以学为中心互联网+数学

陈杰

摘 要：疫情背景下的网上云课堂教学，有别于传统课堂教学，如何把握学生学习的起点，如何提高课堂的学习效率显得尤为重要。本文就是在网络教学实践过程中逐渐完善的三模块云课堂教学模式：课前引导开展预学，了解学生的起点;课中直播微课与翻转，提高课堂效率;课后作业分层化设计，助力学生个性的发展。

关键词：云课堂;预学;直播;分层化

一、云上前测：预学成果数据化

（一）小任务驱动，激活空间思维

笔者在教学轴对称图形时，前置性学习任务的设计参考袁晓萍特级教师的讲座观点，以小任务形式激发学生去参与，让学生的学习真正发生。

《轴对称图形》前置性学习任务的设计

【学一学】生活中，你见过哪些物体是轴对称图形？请你选择一个轴对称图形仔细观察，它有什么特点，准备向同伴介绍它。 预告预学形式

【画一画】请你画出一个轴对称图形，怎么证明它是一个轴对称图形。试试你的身手，你最行！ 聚焦预学方向

【做一做】请你选一选你心目当中的轴对称图形并画圈。 注重预学实效

【问一问】关于轴对称图形，你还有什么想知道的？有什么疑问需要老师或同伴帮忙的？ 收集预学困惑

设计说明：设计前置性学习任务，让学生的思维深入学习任务之中，本质上是为学生提供一个线索，让学生围绕这个线索展开高质量的思维活动，从被动的“被灌输”转变为主动的“自己悟”。

（二）二维码游戏，检验对称理解

尝试练习，这是数学预习不可缺少的过程，学生初步理解新的數学知识，要让学生通过做相应练习来检验自己预习的效果。我们年级组老师开发出用二维码作业的形式，让学生用手机扫一扫形式来做题，学生亲切称为二维码游戏。

《二维码游戏》操作过程

【学生活动】学生手机扫码完成二维码游戏，让作业变得有趣。

【教师活动】根据后台生成的信息，统计学生答题情况，了解学生的困惑。

设计说明：在传统课堂中，统计学生的错题是一件比较麻烦的事情。而利用二维码作业形式，学生的答题结果后台生成，让老师能清楚的知道孩子的困惑点，有助于老师调整教学。

二、云上课堂：教学内容精准化

（一）直播微课，整合优质资源

首先要仔细研读微课，做到重难点心里有数，对学生的情况有所预设，对微课中的重难点内容需要给予学生思考的时间。

《轴对称图形》云课堂教学过程

用钉钉直播的形式播放区里微课

暂停：你能移动下小圆，把这个图形变得轴对称图形吗，请你在本子上把你的想法画下来。

暂停：你学会了吗，课后可以用剪刀去剪一剪，把作品发在班级圈，看看谁的作品最美观。

【教师活动】遇到关键知识点或者课堂练习，直播暂停模拟课堂中的操作和思考环节，让学生有思考的时间。

【学生活动】提前准备好学习的练习本，可以记录思考的答案或者不懂的地方，课后可以私聊老师答疑。

设计说明：我们都知道小学生注意力集中时间较短，需要教师在课堂中不断互动，学生在家中一个人坐在屏幕前学习更需要老师的监督和提醒。如果直接分发微课，难以掌握学的观看学习情况。因此我们需要给学生搭建钉钉直播脚手架，老师也可以进行一些点评与指导。

（二）翻转课堂，巧用错题资源

为师者应予学生以答疑解惑，而云课堂进行学生的答疑解惑相对较少。所以针对学生的疑惑来上翻转课堂就显得有必要，教师回答学生在自学过程中碰到的困惑，组织学生讨论，师生间形成一种快速有效的沟通和反馈，引导学生对问题进行深度思考。

设计说明：学生在学习上是存在个体差异的，课堂上不可能让每一个学生都完全掌握所教授的知识。学生学习过程中产生疑惑需要老师来解惑，翻转课堂在知识的查漏补缺上发挥很大的作用。

