学生经验
- 立足学生经验的高中数学概念教学实践与思考
方面探讨立足学生经验的高中数学概念教学。［关键词］概念教学；学生经验；数列［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）17-0006-03数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念教学的重要性不言而喻。在高中数学概念教学中，部分教师轻概念、重解题，将大量的时间放在引导学生解题上，认为通过解题训练，可使学生深入理解概念，致使学生对概念
中学教学参考·理科版 2023年6期2023-09-21
- 数学教学中学生经验的激活策略初探
博【摘 要】学生经验在数学教学中扮演着重要角色，它是认知发展和意义建构的基础，是动机生发的源泉。学生经验大致可分为生活经验、学科经验和情感经验三类。在数学教学中，可以通过“深挖学生经验，重构课堂教学”“结合学生经验，创设教学情境”“补充学生经验，落实活动体验”等策略来激活学生的经验。【关键词】数学教学 学生经验 激活策略杜威曾说，教育即经验的不断改造。学生经验是教学的起点，是学生学习的重要资源，是沟通学生已有认知结构和新的学习活动的桥梁。新课标指出：数学教
小学教学研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- 基于学生经验的物理学习进阶策略
晖［摘 要］学生经验是教学的起点，“以学定教”就是基于学生的经验，使其与将要学习的内容建立关联。物理教学中教师应构建基于学生经验的物理学习进阶模式，让教学设计顺应学生的思维发展，指向学生经验的生长，从而有效避免学习的盲目性，使实际教学效果显著提升。［关键词］学生经验；学习进阶；物理教学；策略［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）02-0047-03一、物理
中学教学参考·理科版 2023年1期2023-05-30
- 立足学生经验的规则意识提升策略
》为例，结合学生经验，阐述如何帮助学生树立规则意识，并在生活中自觉遵守规则。【关键词】道德与法制；规则意识；学生经验经验是从已发生的事件中获取的感性信息。三年级学生已经有一定的生活经历，相应地也积累了部分经验，这些经验有源于外部的感官，也有源于内心的自省，但由于年龄所限，三年级学生获得的经验大部分是片面的、不完整的和不理性的。即便他们有了一定的规则意识，但他们也会依照过去的经验来评判、选择是否遵循规则。他们对规则的认识是片面的、浅薄的和随性的。如果脱离学生
文理导航 2022年36期2022-11-18
- 基于学生经验的小学数学概念教学对策
数学概念 学生经验【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）16-0056-03概念教学是小学数学教学的重要内容，也是学生深入学习数学知识的基础。当前小学数学概念教学中存在着直接给学生呈现概念，让学生记概念、背概念、用概念的现象，导致学生对数学概念的理解不深、把握不准。那么，教师怎样引入数学概念、如何设计概念课教学，才能让学生经历数学概念的形成过程，深刻理解数学概念的内涵与外延呢？笔者认为，教师作为课堂教学的组织者与
广西教育·A版 2022年6期2022-07-13
- 基于学生经验的教学实践与思考
例，阐述基于学生经验的教学实践，主张教学要摸清学生原有认知经验，引导学生自主构建，重视学生经验总结.【关键词】学生经验;有理数的除法;教学实践1 缘起有理数的运算是初中阶段的运算基础，随着负数的引入，原先的运算过程就变为了两步，即先判断符号，再进行绝对值运算.这对于刚步入初中的学生来说，具有一定的挑战性.不难发现，对于有理数加法与乘法的教学，都需要构建数学模型，将算理直观地呈现给学生，再经过归纳总结得到运算法则.而对于有理数减法与除法的教学，大多将其分别视
中学数学杂志(初中版) 2022年3期2022-06-24
- 多途径搭建平台，发展空间观念
用现实情境和学生经验，利用多个途径搭建平台，及时梳理、归纳经验，强化认知，能更好地发展学生的空间观念。关键词：空间观念;搭建平台;现实情境;学生经验空间观念是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）提到的核心素养的主要表现之一。空间观念的内涵包含了“根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系”，《标准》不仅将发展空间观念作为核心概念和目标，同时也在三个学段都重视了发展学生空间观念的内容设置。长久以来
基础教育论坛·上旬 2022年8期2022-05-30
- 让核心素养在学生经验的基础上生长
过激活、优化学生经验的方法，给核心素养的生长提供一块肥沃的土壤. 学生的经验是核心素养落地的基础，对学生经验的激活、优化与改造是核心素养得以生长的重要过程. 数学教师在设计教学时，首先要关注的就是学生经验系统中有哪些内容可以支撑新的数学知识的学习，然后再思考应当如何改造学生的经验系统，使得核心素养的生长有更加良好的环境.[关键词] 高中数学;学生经验;核心素养;数学学科核心素养从理论建构的角度来看，核心素养是在课程改革后提出来的新概念，一方面明确了当下教育
