培智数学教学中如何调动智障学生的学习积极性

唐艳尼

【摘要】数学是一门逻辑性很强的学科。智障学生由于自身的智力缺陷、生理认知特点的差异，对他们来说数学学习更难，也更容易缺乏对数学学习的兴趣。为了提高课堂教学的有效性，笔者将以培智数学教学为例，浅议教师调动智障学生学习积极性的技巧和方法。

【关键词】培智数学 智障学生 积极性 耐心 肢体语言

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.175

在新时代的教育环境中，教育相关部门倡导各个地区应为特殊儿童提供受教育的机会，使得这部分学生也能像普通学生一样接受学校的教育，并且为特殊教育学校提供了极大的支持，例如，财力支持、教学设备支持和师资力量支持等。在特殊学校中，由于学生都存在不同程度的身体及智力障碍，从而为教师教学工作的开展带来了一定的难度，很多教师都苦恼如何高效地开展教学工作，并提高学习的积极性。在这篇文章中，笔者将浅议教师可通过肢体语言以及为学生呈现简单的学习内容的方式培养智障学生学习的积极性。

一、教师应善用肢体语言

作为一名从事培智数学教学工作的教师，笔者深知此项工作的艰难，但要想全方位地提高教学质量，笔者建议教师都应该有计划地培养学生的学习积极性，这样才能促进教学工作能有条不紊地开展，从而取得事半功倍的教学效果。然而在实际的教学过程中，很多智障学生都缺乏学习的积极性，主要体现在学生并不能体会到学习的乐趣，很多学生甚至会在课堂上做一些与学习无关的事情，从而严重阻碍教师教学工作的开展。众所周知，智障学生和正常学生有一定的不同之处，智障学生存在一定程度的智力问题，他们很难跟上教师的授课节奏高效地学习，有些学生甚至不能明晓教师在课堂上讲什么内容，对于智障学生而言，数学更是一门較为艰难的学科。据了解，绝大多数智障学生都难以跟上教师的授课步伐。当然从客观的角度来看，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师的教学模式有一定的关联。从教学的角度来看，学生的学习积极性取决于教师所采用的教学模式。虽然在教学领域有诸多教学方法，但作为一名特殊教学工作者不能盲目地选用教学法，而应该根据所教学科以及学生的实际情况进行选用，这样才能体现因材施教的教学意义。由于智障学生存在一定程度的智力问题，他们并不能完全理解教师讲解的内容，如若教师在课堂中一味地采用语言讲解的方式进行授课，势必会削减学生的学习积极性，因为学生一旦遇到他们自认为困难的内容便会选择放弃，从而严重影响整个班级的学习参与度。所以教师应逐渐摒弃这种传统的语言讲解模式，在教学中融入丰富的肢体语言，才能为学生提供一个简单的教学环境[1]。

众所周知，肢体语言具有形象且生动的特点，在教师呈现肢体动作的过程中，智障学生便能更好地理解教师表达的意思，相比教师一遍遍地通过语言讲解的方式教学数学，适度地结合肢体语言的教学方式更易于被学生接受。和其他学科相比，数学是一门较为灵活的学科，在教学数学的过程中，会涉及到诸多和数字相关以及几何图形相关的内容，如若教师只通过语言讲解的方式引导学生学习数学，势必会使很多智力有问题的学生不能基于自己的认知结构理解其中的内容。而在肢体动作的协助下，多数学生都能轻松地理解教师所传递出来的信息，同时也能活跃课堂气氛，为学生营造一个轻松且愉悦的学习环境，充分调动学生的学习积极性。如若教师一味地引导学生基于语言讲解学习数学，想必很多学生都难以形成学习的兴趣，导致学生并不能积极地投入在学习的过程中，无论教师采用何种方式都难以提高教学质量。

二、教师应为学生呈现简单的学习内容

特殊教育的教师应该尽可能地为学生提供简单的学习内容，尤其是面对智障学生。智障学生由于身体的缺陷，导致他们并不能像普通学生一样高效地学习，因此很多智障学生都存在学习基础薄弱的问题。众所周知，数学是一门基础性较强的学科，在教学数学的过程中，只有学生扎实地掌握相关基础知识，才能在教师的引导下积极地融入学习的过程之中，从而在数学方面有所进步。然而在实际的教学过程中，很多智力有问题的学生都缺乏学习的积极性，无论教师采用何种方法都难以提高教学质量。对于绝大多数智障学生而言，教师所呈现的数学内容较为繁难，他们并不能高效地学习，从而使得他们渐渐降低了学习的积极性。针对这种情况，笔者建议每一位教师都应该尽可能地为学生呈现简单的学习内容，这样才能充分调动学生的学习积极性，使得学生体会到学习数学的乐趣。

在教学数学的过程中，教师应始终站在智障学生的角度开展教学工作，即教师无论讲解何种知识点，都应该先分析学生的学习情况，确保学生能基于其认知结构理解教师所讲解的内容。因为对于教师而言，他们所讲解的内容较为简单，但对于智障学生而言，可能教师认为最简单的内容都是他们认为最繁难的内容[2]。因此教师不宜盲目地为学生提供教学内容，而应该在上课之前做足准备工作，即教师应精心准备要教学的内容，并反复分析教学内容是否在学生的接受范围内。只有学生能在教师的带动下理解数学内容，他们才会由此建立学习数学的信心，才能调动学习积极性。

三、教师应耐心对待每一位学生

作为一名特殊教育工作者，应始终以耐心的态度对待每一位学生，这样才能体现教学的意义，才能给予学生一定的温暖[3]。由于智障学生存在先天的缺陷，因此很多学生都普遍具有自卑的心理，他们甚至不敢和他人接触，在学习的过程中，很多学生不相信自己，容易产生厌学的倾向，针对这种情况，教师应更加关爱智障学生，使他们感受到教师对他们的关注，这样学生才能渐渐地融入学习的过程中。当然教师还应该细心地引导每一位智障学生学习，智障学生学习的效率不及普通同学高，但教师不宜批评这部分学生，相反教师应尽可能地为智障学生提供详尽的讲解，以便智障学生能在教师的引导下学习数学知识。这就要求每一位教师都应该提高教育意识，并主动且积极地关心每一位智障学生，引导学生树立学习的信心，以此促进学生提高其学习的积极性。

综上所述，虽然教学智障学生的确是一项较为繁难的工作，但只要教师采用妥当的方法便能有效地激发学生的学习积极性，使得学生能在教师的引导下积极地融入在学习过程中。在教学数学的过程中，教师应尽可能地运用肢体语言，为学生提供他们能接受的学习内容。

参考文献

[1]吴志国，黄少雄.浅析教师肢体语言在课堂教学中的调控功能[J].文学教育，2016（02）.

[2]肖忠勇.特殊教育学校智障学生生活适应能力的培养之我见[J].学周刊，2013（10）.

[3]韩海河.用爱对待每一位学生，用心上好每一堂课[C].教育学教科研成果展示.2018（10）.