初中数学教师转化学生学习行为状态的方法指导

姜芳芳

摘 要：在现代教育体制下，以学生为本位、为主体的理念逐渐深入人心，教师应该客观承认学生的自主学习行为，尽量引导学生积极思考、自主表达，使其能够积累丰富的能动学习经验，使其渐渐养成良好的自主学习习惯。在这一现实背景下，初中数学教师则要客观分析学生的数学认知特点，尽量采用能够激发学生学习兴趣、提升学生学习能力的教学形式，不断优化学生的数学学习行为，使其实现有效学习，为学生的长远发展做好充足准备。本文将从创设直观情境，改进学习意识;实现先学后教，改善学习行为;坚持赏识激励，改变学习态度三个大方向去分析初中数学教师应该如何转化学生的学习行为状态，让学生积累有效的学习经验。

关键词：初中数学;学习行为;转化策略

数学学科本身就存在晦涩难懂、抽象度高、逻辑性强等现实问题，当学生陷入认知疑问时，便很容易打退堂鼓，缺乏必要的行为自觉性。在这时，如果初中数学教师只关注学科知识的讲解进度，忽视了学生的自我发展需求，那么将会加剧学生的负面学习心态，难以真正改善学生的数学学习行为。对此，初中数学教师则应该关注学生的心智发育特点，尊重学生渴望发现、看重体验、追求发明等思维特性，由此改善数学教学形式，按照学生的诉求组织数学教学活动，以便切实优化学生的数学学习行为，为发展学生的数学学科素养做准备。

一、创设直观情境，改进学习意识

创设直观情境是改善学生数学学习意识的基本条件，因为有许多学生都不适应数学学科思维特点，难以顺利进入数学思考状态。在这时，初中数学教师一味追求知识教学进度的现实行为无疑会让学生产生紧迫感、压力，不仅无法调动起学生的自主学习意识，反而会让学生变得越来越懒散。对此，初中数学教师应该尝试创设游戏情景、生活情景、问题情境等，以此丰富学生感性材料，让学生快速进入数学思维状态。

1.创设游戏情境

即便初中生已经正式走出儿童成长阶段，他们却依然无法理性抗拒游戏的吸引力，尤其是当他们普遍缺乏数学学习兴趣的现实状态下，多数学生都会为了游戏舍弃数学学习机会。对于这一点，初中数学教师则可尝试将游戏活动与数学学科活动结合起来，利用游戏资源来创设直观情境，以便及时激发学生的数学学习兴趣，让学生在轻松、愉悦与自在的状态下参与课堂教学活动。

就如在“轴对称图形”一课教学中，本文就设计了一个“镜子屋”游戏，由此创设了趣味情境，具体的游戏规则为：首先设计一个交际话题，学生可自由发挥想象与创造，在这一话题背景下积极思考、表达，还可做出一系列的行为动作，而对面的学生则需无条件模仿这个学生的行为、语言，且不管面对任何道具都要努力克服困难，由此完成行为探究任务。在游戏中，本班学生经常为出其不意的道具、动作哄堂大笑，而這就促使学生产生了愉悦、轻松的情绪感受。接着，针对“镜子屋”游戏活动中的行为活动介绍了“轴对称”概念，告诉学生在图形世界中也存在“镜子屋”问题，切实激发出了学生的学习兴趣，让学生开始认真思考具体问题。如此，则可顺利引导学生全面探究数学知识，让他们全面归纳轴对称知识。

2.创设生活情境

即便数学知识看起来十分抽象，逻辑性很强，但是最初生成数学道理的起因也是为了解决人类社会的生产生活问题，所以数学知识与现实生活有着密不可分的关联。因此，为了让学生对数学知识产生熟悉感、亲切感，让他们能够自主进行数学思考与数学探究，那么初中数学教师便可积极创设生活情境，引导学生迁移生活认知经验，让他们自主分析、解决数学问题。如此，则可有效培养学生的数学学科欣赏意识，从根本上改善学生的数学学习行为。

就如在“平面直角坐标系”一课教学中，本文就要求本班学生抓阄，抽中哪个同学位置便要与其互换座位。这个实践活动让本班学生感到好奇，但是他们十分乖巧，按照一定的指示照做。接着，让学生自主描述个人位置的变化情况，让学生积极进行数学表达，也希望学生可以由此形成数学思维。根据学生表述，就可以介绍平面直角坐标系的概念、使用方法，让学生在坐标系中展现个人位置的变化情况。如此，则可促使学生深入分析数学概念，让学生及时建构数学概念。

3.创设问题情境

“问题是数学的心脏”，初中生在学习数学知识时也会经常参与问题解决活动，需在特定的问题条件下全面整合、归纳并迁移数学知识，探寻多种解题方法，在顺利解题的同时还要自主对比各个解题策略的优劣势，由此形成最佳解法、最简计算等学科意识。对此，初中数学教师便要积极创设问题情境，引导学生积极思考，让他们在问题的驱动下投入到数学探究活动之中。

就如在“图形的旋转”一课教学中，本文就利用心理学中一个十分著名的测压问题创设了教学情境，让学生观察特定的测试图片，及时检测学生的心理压力，同时也顺利引导学生观察了图画中主人公的旋转行为，借此提问：图形发生旋转运动的必要条件是什么？如此，则可顺利引导学生参与数学探究活动，让学生客观分析图形发生旋转运动的基本条件。

