预学
- 精设学案，促进小学英语课堂教学改革
小学英语；学案；预学；要点；反思作者简介：薛云（1981—） ，女，江苏省南通市如东县河口镇景安小学。学案为学生学习过程中的预学、探索和总结提供了指引方向。基于此，小学英语课堂教学改革可从学生的自主学习、合作探究、总结反思等环节出发，围绕先学后教、让学引思，培养学生的自主预学、协作探究和总结提炼能力，切实提升学生的英语综合素养。文章尝试从学案设计的角度出发，突出预学、合作和反思等策略的运用，以提升小学英语课堂教学质量，促进学生全面发展。一、留白预学，自主学
教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 预学三部曲，培养学生自主学习能力
|沈 佳一、巧择预学材料，激发自主学习兴趣预学是学生课前的自学、思考的过程，通过预学可以考查学生的学习态度、学习方法及思维能力。通过预学，学生或多或少掌握了一些基本知识，有了自主探索和独立思考的体验与感悟，学习起点明显高于原起点。对课前进行了相应的预学的学生来说，他们对教师要讲解的新知识会有印象，在听课过程中更轻松些，可以跟上教师讲解的思路，抓住重点，还可以重点听讲自己在预学过程中没有弄清楚的问题，自己有其他的问题或想法也会跟着教师的讲解而进行思考，从而轻
小学教学设计(数学) 2022年7期2022-12-27
- 初中语文阅读教学中的预学研究
否适合学生。虽然预学作为连接学生与课堂的第一步，但现在的初中语文阅读教学还存在一些问题，如教师预学任务布置得比较随意，学生未养成良好的预学习惯等。自此，从下面几点阐述如何开展初中语文阅读教学中的预学。一、养成写预学笔记的好习惯（一）引导学生设计读书笔记，激活思维的火花预学笔记的记录是进行预学的一种形式，可以是教师布置的预学任务，也可以是学生结合自己的预学理解做的笔记，是将单元整体感知、课文要素的知识进行整合与归纳，进行记录。预学笔记记录习惯的养成，可以帮助
语文世界(初中版) 2022年7期2022-05-30
- “三学”在英语课堂中活用
的重要载体。围绕预学发现问题，注重互动探学解疑和深学拓展延伸，引领学生在生动活泼的英语学习情境氛围中探知，对丰富课程资源和过程起到一定内化促进作用。本文探讨三学模式在英语课堂中的运用，对提升课堂教学有效性和激发学生学习内生动力起一定内化促进作用。 【关键词】初中英语;预学;探学;延学 一切基于学生学习主体能动性和创造力前提下的课堂教学，都能真正体现生本主义教学准则。英语课堂更应以此为鲜明导向，多围绕培养学生英语表达综合运用能力，注重从预学指导开始，突出合作
文理导航 2022年16期2022-05-28
- 设计任务型预学作业 提高学生数学学习效能
我们对由此设计的预学活动有了新的理解，它不应该只是“知识的预习活动”，还应该是“学习的预热活动”。美国学者安德生在《提高教师教学效能》一书中对“作业”的描述为：“学习任务大部分是由教师分配的，所以每项任务通常被称为‘作业’（assignment）。我们更喜欢‘任务’（task）这个术语，因为任务的概念赋予了指定活动的目的。”把传统作业设计成“赋予了指定活动的目的”任务型预学作业，并用至课前预学环节，替代预习提纲这样的传统预习形式，可提高预学活动的效能，使作
辽宁教育 2022年7期2022-05-21
- “预学单”在小学中年段数学教学中的运用探索
学中，精心设计“预学单”，可激发学生的学习兴趣，起到很好的课前预习作用，既实现了传统预习的目标，又与新课程理念相符合，因此，一线小学数学教师要积极探索“预学单”的实践运用，切实提高课堂教学效率。一、“预学单”内容的设计要有针对性“预学单”是一种全新的预习模式，是学生开始学习生活的前奏，在小学中年段数学教学中，“预学单”起着非常重要的作用，“预学单”设计的质量直接影响着学生的学习效果。作为一线教师，要根据学生的认知规律和年龄特征，科学地设计“预学单”，在充分
新课程 2022年3期2022-03-03
- 用好预学单 提升学习力
学策略。一、明确预学目的，提升学习力预学有别于预习。预习是常规性的预先学习活动，如预习课文要弄清生字词、读通读顺课文、思考一些问题、查找资料等。对这些预习任务，教师并不需要对所要教的课文细加备课就能布置。但预学单中的预学任务不是常规的、普遍性的。在预学单形成之前，教师必须先备好课，明确教学目标，确定教学任务。预学单是课堂教学的基础，具有以学定教、顺学而教之功用。因此，预学单的形成必须有较明确的预学目的。1.预学目标应考虑教学需要。教师在呈现预学单之前，应认
新教师 2022年12期2022-02-21
- 让历史预习由形式向实质迈进