三、云上后测：作业分层拓广度

（一）四步合奏，落实常规作业

常规作业要求人人过关，借助钉钉“家校本”布置作业大大提高了作业的批改和反馈效率，提高了工作效率。老师做到全员批改，个性化反馈，针对性讲解，把基础作业做扎实。

《轴对称图形》常规作业四步骤

第一步：钉钉家校本布置作业。

第二步：老师做到全员批改，对没有上交的同学及时提醒。

第三步：对学生的评价尽可能简洁，鼓励学生。对错误率比较高的同学进行语音沟通，交流学习中遇到的困惑。

第四步：对全班性的易错题在钉钉群进行反馈讲评。

设计说明：如何让孩子高质量完成作业，有效督促孩子认真完成，及时订正，是云课堂学习需要思考的问题。笔者以这样四步方式来落实常规的作业任务，尽可能不让班级的后进生掉队。

（二）以评促学，冲击挑战作业

每个周末还可以根据数学知识内容设计实践作业，比如数学小报，数学思维拓展学习任务等。优秀作品在群里大力表扬，用一些小礼物奖励，树立优秀的榜样。针对本课布置数学小报的任务，让学生去动手实践，感受图形的对称美。

《轴对称图形》数学小报制作活动

孩子们，你们已经学完了轴对称图形知识了，相信大家收获很多。你想不想把这些知识与大家分享呢？机会来了！本周末，你就用自己灵巧的小手制作一份数学小报吧！先来看清任务，

任务一：欣赏群相册的数学小报图片，它们将教会你制作的方法。

任务二：和爸爸妈妈一起剪一剪轴对称图形。可以自己创造一幅或一组连环画。

材料：剪刀，白纸或彩纸，铅笔

提醒：注意剪刀要在爸爸妈妈监督下使用，千万注意安全哦！

任务三：自己制作一张美丽的数学小报，可以将剪下来的图形贴上去，也可以画一画，还可以记录你的创作想法……老师相信，你的数学小报与众不同，特别漂亮！

设计说明：平时学校里有数学思维拓展社团，实践的作业的设计整合，社团学习的新内容，都有利于培养学生的数学素养。这样有意义的实践作业丰富了学生的课余生活，让作业也有了趣味性。

四、结束语

疫情背景下的网上云课堂教学，有别于传统课堂教学，从一开始不知如何下手到后来慢慢淡定从容。我们教研组里也进行了很多次的经验分享活动，一些优秀的做法在群里进行推广。

（一）重前测：把握起点

维果斯基的“最近发展区”认为，着眼于学生的最近发展区，这样的教学才是高效的教学。前置性学习是一种主体积极的活动，其价值在于使学生在个体主动思维活动中首先获得“有意义的经验”，然后经过课堂学习将经历的模糊、疑难、矛盾的情境转化为清晰、确定、和谐的情境。

（二）重生成：强调精准

在现代精准教学理念中，对信息技术有较强的依赖性。而我们的“云教学”有着信息化的优势，用大数据助力精准化教学实践。从教师角度来说，通过对学生学习数据的分析，比如案例中统计学生尝试练习的完成情况，分析学生预习中的困惑，从而可以调整自己的教学，使课堂更有针对性。

（三）重评价：注重激励

作业是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种必不可少的有效手段。根据学生的不同层次需求，设计分层作业。经常把作品在钉钉班级圈里表扬展示，让全班同学来点赞，用荣誉感来激励其余学生积极挑战。

参考文献：

[1]义务教育新课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012年1月出版.

[2]张天孝.新思维小学数学拓展性课程设计讲稿[M].浙江省新思维教育科院，2016.

[3]岑健林.“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J].中国电化教育，2016.

[4]盛珍珍.用户思维驱动下的微课+前置性学习策略研究[J].浙江教育技术，2019.