以五年级“语文作业本”使用为例谈有效预学

林敏静

作业本以检测学生是否达到课堂教学目标和要求为目的，是重要的诊断性评价工具。

一、依照作业本，细化预学目标

“教学目标是一切教学活动的出发点和归宿”，这句话同样适用于预学。我们也可以说，预学目标是一切预学的出发点和归宿。具体到某一课的预学时，还得根据每一课练习的特点，制定更具体更细化的预学目标。

比如《窃读记》，作业本中有两道练习题，分别是:

1.根据意思写词语。

(1)形容舍不得离开。 ()

(2)形容很大的雨。 ()

(3)比喻根本不能实现的梦想。 ()

2.课文中有很多地方写了作者如饥似渴地读书，我想把自己最喜欢的句子抄下来。

从这两道练习中我们不难发现，这是两道有关“积累”的练习:一是对课文中好词的积累，特别是像“白日梦”这样的接近口语的语言现象，更是学生积累的重点。二是课文中描写作者“如饥似渴”读书好句的积累，作者如饥似渴读书的句子的理解，是课文学习的重点之一。据此，我把本课的预学目标定为:

积累文中的好词，并知道它的意思;找出课文中描写作者如饥似渴读书的句子，划下来，并能有感情地朗读。想一想，从中你明白了什么，并在句子旁边批注。

这两个预学目标的制定既与作业本中的练习相对应，又紧扣课文的重点;既侧重引导学生的积累，又引导指向文章的表达方法。通过这样的预学，既达到了预学目标的要求，也能顺利完成作业本中的练习，可谓事半功倍。

二、借助作业本，梳理预学要求

每一篇课文的预学，都要有明确的要求，这样，学生才能顺藤摸瓜，溯本求源。借助《语文作业本》中的练习，能帮助我们很好地梳理预学的要求。

比如《梅花魂》，编者安排了三题练习，这给我们的预学提供了更多的支点。这三题分别是:

1.填一填，背一背。

(1)独在异乡为异客，_______。

(2)________，王孙归不归。

(3)自在飞花________，无边丝雨________。

2.根据课文内容填空。

课文中三次写到外祖父的眼泪:读诗时，常会有________落在“我”的腮边、手背上;不能回国时，竟像小孩子一样________;送别时，外祖父________。外祖父的三次落泪，表明了他________思想感情。

3.课文中有许多让人感动的语句，我想读一读，并选择自己喜欢的抄下来。

这三题练习题，其实都诠释了一个主题:思乡。这也是课文的主线，抓住这条主线，能帮助学生整体把握课文内容，了解外祖父思念祖国、思念家乡的思想感情。所以在预学时，我梳理了以下预学要求:

找出课文中有关思乡的诗句，读读背背，积累下来;

课文中有三次写到了外祖父的眼泪，你能找到相关的句子画下来并读一读吗?并想一想，外祖父为什么会流泪;

课文中有许多感人的句子，划一划，读一读，并想一想，为什么感人，在句子旁写一写你的理解。

这样的预学要求让学生学有支点，习有拐棍，通过预学，既能很好地理解课文，又能顺畅地完成这些练习，收到意想不到的效果。

三、抓住作业本，突出预学重点

预学不能眉毛胡子一把抓，这样的预学既让学生烦，也没有效果，所以每次的预学必须突出重点。如何正确地取舍，我们不妨再从《语文作业本》的练习中去寻找。

比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的第四题:背诵并抄写课文最后一个自然段。这虽然是个简单的抄写作业，但折射出的却是文章的重点。这篇课文最后一个自然段，是全文的总结，更是主题的升华。正因为有了母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”，才有了“我”今天的成就，而这两者的背后都是源于对“我”的爱。所以，我设计了这样的预学内容:

自由朗读课文最后一个自然段，做到正确、流利。

两种声音是指什么?它们各代表了什么?

在你的生活中有类似这样的经历吗?

这样，整个预学，都是通过课文最后一个自然段去展开，环环相扣，步步推进。让学生从预学中围绕主线去展开，从而突破重点。

“语文作业本”作为教材配套用书，是教师设计教学方案的有力抓手。我们借助这些练习，不但指导了学生进行有效预学，同时，又为高效完成作业本中的练习做好了铺垫，可谓是一举两得。