词：初中历史 预学 策略教师要依据历史学科的特点，从多渠道、多角度引入历史资源，促进学生理解所学内容，提高学生的分析能力。一方面，由于历史课本内的知识有限，教师应督促学生预学;另一方面，学生在课前阅读相关历史资料，可以提升自主学习能力，提高听课效率。一、有效预习的意义学生从学校习得的知识有限，更多的知识是通过实践与生活得到的，所以培养学生自主学习能力十分重要。而教师引导学生预习，是提升学生自主学习能力的有效方法，可以扩充学生的知识储备，促进学生消化吸收
知识窗·教师版 2022年1期2022-02-05
- 小学数学“预学后教”小议
阿丽玛摘 要：“预学后教、分层训练”的课堂教学模式是对传统课堂的一次历史性改革与突破。传统教学以教师讲解为主，教师满堂灌，学生始终处于被束缚的状态。而“预学后教”的课堂教学模式真正地的改变了以往的“填鸭式”、“满堂灌”，体现了以“学生为主体、教师为主导”为课改理念，突出学生学习的自主性、能动性。在教学实践中，教师与学生的思维对话，知识的沟通融合，情感的升华，也会在“预学后教”中彰显出价值。关键词：预学;小学数学;新知学习;循序渐进;创新知识“预学后教"的核
天府数学 2021年3期2021-11-19
- 让学习真实发生：小学全域性成长课堂的创新实践
“基于学生学情的预学、基于合作学习的共学、基于主题探究的延学”为主线，形成了由“预学”“共学”“延学”组成的学习环。小学全域性成长课堂改变了学生评价和教师评价的方式方法，为培养主动发展的人提供了一套全面而精准的参照体系。关键词 全域性成长课堂；预学；共学；延学；角落课程中图分类号G62文献标识码B文章编号1002-2384（2021）09-0038-03真正有价值的课堂应该促进学生的真实学习自主发生，让学生所学知识与生活产生联系，从而使教学和学习历程成为促
中小学管理 2021年9期2021-10-15
- “预学—展评”课堂模式初探
【摘 要】“预学—展评”课堂模式是以依标导学、合作交流、展示评价、随堂练习、总结反馈五个模块为总体框架的全新教学模式，旨在凸显学生的主体地位，使学生在预习、合作、展示、练习、反馈中深度学习知识，逐步提高学习能力。而且，与传统课堂教学模式相比，“预学—展评”课堂模式最大的优势在于更加符合小学生的认知特性，可以使学生积极参与实践探究，激活认知潜能，领悟知识。因此，教师在小学语文课堂教学中，应以“预学—展评”课堂模式的构建为抓手，将教学活动灵活发散至“预学”与“
文科爱好者·教育教学版 2021年3期2021-09-22
- 浅谈预学在小学三年级数学教学中的实施
谭洁明摘 要：预学，顾名思义就是预先学习，可以是预习教材内容，也可以完成预习作业。新课标指出，教师教学，要处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索。预学，不但让学生在心理上、思维上做好新知学习的准备，同时也在潜移默化培养学生会独立思考、主动探究的能力。预学，能让教师更好了解学生的学习起点，发挥以学定教的功能。关键词：预学;小学三年级;数学教学一、预学的方式小学三年级是小学阶段一个重要转折期，是孩子个性彰显的萌发期，他们好奇心强、也容易受
快乐学习报·教育周刊 2021年31期2021-09-10
- 论“预学”的实践意义与小学数学课堂教学变革
变化，特别是在“预学案”和“探究式学习法”方面取得显著成效。但是部分教师仍然沿袭者传统模式进行授课，面临新的机遇和挑战，这无疑会被时代淘汰。在当今的经济时代，学生是学习资源、信息获取来源，所以教师要想有效地实施素质教育就必须加强对学生能力培养与训练，这也正符合新课改的要求。本文从学生、教师和课堂三个方面分析预学与实践在当前小学数学教学中出现的问题。并对如何有效解决预学中的难点提出建议，以期能对广大教育工作者对预学理论研究探讨有所参考。关键词：预学;小学数学
快乐学习报·教师周刊 2021年3期2021-09-10
- 思维导图在小学高年段阅读教学中的有效运用
要：教师在课前预学、课中比较及课后延伸中合理运用思维导图，可以帮助学生厘清思路，掌握必要的语文学习方法。通过导图指引，学生可以把准思考的方向，拓展思维，创新思维方式，并在一系列的语文学习活动中，实现语文能力的提升。关键词：思维导图;阅读教学;预学;比较;延伸中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0015-02一、课前预学——导图引路，把准思考的方向预学，并不是个新鲜词汇，是以往我们在语文课前一直强调与贯彻
求知导刊 2021年19期2021-08-26
- 小学数学“预学后教”小议
