激活想象力，打造诗意的小学语文课堂(1)

邹敏

摘要：小学语文课本里面有许多优秀的文学作品，学生要学习这些优秀的文学作品，就需要具备很强的想象力，要利用想象去解读文学作品，这样才能引导小学生深度学习。因此，小学语文教师就要在语文教学课堂中着重锻炼培养学生的想象力，为学生打造诗意的语文课堂，让学生能够置身于富有诗意的课堂中去学习语文知识，解读文学作品。鉴于此，本篇文章将探究如何在小学语文教学课堂中激活学生的想象力，构建诗意的语文课堂。

关键词 小学语文;想象力;诗意课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-310

想象力比知识的力量更重要。因为想象力具有无限的发展可能，而知识却是固定的，拥有着上限[1]。如果学生只会一味的学习固定的知识，不具备丰富的想象力，无法对现有知识进行想象拓展，那么学生的思维就会受到限制，只能在固有的框架中去思考问题，而不会跳出框架，理性全面的看待问题。反之，如果学生具备较强的想象力，他们能够大胆想象，大胆创造，他们的思维高度就会得到提升，学习效率就会更高。

一、利用信息技术展开课堂教学

信息科学的发展使多媒体的应用越来越广泛。许多语文教师在开展语文教学的时候，都会利用多媒体辅助教学。利用多媒体展开课堂教学，可以为学生构建丰富的想象情境，能够启发学生的思维，让学生进入到创新的世界里，能够有效刺激学生的听觉视觉，达到视听结合，进而调动学生的积极性，强化学生的自我感知，能够有效激发学生想象创造的欲望。

比如在北师大版三年级语文下册亲情篇《奶奶最喜欢的铃儿》中，教师要让学生通过学习这篇课文，了解课文的中心思想，能与课文引发共鸣，进而具备感恩之情。教师也可以利用多媒体，为学生播放课文中的对话片段，或是给学生提供相应的图片，学生看着图片去分析对话的情感。如“奶奶，哪只铃儿您最喜欢？”“你猜呢？”在这两句话中，可以利用多媒体为学生构建情境，让学生联系日常与长辈相处的画面，进而想象文中的冬冬和奶奶的表情神态变化及其说话语气。

二、利用课文中的插图

在北师大版小学语文教材内设计了许多色彩鲜明的插图，这些插图可以刺激学生的视觉，拓宽学生的思维想象力。而且教师还可以利用这些插图引导学生看图识字，看图理解文章，这可以降低学生的学习难度，让学生始终对语文学习充满兴趣。

比如在北师大版三年级语文下册的读一读背一背模块中的《游子吟》中，教师要让学生有感情的朗读孟郊的《游子吟》这一首诗，要让学生能够流畅的背诵这一首诗，就可以先利用课本中的插图让学生自己发表感想，猜测图片描绘的意思是什么？图片中画了两个主要人物，一个是坐在油灯旁缝补衣服的老妪，一个是背着包裹跪倒在地的青年。不同的学生观看图片会得到不同的感受，随后教师就可以结合旁边的《游子吟》这一首诗，让学生将插图画面与诗句内容结合起来，就可以锻炼学生的想象力。

三、利用文本的空白

在文学作品中有一个重要的表现方式，那就是留白。所谓留白，就是文章不会用具体的文字去描述课文内容的后续发展情况，而是会给学生留下悬念;在影视剧里，就是在大结局时，不会直白的告诉观众故事最后的走向，而是会采取开放式结局，让观众自己想象。这种方式具有很强的主观性，人们的思想感受不同，人们所认为的结局就不同。在文学作品中，采用留白的方式可以给人以无限的遐想，能升华课文主题，让人回味无穷。

四、利用阅讀情感体验

从心理学的角度来看，人的灵感来源于丰富的想象力[2]。只有具备了丰富的想象力，人们才具备探索未知事物的能力，才会大胆想象，大胆创造，而不会被现有事物影响。所以语文教师要发展学生综合能力，开发学生的思维想象力，就需要重视学生的阅读情感体验，让学生在阅读中感受作者的情感。

比如在北师大版语文四年级下册话语这一板块中的《秉笔直书》教学中，教师可以通过课本后面给出的题目，引导学生有感情的阅读课文，让学生在阅读课文的时候思考体会几位史官在临死前说了什么，他们为什么不肯改竹简上的内容？教师在大幅描述了这篇课文之后，为了增强学生的情感体验，让学生更好的理解人物，还可以去问学生几位史官的职责是什么，他们是怎么做的？这时，教师可以搜集对应的资料，对课文进行拓展延伸，学生明白历史资料对后世的重要价值，然后再让学生分角色演绎。这样学生才能够明白“按照事实写历史，是史官的本分。”才能知道“我只怕不忠实，可不怕死。”这句话的含义。教师趁此机会导入传统教学，培养学生诚实守信的品质，鼓励学生大胆想象：如果历史更改了，会对后世的研究产生怎样的影响？就可以锻炼提高学生的想象力。

五、结束语

综上所述，小学语文教师要在语文课堂中激活学生的想象力，为学生打造诗意的语文课堂，语文教师就可以利用信息技术展开课堂教学，学会借用教材课本内的插图和空白处引导学生想象创造。教师还可以引导学生增强阅读情感体验，促使学生愿意想象，愿意创造，这样学生才可以在学习中发现乐趣，才能进一步锻炼自己的想象创造力。

参考文献

[1]林春木.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].考试周刊，2019（91）：27-28.

[2]马雪冬.让诗意栖息在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].课外语文，2019（30）：175-176.

湖北省荆门德艺学校（三三〇校区）