高年级智障学生职业准备教育的个案研究

张芹

摘 要：文章首先选取特殊教育学校高年级智障学生作为研究对象，并对其基本状况进行介绍，然后结合个案现实来讨论职业准备教育的方法，以提升特殊教育学校对智障学生的职业培训水平，建立他们的职业自信。

关键词：智障学生；职业准备；教育工作；教育方法

中图分类号：G764 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0028-01

智力障碍学生在职业教育中有着特殊性，教师要结合学生的实际状况制定有针对性的教育方案，才能满足智障学生的职业发展需求。但现实中许多特殊教育学校的教学工作面临巨大的压力，他们不仅要教育学生掌握相关职业技能，还要为他们制定职业规划，从而达到特殊职业教育工作目标，让智障学生参与到社会工作之中。

一、个案基本信息

案主名叫小P，男，18岁，智商程度为51，中度智力障碍，行动较为迟缓，虽然能够与人沟通，但是沟通能力较差。该学生比较喜欢画画，目前就读于特殊教育学校八年级，主修餐饮服务课程。小P的家庭相对比较贫困，父母文化程度不高，还有一个上小学的妹妹。父母对小P的职业期待不高，希望通过学校的特殊职业教育能够为他寻找一份工作，以缓解家庭经济负担，为小P今后的生活提供帮助。

二、个案发展状况

在课堂上，教师发现小P注意力不够集中，注意广度不足，容易被身边事物分散注意力，其灵敏度与灵活性也较差，主要表现为一个人经常自言自语、思想跳跃、走神等。此外，小P的认知水平较弱，接受新鲜事物的过程较慢，在掌握一项技能时往往需要教师反复讲解。比如，在学习餐巾纸折花时，该生大约花费了4个～5个课时，练习过程中经常出现遗忘现象，需要教师不断提醒。但是该生在情感上比较丰富，有着自身的兴趣爱好，会经常在课堂上开小差画画，不能专心于本专业知识的学习。

三、针对个案学生制定的教育方法

1. 明确学生职业技能教育方向

教师在为智障学生制定教育方法时，要明确学生的教育方向，针对个案的特点找到适合的教学手段，提升学生参与职业技能学习的积极性与主动性，满足他们今后的生活需求。比如，针对本案小P，教师就可以选择适合他的教学引导方式，从画画角度入手，逐渐将其带入到职业课堂上学习餐饮服务技巧。此外，由于小P情感比较丰富，教师也可以从情感方面着手，拉近与他的距离，让他愿意敞开心扉进行交流，进而了解他的职业愿望，明确他的职业教育方向，为他以后的生活提供良好帮助。

针对智障学生，教师还要制定各个阶段的教育目标，根据学生学习能力帮助其掌握职业技能，增强他们的职场适应力，使他们更好地融入社会。比如，针对小P的餐饮服务教育，教师就制定了六个短期目标，每个短期目标在1个月内完成，以提高他的学习水平。教学过程中教师发现，小P的服务用语学习效率较快，但动手能力不强，于是教师便调整了完成短期目标的时间，将更多精力投入到餐巾折花、餐具摆放教学中，以提高该生的职业水平。

2. 做好学生职业技能教育评估

做好学生职业技能教育评估是特殊职业学校的一项重要工作，如果不能进行科学评估，将会影响到职业教育质量，不能帮助智障学生准确把握职场技能动向，更不利于他们的就业。做好学生职业技能教育评估，第一要制定科学的评估指标，如智力水平、情感状况、学习能力、模仿能力、交流能力等，只有做好全面评估才可以把握学生的状况，调整教育方法，为学生创造更好的职业发展环境。第二要科学利用评估结果，并寻求更好的职业教育方式，以增强学生职业综合能力，帮助智障学生获得更多就业机会。

本案中小P就是在职业技能评估的基础上进行的教育，如通过智力测试、情感测试、学习能力测试等来了解他的情况，结合他的表现，大部分人认为他适合餐饮服务教育。这是因为他的情感比较丰富，在语言学习上有一定的优势，能够高效率掌握相关职业技能。

3. 做好学生职业技能心理疏导

部分智障人士受到不公平待遇后心理上容易出现问题，需要教师给予一定的心理疏导，尤其是在职业心理方面要加大疏导力度，端正他们的职业态度，提高他们的就业质量。比如，小P在学习餐巾折纸这项技能时，由于自身原因学习效率低下，一段时间内不能集中课堂注意力，失去了学习的兴趣并产生抵触心理。面对这一问题，教师要及时调整教学方式，变引导型教学为游戏型教学，鼓励小P参与折纸游戏，改变他原有的学习心理，从而达到职业教学的目的。

四、结束语

综上所述，教师在针对智障学生教学时需要制定科学的方法，明确学生的职业技能教育方向，做好学生职业技能教育评估并给予一定心理疏导，以激发学生参与技能学习的积极性与主动性，为其今后的职业发展奠定良好基础。同时，面对不同的智障学生，教师还要耐心指导，提高他们的专注度，使其熟练操作相关技能。在特殊环境下，教师与父母还要多给予智障学生精神、物质激励，使他们感受到来自学校与家庭的温暖，以提升他们的社会适应能力。

参考文献：

[1]徐胜，张福娟.促进智力障碍学生自我决定能力发展的家庭支持个案研究[J].中国特殊教育，2009（07）.

[2]芦长有.智障学生就业准备能力训练的研究报告[J].现代特殊教育，2007（01）.