阿丽玛摘 要：“预学后教、分层训练”的课堂教学模式是对传统课堂的一次历史性改革与突破。传统教学以教师讲解为主，教师满堂灌，学生始终处于被束缚的状态。而“预学后教”的课堂教学模式真正地的改变了以往的“填鸭式”、“满堂灌”，體现了以“学生为主体、教师为主导”为课改理念，突出学生学习的自主性、能动性。在教学实践中，教师与学生的思维对话，知识的沟通融合，情感的升华，也会在“预学后教”中彰显出价值。关键词：预学;小学数学;新知学习;循序渐进;创新知识“预学后教"的核
天府数学 2021年10期2021-03-11
- 语文教学中学生预学方法交流探讨
键词：语文课堂;预学;交流探讨我记得英国现代著名教育家萨克雷曾说过：“播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。”作为奋斗在一线的教师应该帮助学生养成良好的习惯。根据新课程标准提出的“自主---合作---探究”的学习方式，县教研室小教组向学校推广与之相符的“预学---交流---拓展”的自主课堂教学模式，个人认为“预学”是至关重要的。学生是学习的主人，学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台，是否帮助学生养成课前
新丝路（下旬） 2020年11期2020-12-07
- 以学为中心互联网+数学
式：课前引导开展预学，了解学生的起点;课中直播微课与翻转，提高课堂效率;课后作业分层化设计，助力学生个性的发展。关键词：云课堂;预学;直播;分层化一、云上前测：预学成果数据化（一）小任务驱动，激活空间思维笔者在教学轴对称图形时，前置性学习任务的设计参考袁晓萍特级教师的讲座观点，以小任务形式激发学生去参与，让学生的学习真正发生。《轴对称图形》前置性学习任务的设计【学一学】生活中，你见过哪些物体是轴对称图形？请你选择一个轴对称图形仔细观察，它有什么特点，准备向
天府数学 2020年3期2020-09-10
- 中职英语课前预学有效性的策略研究
翠姬【摘要】课前预学是课堂教学的起点，能够使学生的自主学习能力得到提高，使课堂教学更加高效。本文从中职英语预学现状出发，阐述英语预学的重要性，并提出预学的有效实施策略和预学中要注意的问题，使学生的预学真正到位，成为学习的主人。【关键词】中职英语 预学 高效 策略【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0048-02英语教学一般分为课前-课中-课后三个环节，然而我们经常只抓住了课中教学和课后巩固却忽略了
课程教育研究 2020年25期2020-07-21
- 青年教师应警惕“预学单”成为全新负担
何捷预学单从诞生至今，以极快的速度完成了从新事物到课堂常态的蜕变。特别是在公开课中，常见青年教师使用。一般情况下，推广得特别快、特别广的事物，我们都希望大家抱以“谨慎的欢迎”的态度。就在最近的几次听课中，我们都看到了“预学单”的影子。教师事先布置学生学习部分内容，完成预学单的填写。之后在上课时，学生带着预学单进入课堂。我们随手翻看了几张预学单，发现大同小异，不外乎是对本课生字词的自学，对课文重点内容的关注，对疑难问题的思考等。同时，我们也发现，预学单之所以
江西教育B 2020年6期2020-07-01
- 基于“预学”的学习内容设定
学内容呈现。基于预学情况设定学习内容，可以幫助教师关注具体的学习个体，探寻真实的学情起点，进行精准的教学预设，从而为课堂教学提供正确的方向，让深度学习的发生成为可能。【关键词】预学;学习内容;深度学习学情是课堂教学的关键要素。著名教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生学习的唯一的、最重要的因素是学习者已经知道了什么。要先探明这一点，然后再进行相应的教学。”然而，教师要在课堂中真正做到“顺学而教”并不容易，因为这依赖于教师对现场学情的把握，而课堂的学情是随着学
教学月刊小学版·语文 2020年4期2020-05-13
- 基于“预学”的学习内容设定
足教学诉求，审视预学的可行性（一）为确定学情起点提供切实可行的支架学情一般可分为两类：一是课前学情，二是课中学情。课前学情是课中学情的前提和背景。虽然课堂是一个复杂的生态系统，但课前学情是相对静态的、稳定的。教师在梳理课前学情时，拥有充裕的应对时间，通过解读具体的和学生相关的学习信息，能探寻到更为真实也更为准确的学情起点，在相对精准的教学预设下，进行“教学支架”的搭设，从而帮助学生顺利地穿越“最近发展区”。（二）质量与公平是课堂教学的价值追求语文课堂深度学
教学月刊(小学版) 2020年10期2020-05-08
- 精心预学，聚焦深度学习