二、实现先学后教，改善学习行为

自从“学生为主体、教师为主导”理念出现之后，各位教育教学工作者便开始研发新的教学模式，旨在切实改善师生关系，优化教学互动，全面突出学生的自主学习行为，让他们养成良好的自主学习习惯。其中，先学后教教学模式便是一项重要的研究成果，它以学生在前、教师在后的顺序切实保障了学生的自主学习权利，而这就更易于促使学生实现自主学习。因此，为了改善初中生的数学学习行为，初中数学教师也要积极组织先学后教教学活动，切实改善师生互动效果。

1.完善预习指导

预习是以初中生的自主学习行为为主的，教师除了监督、引导之外，不应该干涉学生的预习行为，所以可以很好地保障学生的学习自主权，使其能够切实实现自主学习。因此，初中数学教师要积极完善预习指导活动，设计明确的预习任务，监督学生及时完成预习目标，同时还要引导学生反馈预习成效，以便确定课堂教学的重难点知识，消除师生交流不对称问题。

就如在“勾股定理的应用”一课教学中，就应该及时引导学生参与课前预习活动，希望学生能够积极学习勾股定理的应用条件，由此改善学生的数学学习行为。为此，专门设计了一个导学案，简单阐述了预习任务，即搜集勾股定理的起源知识、分析勾股定理的应用规律、利用勾股定理进行几何证明与数学计算。据此，本班学生则可明确预习任务，及时迁移已有认知经验，初步内化数学新知，从而切实改善学生的数学学习行为。

2.丰富课堂探究

探究，是指探索追究、研究，需要围绕某个研究主题促使学生自主搜集材料、分析信息，让学生通过丰富的实验证明、实践探索、质疑创新活动去证明或者反驳某个数学道理，确保学生可以自主建构数学知识。如此，就可改善初中生的数学学习行为，让他们形成主体学习意识。因此，初中数学教师要积极组织丰富的课堂探究教学活动，关注学生的自主学习能力、团队作战能力，让他们能够自主生成数学知识，从而切实优化学生的数学学习行为。

就如在“一次函数的图像”一课教学中，为了全面突出学生的数学学习行为，在数学课上组织了小组合作探究活动，让学生客观分析一次函数的图像绘制规律，让他们能够通过图像观察去总结一次函数的性质。为此，各小组便要认真分析数学问题，及时构建一次函数方程式，使用描点法与表格法列举关键的x值、y值，由此绘制一次函数的图像，观察图像的曲线变动规律。通过集体讨论，多数学生都可自主建构数学知识，而这就需要学生全面积累有效的数学探究经验。

3.组织课外实践

常规的初中数学教学活动并不会组织课外实践，因为不好监管、耗时耗力。但是，初中生学数学的目的并不仅仅是要以最佳状态应试，而是应该在特定情境下自主迁移、应用数学知识，确保学生可以形成良好的数学思维意识，让他们能够从数学角度去分析、解决现实问题。如此，则可让学生一生受益，可促使学生长期坚持参与数学学习活动。

就如在“平均数”一课教学中，本文就设计了一个数学实践活动，即统计本班学生在最近一次考试中的学科成绩，自主计算平均数，且可选择合适的统计图去展现本班学生的成绩分布图，分析本班学生的周期性学习成果。这个实践活动与学生的现实利益紧密相关，所以多数学生都能积极参与数学实践活动，而这就可促使学生积累有效的数学学习经验，让他们切实内化数学知识，很好地改善自身的数学学习行为。

三、坚持赏识激励，改变学习态度

赏识激励教学活动是通过观察学生的闪光点去肯定学生的智能优势与突出表现，让学生形成数学学习自信的教学活动，同样也是改善学生数学学习行为的要点。这是因为初中生十分在意他人评价，而一旦他们受到鼓舞与激励，则可切实实现有效学习，全面展现自己的数学智能优势。因此，初中数学教师要积极赏识学生、鼓励学生，肯定学生的自主学习成果，让学生由此变得自信、乐观与坚强，让他们能够全面进行数学探究，逐步形成自主学习意识。

在数学教学过程中，教师应该尽量赏识学生、激励学生，尽全力保护学生的学习自信，优化学生的学习情感。比如，本班有一个学生的逻辑思维能力很高，不仅可以紧跟教学进度实现数学学习，还会额外参与一些数学兴趣班培训活动，不断在提高自己的数学认知能力。对此，教师就及时赏识了学生的数学学习天赋，还会全力支持学生发展自己的数学兴趣与智能特长，希望学生能够变得越来越自信，有效培养学生终身学习意识。

总而言之，在初中数学教学过程中切实改善学生数学学习的方方面面可以不断优化学生的学习意识、学习效率，让他们能够全面实现健康成长，切实优化数学学科的人才培养质量。因此，初中数学教师要积极关注学生，通过不斷创设直观情景，改进学生学习的意识;依照学情全面创新教学形式，实现先学后教，从而改善学生学习行为;通过观察学生闪光点，不断改善学生学习态度，从而真正优化师生关系，提高教学效率。

参考文献：

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