浅析初中地理课堂合作小组创建的有效策略

汪穆峰

【摘 要】 在素质教育改革不断深入的大背景下，对初中地理课堂教学有效性越来越重视。课堂教学有效性与教学方法有着直接的关联，教学方法科学与否直接关系到了课堂教学的有效性。合作小组作为一种科学的教学方法，在初中地理教学中应用合作小组一方面可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神；另一方面可以提高教学质量。本文就初中地理课堂合作小组创建的有效策略进行了相关的分析。

【关键词】 初中地理；合作小组创建；有效策略

在素质教育改革的当下，学生已成为教学的主体，在培养学生专业能力和技能的同时，对学生的团队协作能力也越来越看重。当今社会下，与他人协作共事能力的好坏已成为各大企事业单位衡量人才的一个重要指标，为了满足社会发展的需要，在教育教学过程中就必须重视这方面能力的培养。合作小组作为一种有效的教学方法， 它符合了我国素质教育改革的需要，在初中地理课堂中开展合作小组可以更好地培养学生的团队合作能力，学习他人的长处，不断充实自己，促进学生的全面发展。

一、初中地理课堂合作小组创建的意义

初中地理作为我国素质教育的重要组成部分，在培养我国当代社会发展所需要的人才中有着不可替代的作用。然而就我国当前初中地理课堂教学来看，课堂上教师一直占据着主导地位，学生处于被动的接受知识，在这样的教学环境中，会挫伤学生的学习积极性，甚至引起学生的逆反心理，更别说提升学生的能力。合作小组是是通过小组合作的方式来达到共同目标的一种教学方法，它打破了传统教学的桎梏，充分发挥了学生的作用，让学生成为了课堂的主体，可以更好地激发学生的主动性和积极性，培养学生各方面的能力。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，合作小组是集众人的智慧来解决问题，在初中地理课堂教学中，实施合作小组，可以让学生主动地参与到课堂教学中来，让学生掌握合作学习的方法和技能，在合作小组学习的过程中学习他人的长处，听取他人的建议和意见，让学生学会尊重他人，实现自我价值，培养学生的团队合作精神，进而促进学生的全面发展。

二、初中地理课堂合作小组创建的有效策略

1.合理分组

在初中地理课堂开展合作小组的过程中，要想取得良好的效果，合理分组十分重要。对于学生而言，学生之间存在的一定的差异，如果分组不合理，势必就会影响到合作小组学习效率。故此，在初中地理课堂教学中，教师必须根据学生的学习能力来进行合理分组，要对学生的能力进行综合评估，确保每一小组的水平大致相等，进而更好地开展教学，促进全体学生的共同发展。例如，在学习《大洲和大洋》这一知识时，我先对班上的55名学生进行摸底，通过摸底得知优等生有15名，中等生有30例，成绩相对较差的有10名，在全面了解学生的水平后，将55名学生分成5个小组，每组11名学生，每组中3名优等生6名中等生，2名差生。然后布置任务，以小组为单位，进行知识讲解，给学生15分钟的准备时间。通过这种方式，小组之间展开了激烈的讨论，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习积极性，提高了教学质量。

2.建立良好的师生、生生关系

受传统教学观念的影响，教师在课堂上一直摆出一副严厉的表情，与学生之间格格不入，师生之间缺乏交流，课堂上学生有问题不敢提，使得课堂氛围沉闷，学生处在这个样的教学氛围中很难得到成长。为了更好地开展合作学习，就必须建立良好的师生关系、生生关系，良好的关系是开展合作学习的基础，只有建立良好的师生关系、生生关系，才能更好地开展教学，提高课堂教学的有效性。故此，在课堂上，教师必须积极的与学生交流，要以朋友的身份打入学生内容，与学生建立良好的关系。要鼓励学生团结互动，在合作学习过程中，要学生的表现要给予肯定，对学生多采用鼓励性的话语，从而增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。

3.建立一套有序的合作规则

合作小组作为一种有效的学习方式，在合作学习的过程中，课堂氛围更加活跃，学生学习起来更加的轻松，但是，在轻松活跃的学习氛围中，必然会给教师带来一定的压力，使教学难以控制课堂秩序。同时，在轻松、愉快的氛围中难免会出现一些调皮捣蛋的学生影响到课堂秩序，进而不利于学生的正常学习。为了更好地开展合作小组学习，提高合作学习效率，教师就必须建立一条有序的合作规则，俗话说“无规矩不成方圆”，只有建立有序的合作规则，才能更好地开展小组合作，确保课堂效率。在合作小组中，教师必须选出小组组长、发言人、联系人等，确保小组成员每个人都承担一定的责任。为了更好地开展合作小组学习，教师还可以采用流动式的任职方式来委以重任，进而提高学生的责任，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

在素质教育改革背景下，合作小组受到了高度重视，被广泛的应用于我国素质教育教学中。合作小组是一种全新的学习方式，通过小组合作，可以更好的培养学生各方面的能力，促进教学发展。合作小组打破了传统教学的桎梏，学生的主体地位得到了重视。在我国初中地理课堂上开展合作小组，可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，让学生主动地投身到教学中来，在合作学习的过程中提高自身的能力，进而促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]丁兆才.初中地理课堂实施小组合作学习模式的策略[J]. 考试周刊，2014，07：138.

[2]朱爱云.小组合作学习模式在初中地理课堂中的有效应用[J].中学教学参考，2015，19：122-123.

[3]谭雯.初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的研究与实践[D].陕西师范大学，2014.

[4]邓羡瑜. 基于情境创设的初中地理课堂教学动态生成策略研究[D].广西师范大学，2014.