落实这一理念，以预学为引导，最大程度地提高学生自主学习的能力，应该成为教育工作者研究和实践的重点。随着课改实践的不断推进，“预学单”的合理设计和有效利用，对引导学生的深度学习有着不错的效果。【关键词】 预学;深度学习;平移和旋转新的课程标准和课程改革理念均指向学生的发展。为落实这一理念，以预学为导向，引导学生选择符合自身的学习方法，让他们在自主的时空中去探究和体验、实践和创造，使得他們自主学习的能力得到最大程度的提高，这应该成为我们教学研究和实践的重点。随
小学时代·下旬刊 2020年2期2020-04-13
- 构建“四学”模式，培养学生的计算能力
。关键词：计算;预学;研学;固学;延学;凑十法中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-16 文章编号：1674-120X（2020）31-0059-02小学低年级是学生理解计算的启蒙时期，是加、减、乘、除运算的入门起始阶段，要掌握这些基础计算不难，但要达到脱口而出、准确快速的程度才是真正形成计算能力的标志。当然，计算能力的形成不是一朝一夕就能达到的。如何在小学低年级“四学”课堂模式下培养学生的计算能力呢？以下将进行详细分析。一、
教师·上 2020年11期2020-01-15
- 如何指导学生有效预学
研室 刘传威一、预学的现状1.学生自觉预学意识低。据调查显示，90%的小学生没有形成良好的自觉预学习惯，自学意识比较低，不重视课前预学，导致课堂学习效率低。2.预学形式化，应付而学。小学生日常的预学都是教师布置任务，在父母监管督促下完成的。他们迫于压力，走马观花地把书看完，对课本中“小精灵”提出的问题没有思考，也不尝试完成课后的学题，这种预学流于形式，应付了事，没有效果。3.预学无序无目标。学生的预学处于一种无序的、漫无目的状态。主要表现在学生表面在认真地
天津教育 2020年1期2020-01-09
- 改进小学低段预学方法，促进阅读教学有效实施
探究的学习方式，预学这一教学方法也愈显重要，但小学低段单篇阅读的具体教学实践中遇到了一些问题与挑战，只有解决这些问题，才能更有效地促进单篇阅读教学的开展。【关键词】小学低段;预学;阅读教学阅读教学是语文教学中的重要任务，也是基本环节，对培养学生的语文学习能力和语文整体素养起重要作用。一二年级是培养学生阅读能力的起始阶段，由于低年级学生的年龄和学习特点，小学低段的阅读教学主要以基础的单篇阅读教学为主。为了更好地培养低年级学生的阅读能力，提高课堂教学效率，越来
文理导航·教育研究与实践 2019年12期2019-11-26
- 初中英语教学中的学和教
关键词：学和教;预学;释疑;应用英語是一门语言性很强的学科，能否学好英语，关键在于学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。学生要学，才能学好。否则就是赶鸭子上架，事倍功半。教师教的累，学生学的苦，成为恶性循坏。要让学生学的轻松，就要帮助学生找到学习的小窍门。比如英语的课前预习工作就是一大重点，这是吸引学生兴趣的导火线。学生在课前充分预学了，就知道了这一部分自己哪些是不清楚的，从而自己在听课时可以重点听，重点学。改变了以教师规划，教师见解，教师讲授为中心，以学生
西部论丛 2019年31期2019-10-14
- 课前预学让语文课堂高效的策略研究
构知识的基础上。预学环节作为课堂教学的起始，是学生自主研读文本、自主提出疑惑的过程。而设计预学案，是指导学生预学的主要手段。通过预学，教师能充分了解学生的学前学情，并基于学情以学定教，从而提高语文的课堂效率。关键詞：预学;学情;以学定教;高效教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”课前预学作为课堂教学的“前奏曲”，是学生自主学习、发现疑惑的过程。有利于教师了解学情，以学定教，从而实现教
新课程·中学 2019年7期2019-09-17
- 浅谈教师如何引导学生在体验中学习
主体参与;体验;预学;讨论;展示在教学过程中，老师是一个非常重要的角色。古语有云：“师者，传道，授业，解惑也。”在传统的模式中，老师在课堂中的“教”是教学活动的主要环节，而学生所要做的，则是“听”和“记”。，随着课堂教学方式的丰富和多样化，传统的这种方式遇到了新的挑战。我们经常说“授之以鱼，不如授之以渔。”我们需要探索让学生真正参与进课堂，主动地学习，才能够培养出真正健康，自主和智慧的学生。而教师也要深入了解学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体。
学业 2019年3期2019-09-10
- 农村英语先“学”后“用”的分层设计与实施
