩子对于这些信息没有正确的辨别能力，他们只要看见就有可能会去模仿，所以家长需要做孩子们的保护伞，替他们把这些不良的信息阻挡在外面，让他们能够在正常的环境中获得正确的性教育和身体界限感的培养。

3.学校应当对智障学生的相关教育进行充实

由于智障学生没有构建完善的身体界限感，在学校时，同学之间的交流或者互动会过于亲密，甚至会不小心触犯到他人的身体隐私。所以老师应当对智障学生进行时刻地观察，对于一些过于亲密和出现了一些超过正常身体界限的行为进行及时的组织和教导，让他们能够对自己的身体隐私有深入的了解，并且能够明白身体界限感和保护自己身体隐私的重要性。

例如老师看见智障学生裸露出自己的隐私部位或者是在触摸他人隐私部位的时候，应当让学生穿好衣裤，阻止他们一系列的不适当行为，并且告知没有衣物保护自己的身体隐私部位，在公共场合将其裸露出来或者让他人触碰是不对的，这样会让自己的身体受到伤害，隐私受到侵犯。接着，老师可以将男女生分开，并开展相关教育活动，如播放一些相关的性知识和性教育视频，跟他们讲解侵犯隐私的含义，让智障学生能够对自己的身体隐私和保护隐私的概念有进一步的了解，并在老师的帮助和教育中逐渐建构和完善自己的身体界限感。

结束语：综上所述，中度智障学生是有一定的生活自理能力和交流沟通能力的，所以只要老师和家长保持耐心地沟通和教育，就能够帮助他们逐渐建构起自己完善的身体界限感，让他们的身心健康和隐私安全能够获得更好的保护。

参考文献：

[1]胡萍.善解童贞.[M].南京.江苏凤凰科学技术出版社.2016.11

[2]马乔里·J·克斯特尔尼克等.儿童社会性发展指南理论到实践[M].北京.人民教育出版社.2009，11

[3]田强.简析智障儿童生活自理能力的培养策略[J].家长，2020（23）：10-11.

[4]万莉莉. 智障学生性教育校本课程开发[A]. 广州市健康教育所（Health Education Center of Guangzhou）.广州市第十一届健康教育学术交流活动稿集[C].广州市健康教育所（Health Education Center of Guangzhou）：广州市健康教育所，2018：10.