智障学生生活数学有效教学对策研究

肖苗

摘要：生活数学是培智学校的一门重要学科，有效化和高质量的生活数学教学，对于智障学生更好的融入生活、启发智力等具有较为积极地促进价值，培智教师要对此有一个清晰化和具体化的认识，同时积极地摸索有效开展生活数学教学的对策和方法，进一步结合智障学生的基本特点和认知规律来进行教学改革和教法创新，为每个智障学生更好的学习和生活创造良好的前提条件。本文将就智障学生生活数学有效教学对策进行讨论和研究。

关键词 智障学生;生活数学;教学;有效性;策略;探索

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-129

智障学生的记忆能力较差，而且记忆持久的时间相对较短，思维反应较为迟钝，且独立性思维、批判性思维较为缺乏，情感属于易怒型性格。培智学校教师要积极地结合智障学生的基本特点，有效的摸索提升教学质量和效益的对策，并积极地在具体的教学实施过程中和其他優秀的教师同行进行经验互换，进一步强化生活数学学科教学实施，继而为每个学生的较好发展和提升奠定坚实的基础。本文将分四个方面就智障学生生活数学有效教学对策进行讨论和研究。

一、倾注浓浓爱心是基础

一般而言，智障学生缺乏关爱，如智力障碍学生情绪容易受到波动，且由于其自身的特点会受到外人的嘲笑和讽刺，使得智障学生的学习和生活产生了较大的影响，培智学校教师要积极地把握智障学生特点，积极地在生活数学教学过程中倾注自身浓浓爱心，真正地让让爱充满课堂，为学生更好的学习和生活营造良好的环境氛围。例如，教师在教学中要带着饱满的心态走进课堂，在课堂知识讲解的过程中要声音洪亮，当学生在学习中遇到了困难，教师要积极地询问学生哪里不懂、哪里不会，并通过各种肢体语言，如鼓掌、拍肩、竖起大拇指等方式，对不同的学生给予鼓励，让学生感受到教师对自己的爱，进而促进学生更好的进行学习和生活。

二、做到分层教学是关键

不同的智障学生有不同的特点，如有的智障学生语言表达能力较差，有的智障学生记忆力较差，这导致生活数学课堂教学效益和质量的提升受到了一定程度的影响，还需要培智学校教师积极地结合班级智障学生的基本特点，合理的在生活数学教学中引入分层教学模式，以较好的兼顾到不同智障学生的基本学习需要，避免班级两极分化扩大化，进而让每个智障学生都能更好的学习和生活。例如，在学习《认识图形》内容时，教师可以积极地按照能力不同，将学生合理进行分层，并设计差异化和具有针对性的学习目标，让不同的智障学生学习对应的内容，同时教师还要根据不同智障学生的基本特点，积极地给予学生差异化和精准化的学习辅导，让每个学生都能够在学习中有所得、有所获。

三、引入信息技术是依托

由于智障学生存在先天的学习障碍，其语言表达、动手能力、智力等都存在明显的不足，导致部分学生对生活数学的学习兴趣不高、学习活力不足，影响到最终的教学效果。还需要培智学校教师积极地在生活数学教学中引入信息技术，进一步强化对智障学生学习兴趣激发，进而让智障学生在兴趣的驱使下更为积极地主动地学习相应的生活数学内容，实现教学质量和效益的不断跃升。例如，在学习《认识上下》小节内容时，教师可以借助多媒体视频对该节课的具体内容进行动态化的展示，并引入幻灯片、GIF图片进行案例讲解，还可以借助交互式电子白板对智障学生进行随机性的课堂提问，也可以借助思维导图为学生进行条理清晰的知识框架展示，继而让课堂教学趣味十足，有效的唤醒智障学生的学习热情和求知欲望，实现有效教学实施。

四、组织多样活动是侧重

在生活数学教学中开展趣味化的小活动和小游戏，既可以充分调动学生的参与热情和参与活力，又可以不断地培养学生的交流交往能力、合作学习能力，有利于智障学生更好的学习相应的生活数学知识内容。智障学校教师要积极地认识到在数学课堂教学中开展游戏活动的意义所在，并积极地结合具体的教学内容，合理的组织开展多样化的游戏活动，进而不断地促进课堂教学效益的提高。例如，在学习《认识数字》小节内容时，教师可以开展以“比比看谁写的又对又快”为主题的活动，如可以引导学生进行小组划分，并让每个小组派出代表登台进行数字的书写，并根据每个小组的书写情况进行评价，进而在活动中充分的带动学生参与，进一步促进学生的交流和互动，自然可以促进教学效益的提高。

综上所述，生活数学对于智障学生智力恢复和更好的适应生活等具有较为积极地促进价值，每一位培智学校教师都应该积极地强化责任意识，不断地总结和研究有效开展生活数学教学的对策和方法，并在具体的生活数学课堂教学实施过程中以倾注浓浓爱心为基础、以积极开展分层教学为关键、以引入信息技术为依托、以组织多样化活动为侧重，进一步优化和改进小学阶段生活数学教学实施，进而让高质量的生活数学教学，为每个智障学生的更好的发展和提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈正红，张彩凤.《培智学校义务教育实验教科书·生活数学（三年级下册）》解读和教学建议[J].现代特殊教育，2020（13）：30-33.

[2]马培艳.对培智学校小学生活数学“数的认识”教学策略的研究[D].云南师范大学，2020.

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