英语;分层设计;预学新课程标准指出，英语应当要面向全体学生，使人人都学有所获，使不同的人在英语学习上得到不同的发展。目前占主流的单一集体授课制度虽然能大大提高教学的效率，强化学校工作的计划性，获得实际的社会效益。但是，这种教学方式也存在不利于学生创造能力的培养，无法因材施教等多种不足。在这种情况下，一种崭新的教学方式——分层教学应运而生。1 分层教学的概念界定所谓分层教学，主要是指教师根据班级内不同层次学生的实际情况，分别提出各不相同的教学目标，设置各不相
大众科学·中旬 2019年9期2019-09-10
- 浅谈商务日语泛读教学中的预学策略
课程第二课时前的预学环节，开展预学策略研究。通过预学卡的设计，引导学生在查、读、画、思、问五个方面开展预学。通过合作预学，促进生生优势互补。有效将预学环节落到实处，可帮助教师了解学情，适时调整教学目标，进而提高学生自我学习能力。关键词：日语泛读;预学;预学卡;合作预学【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）05B-0055-03建构主义学习理论认为，学习不是教师简单地将知识传递给学生，而是学生自己构建知识的过程。教师是学生
内蒙古教育·科研版 2019年5期2019-08-26
- 莫让“预学”流于形式
【摘要】预学在学生英语学习过程中起着举足轻重的作用，特别是对于英语基础相对薄弱的学生来说能做好有效的课前预学尤为关键。本文从学生的学情出发，依托新课程的理念，充分利用日常英语预学单作为预学载体，在日常教学中积极探求合理和有效的预学内容和预学手段，以期能不断优化学生的英语学习状态。【关键词】预学;预学单;有效预学【作者简介】李春波，杭州市萧山区第十高级中学。一、问题缘起对于我这样一个在区内一所非重点中学任教十余年的英语教师来说，日常英语教学有乐趣，有成就感，
校园英语·中旬 2019年5期2019-07-16
- 如何利用情景教学法深化“三彩导学”
;“三彩导学”;预学;共学;延学中图分类号：G622.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-03 文章编号：1674-120X（2019）11-0039-01“三彩导学”教学法倡导以课堂教学为主阵地，坚持“以学定教”，做到“课前预学”“课中共学”“课后延学”三学合一，实现课内教学和课外学习的双向互动。在长期的课堂教学研究实践中，教师在“三彩导学”教学法中融入“情境教育”的教育理念，可以有效助推“三彩导学”教学法的行动研究。一、创设有效情境，让预学
教师·中 2019年4期2019-06-11
- 发展有效预学下的阅读能力
教学前进的方向。预学，是学生在教学前学习，应是积极主动的学习。如果说阅读是一种能力，那么预学就是阅读能力的“新兵训练”，预学的准备也应从教学文本预学到教学阅读能力的预生成，只有做好这个“新兵训练”中最基础的训练，才可以做到更长远的发展性研究。一、预学方案和阅读能力的内联学生可以在生活经验中提高语文能力，也可以在阅读中提高语文能力，在以预学为手段的阅读教学当中，让学生学会阅读，乐于和享受阅读应该是预学开展的首要任务。这里应当看到的是“能力”二字，教师就需要做
语文周报·教研版 2018年50期2018-11-30
- 基于快学习理念的初中语文预学探究
学 陈惠芳有效的预学工作能够帮助学生提前形成对于文本的基本了解，是让学生熟悉文章，为正式学习奠定铺垫的过程。预学的方式多种多样，不同的文本学习基于不一样的预学目标，教师可以让学生采取差异化的方式完成特定的预学任务。教师可以将快学习的理念融入到预学工作中来，让学生在熟悉和了解文章时可以抓住文本的主旨，透过对于碎片化时间的利用，借助各种网络工具和互联网平台，高效灵活地了解文章，完成特定的预学任务，同时，也为自己深入学习文本奠定基础。一、利用朗读初步熟悉文本基于
作文成功之路·中考冲刺 2018年11期2018-01-28
- 刍议小学数学教学中的有效预学
李燕预学是学生自我探索、独立思考、质疑解疑的自主学习过程。基于预学的特点，数学课堂更需要预学。数学教师应着力激发学生的预学兴趣，教给学生预学的方法，提出明确的预学要求，设计分层的预学要求，以生为本，实现高效课堂。一、提取认知冲突，激发探究兴趣课堂通常是利用认知冲突来突破难点，为课堂增加亮点的。预学之后并不代表在课堂上就不存在认知冲突，而是把一节课的认知冲突分散到课前预学和课堂教学两个场景中。学生进行了预学，在课堂中体验的认知冲突会更加深刻，一些简单的认知冲
开心素质教育 2017年8期2018-01-23
- 预学设计、预学与导学衔接之策略探微
张秀平【摘 要】预学单设计科学、时间安排合理、预学充分到位，学生才能更好地把握重难点知识，进而有针对性地解决问题。文章结合教学实践，就预学设计、预学与导学衔接的策略进行了探讨。【关键词】预学设计；预学与导学衔接中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0047-02预学单设计科学、时间安排合理、预学充分到位，学生才能更好地把握重难点知识，进而有针对性地解决问题。那么，如何设计预学单？预学与导学怎样有机衔接，才能
新课程研究·教师教育 2017年11期2018-01-22
- 基于预学的单篇阅读的教学的几点思考
丁莹近几年，预学成为最受教师欢迎的教学手段之一。預学让我们知道什么是孩子真正需要的东西，可以培养学生独立思考的能力本人从事小学语文教学以来，一直从事低年级的语文教学，现将自己对基于低段语文教学中基于预学的单篇阅读教学的几点思考简述如下。一、预学的概念之思考当前的课堂上兴起了一股“预学热”。预学，看起来和预习并无区别。但我个人认为，预学和预习是两个不同的概念，预学不像传统的预习那样，只是让学生程式化地读读课文、学学字词、熟悉熟悉内容，而是为了“最大限度地保证
语文周报·教研版 2017年49期2017-12-26
- 小学数学有效预学的策略
征有的教师认为，预学应该姓“语”，因为它与数学没有关系；有的教师认为，提前预学会加重学生的学习负担；还有的教师认为，数学提前预学会削弱学生的探究兴趣，降低课堂教学的效果……笔者认为，预学是学生自我探索、独立思考、质疑解疑的自主学习过程。基于预学的特点，数学课堂更需要预学，数学教师应着力激发学生的预学兴趣，教给学生预学的方法，提出明确的预学要求，设计分层的预学目标，以生为本，实现高效的小学数学课堂。一、提取认知冲突，激发探究兴趣教师通常利用认知冲突来突破教学
知识窗·教师版 2017年7期2017-09-04
- 预学单要站稳学生立场
的生命化课堂对“预学单”“导学单”“练习单”做了一番探索。今天的视导，我看了某老师执教的六年级选学课文《你一定会听见的》，虽然在一定程度上体现了创造性使用教材，但在预学单的设计上却比较随性简单：读课文三遍，解决生字词读音，查找文章背景资料。预学单属前置性作业，是学生根据自己的知识水平和生活經验所进行的尝试性学习，可以促进学生更有目的地进行课堂学习，是体现生命化课堂“先学后教”理念的关键“一单”。预学单设计应该站稳学生立场，做好学生已有认知经验与教材新知的链
湖南教育·B版 2017年6期2017-06-27
- 有效预学，实现高效课堂
勇很多教师认为，预学应该姓“语”，因为它与数学没有关系；有的教师认为，提前预学会加重学生的学业负担；还有的教师认为，数学提前预学减弱了学生的探究兴趣，降低了课堂学习的效果……笔者认为，预学是学生自我探索、独立思考、质疑解疑的自主学习过程。基于预学的特点，数学课堂更需要预学。数学教师应着力激发学生的预学兴趣，教给学生预学的方法，提出明确的预学要求，设计分层的预学要求，以生为本，实现高效课堂。一、提取认知冲突，激发探究兴趣课堂通常是利用认知冲突来突破难点，为课
江西教育C 2017年3期2017-04-23
- 预学单要站稳学生立场
文︳臧迎春预学单要站稳学生立场文︳臧迎春新世纪小学的生命化课堂对“预学单”“导学单”“练习单”做了一番探索。今天的视导，我看了某老师执教的六年级选学课文《你一定会听见的》，虽然在一定程度上体现了创造性使用教材，但在预学单的设计上却比较随性简单：读课文三遍，解决生字词读音，查找文章背景资料。预学单属前置性作业，是学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，可以促进学生更有目的地进行课堂学习，是体现生命化课堂“先学后教”理念的关键“一单”。预学单设计应
湖南教育 2017年22期2017-03-08
- 巧用“预学单”构建语文“学”的课堂
吴芳影摘要：预学单是学生预习的一个重要载体，它以明确的任务代替笼统的口头布置以增进学习效果，能让教师通过预习分析学情，把握教学起点，同时引导学生形成良好的学习习惯，提高其自主学习的能力。以人教版小学中高段语文为例，分析预学单设计中存在的问题，并针对问题提出相应的改进策略。关键词：预学单小学语文自主学习预学单是学生预习的一个重要载体，它以明确的任务代替笼统的口头布置以增进学习效果，能让教师通过预习分析学情，把握教学起点，同时引导学生形成良好的学习习惯，提高其
中国校外教育(上旬) 2016年10期2016-12-07
- 初中语文预学活动的类型及设计策略
堂是否适合学生，预学是学生和课堂衔接的第一步。在由“教”本位转变为“学”本位的课堂转型中，初中语文教学的预学活动对教学整体的影响愈显举足轻重。但初中语文预学活动的设计却不容乐观，严重制约着教学活动的有效性，亟需从学理上加以梳理，并寻求有效的设计策略。一、初中语文预学活动现状及原因分析语文学科的笼统性决定了人们对待语文预学的态度。对学生而言，很多学生并未真正了解语文预学的重要性，从而草率完成；对教师而言，预学活动的设计大部分是“拿来主义”，鲜有和课堂教学设计
中华活页文选·教师版 2016年10期2016-11-26
- 小学数学有效预学策略探索
王莹莹预学是课堂学习之前的一种备学，是学生预先对将要教学的内容进行自主学习，为新知识的学习做好准备工作。预学的形式多种多样，按预学时间划分为课前预学与课堂预学，按照组织形式分为个体独立预学与小组合作预学。笔者在多年的数学教学中致力于预学形式的设计和预学方法的指导，以提升预学质效，提高学生自学能力。一、开放预学时空，课前自主预学预学是整个教学过程的前奏，更是高效课堂不可或缺的一个重要环节。常用的预学方式是学生在课前独立自主开展学习，学生利用课外时间独自接触感
学子·教育新理念 2016年9期2016-11-14
- “预学后教”策略下对“预学”的思考——以人教版六年级数学教学为例
41） 裘建钢“预学后教”策略下对“预学”的思考——以人教版六年级数学教学为例浙江杭州市萧山区任伯年小学（311241）裘建钢“预学后教”，是指学生在课前利用预学单预学，进行自主学习和亲身尝试，然后教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学新范式。实施“预学后教”教学策略，教师要理清“为什么要预学”“预学学什么”“预学怎么学”“预学改变了什么”四个方面的内涵及关系，以提高课堂教学效率，凸显“预学后教”的教学价值。小学数学预学数学思维学习方法基础知识体验
小学教学参考 2016年29期2016-11-11
- 预学：从常规性到个性化的超越
荀步章【实践篇】预学：从常规性到个性化的超越荀步章预学是“学导课堂”的起点。小学数学的许多教学内容适合学生预学，常规性的预学方法包括看、想、试等，不同年段应体现不同的预学要求，形成不同的预学方式。预学还可以因人、因材设置，对不同层次的学生提出不同的要求，如阅读探索型、实践操作型、收集资料型、尝试推导型等。小学数学；“学导课堂”；预学；常规性；个性化根据美国学者艾德加·戴尔发现的学习金字塔理论，学生习得知识的方式不同，他们对知识的平均记住率不同：教师讲授的方
江苏教育 2016年41期2016-11-10
- 小学数学课前“预学单”的设计与运用
）小学数学课前“预学单”的设计与运用尤漫红 （永春县蓬壶中心小学，福建永春362609）在小学数学教学中，引导学生进行课前预学是十分重要的，教师要善于根据教学内容为学生设计好课前“预学单”。要基于“基础知识”，设计尝试性“预学单”；基于“基本技能”，设计操作性“预学单”；基于“基本思想”，设计探究性“预学单”；基于“基本活动经验”，设计实践性“预学单”。这样，才能引导学生进行高效的课前预学。小学数学；先学后教；预学单课前“预学单”指为学生设计的引导他们在课
福建基础教育研究 2016年9期2016-11-10
- 浅谈小学语文预学教学
-0095-01预学是学生学习课程的重要环节。预学，即：上课前对即将要学的课本内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权，是一种学习方法。怎么在教学当中很好的应用预学呢？首先要在上课之前给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循。学生课前做了充分预学，不仅提高了教学效果，更提高了学生自学能力。一、怎么预学预学，要对学习新内容所需的旧知识（或预备知识）做充份准备，知道即将要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里，等等。一般采
课程教育研究·学法教法研究 2016年19期2016-09-07
- 语文生成课堂下的预学
—生成课堂。而“预学”其中“预备”的基础。一、从预学与预习的异同看预学的特点1.预学与预习的异同预习，《现代汉语词典》解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。但在传统课堂下，预习往往是学生在课前根据老师提出的比较具体的问题与要求预先了解文本，包括自读文本体悟思考文本、通过查阅资料或者向别人请教甚至几个人讨论交流来尽力弄懂文本、完成老师布置的问题以及找出自己
中学语文·教师版 2016年2期2016-05-30
- 优设预学，反转大学英语课堂
41001）优设预学，反转大学英语课堂胡兆欣（桂林师范高等专科学校外语与旅游系，广西桂林 541001）文章在分析现行大学英语教学中普遍存在的问题基础上，提出用反转课堂的教学模式来调整教学，给教学注入活力。为了破解“反转课堂”难题，我们需要优设“预学”任务，进行有效的课前预学，从预学目标、预学任务、预学方法和预学评价这四个方面进行。优设；预学；反转课堂一、现行大学英语教学中普遍存在的问题自改革开放以来，我国大学英语教学虽然已经取得了一定成绩，但从总体上来说
桂林师范高等专科学校学报 2016年6期2016-03-18
- 语文生成课堂下的预学
语文生成课堂下的预学翟晓周特级教师李仁甫从教育哲学的视角来观照语文课堂，以“生成”“预备”“规约”等基本概念构建出了一种全新的语文课堂——生成课堂。而“预学”其中“预备”的基础。一、从预学与预习的异同看预学的特点1.预学与预习的异同预习，《现代汉语词典》解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。但在传统课堂下，预习往往是学生在课前根据老师提出的比较具体的问题
中学语文 2016年4期2016-02-16
- 巧用“预学单”构建语文“学”的课堂
剡山小学)巧用“预学单”构建语文“学”的课堂◆吴芳影(浙江省嵊州市剡山小学)预学单是学生预习的一个重要载体，它以明确的任务代替笼统的口头布置以增进学习效果，能让教师通过预习分析学情，把握教学起点，同时引导学生形成良好的学习习惯，提高其自主学习的能力。以人教版小学中高段语文为例，分析预学单设计中存在的问题，并针对问题提出相应的改进策略。预学单 小学语文 自主学习预学单是学生预习的一个重要载体，它以明确的任务代替笼统的口头布置以增进学习效果，能让教师通过预习分
中国校外教育 2016年28期2016-02-15
- 以五年级“语文作业本”使用为例谈有效预学
依照作业本，细化预学目标“教学目标是一切教学活动的出发点和归宿”，这句话同样适用于预学。我们也可以说，预学目标是一切预学的出发点和归宿。具体到某一课的预学时，还得根据每一课练习的特点，制定更具体更细化的预学目标。比如《窃读记》，作业本中有两道练习题，分别是:1.根据意思写词语。(1)形容舍不得离开。 ()(2)形容很大的雨。 ()(3)比喻根本不能实现的梦想。 ()2.课文中有很多地方写了作者如饥似渴地读书，我想把自己最喜欢的句子抄下来。从这两道练习中我们
语文天地 2015年9期2015-08-15
- 语文生成课堂下的预学
语文生成课堂下的预学翟晓周《普通高中语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：“应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。”而语文课堂教学效率低下，历来为人诟病。除了学科本身的特点——“语文素养与能力需要长期积累与熏染”外，我们课堂教学本身也存在问题：急功近利，没有真正从提升学生语文能力出发。因此如何通过提升课堂效率来提升学生的语文素养就变得十分重要
中学语文 2015年34期2015-01-31
- 目标导向的高中英语课前预学
一、高中英语课前预学的必要性《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部2003）明确指出：“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语自主学习的过程与方法。”随着新课改的不断深入，教学重心从教师的“教”转向学生的“学”，以“生”为本，以“学”促教。为此，在教学中教师应适当给予学生独立自主的学习时间和空间，让学生在已有知识经验和能力方法的基础上，主动地对新知识进行独立思考、分析探究。首先，课前预学是课堂
英语教师 2015年11期2015-01-29
- “预学后教”策略下小学数学的课型构建与教学实践
小学数学组基于“预学后教”策略下的课堂教学研究，让学生在“预学单”的引领下适度“预学”，教师依据学生的“预学”情况组织教学，试图实现教师由“主观地教”转变成“有依据地教”，学生由“学数学”转变成“用数学学”。对于本课题的研究，起源于本区教研室倡导的“学为中心，教学生学”教学新范式的研究。2012年11月28日，小学数学作为小学段的试点学科，进行了“新范式”的课堂教学展示。这次展示会上，我们选择了“不同课型”下的典型课例进行教学研究，在不断地学习与尝试的过程
教学月刊·小学数学 2014年3期2014-04-17
- 例谈“预学单”设计的结构性
高海中 楼航杰“预学单”设计的质量直接影响着“预学后教”课堂教学的效率，“预学单”不仅仅是让学生作为尝试学习的必要材料，也是渗透学习方式的重要载体。设计具有结构性的“预学单”是体现预学价值的重要基本保证。“预学单”的结构性就是指教师在设计“预学单”时，把“预学单”中的学习材料放置到一个学习系统中加以组织，而这个学习系统可以指一个“课时”，也可以是整个“单元”，甚至还可以是有联系的几个单元。基于这样的分类，我们以“课时”“单元”与“不同单元”这三个维度分别举
教学月刊·小学数学 2014年3期2014-04-17