数学教学通讯·高中版 2022年2期2022-03-27
- 基于学生经验 落实法治教育
。[关键词]学生经验;法治教育;平安出行[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）03-0041-03《平安出行》是统编版小学道德与法治教材三年级“安全记心上”这一单元的第一课，本课涉及的法治教育，既是对一年级《上学路上》一课有关道路安全教育的升华，又是对三年级《生命最宝贵》中渗透生命教育的补充。在充分研读教材和反复进行“同课异构”的基础上，笔者以《平安出行》一课教学为例，谈谈如何基于学生的经验落实法治
小学教学参考(综合) 2022年1期2022-03-14
- 基于学生经验的初中物理实验教学
教学应该是在学生经验的基础上进行的，为此，教师应当关注学生的经验起点，重视学生原有的错误经验。在实验教学中，教师可以：通过实验展现知识原型，丰富学生的直接经验;通过引导学生思考问题，提升学生的思维能力;通过对教学设计的优化与重构，调动学生的学习积极性，提升教学实效。文章以“物體的浮与沉”教学为例进行分析探讨。[关键词]学生经验;实验教学;浮与沉[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16
中学教学参考·理科版 2021年12期2021-12-19
- 重视学生经验 激发物理思维 促进深度学习
。如何在尊重学生经验的基础上充分利用学生的经验，激发他们对物理的深刻思考，打造高效课堂，促进深度学习，为物理教师提出新的挑戰。关键词：学生经验;物理思维;深度学习引言：如今，初中生心智早熟，接触面广，学习渠道多，所以都带着自己的生活和学习经验来到课堂。笔者根据学校组织教育实习时，聆听所实习学校物理教师的课堂，对初中物理教学进行了跟踪研究，发现根据学生的原有经验编写教案并开展物理教学，可以提高学生的学习积极性，改善课堂效果。一、利用学生经验，改进实验设计初中
学习与科普 2021年33期2021-11-13
- 基于学生经验的课堂实践研究
周波关键词：学生经验;课堂实践;数学初中階段的数学教学，教师要关注学生的生活经验，在设计教学方案时有机结合学生的经验，设计符合学生经验及认知的教学活动，使学生学习更加轻松愉快，也有利于使学生更好的掌握和理解知识，并通过实践活动分析，使学生能学会对于知识的运用。 一、活化数学，基于经验。在数学教学过程中，如果忽视学生已有的生活经验，不考虑学生目前掌握的知识情况，那么他们可能就无法掌握课堂要学的新知识和概念，只是为了取得好成绩而学习，而不是为了要运用知识而学
科学导报 2021年71期2021-10-28
- 初中物理教学的经验前测与问卷分析
论表明：基于学生经验，方能精准施教。在物理学习开始前对一定数量的初一学生进行基于网络问卷的经验前测，分析初中生物理学习的经验起点，掌握学生经验的诸多特点，可为一线物理教师，尤其是经验不足的青年教师提供教学支持，为教师选择原型创设情境，组织活动优化探究，提供有效参考和调查依据。[关键词]学生经验;经验前测;问卷分析;初中物理[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（202
中学教学参考·理科版 2021年10期2021-10-17
- 重视学生经验 激发物理思维 促进深度学习
，如何在尊重学生经验的基础上，充分利用学生的经验，激发学生深刻的物理思维，构建高效课堂，促进深度学习，给物理教师提出了新命题、新思考。[关键词]学生经验;物理教学;高效课堂[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）29-0035-03现在的初中学生心智早熟，接触面广，学习渠道多，所以他们都是带着自己的生活经验和学习经验走进课堂的。正如约翰·杜威所说：“教育就是
中学教学参考·理科版 2021年10期2021-10-17
- 在小学数学实践活动中“沉淀”学生经验
;实践活动;学生经验现代教育体制中学生牢牢占据着核心教学地位，只有不断创新教学方式引入新型高效的教学模式方可以促使小学生全身心投入到课堂教学中，通过组织开展小学数学课堂活动或者课外活动可以拓展教学途径，使得小学生的动手能力和实践应用能力获得有效提升。结合小学数学相关教学内容教学，可以在进行基础知识和基本技能的教学过程中巧妙融入小学生的经验，引入生活或者学习经验对于小学生而言可以消除心理压力进行快乐高效的学习，构建一套以熟悉生活融入熟悉知识和调动学生经验的高
启迪与智慧·上旬刊 2021年7期2021-09-22
- 基于学生经验的小学数学课堂复习活动设计
燕摘要：基于学生经验设计小学数学复习课堂活动，教师可以结合多项元素展开教学，生活元素、学生兴趣、多元评价或是学生基础差异的元素均是帮助学生提升复习学习效果的有效措施。關键词：学生经验;小学数学;复习;设计在小学数学教学过程中的复习环节中，其重要性并不亚于课堂教学环节，不仅是促进学生巩固知识的重要途径，更是发展学生自我认知能力的有效方法。基于学生经验设计小学数学复习课堂活动的教学模式中，教师可以结合多项元素展开教学，生活元素、学生兴趣、多元评价或是学生基础差
中学生学习报 2021年8期2021-09-03
- 基于“思维发展与提升”的辩课实录反思
：辩课模式;学生经验;原则;概念界定;SOLO分类理论德国著名教育学家赫尔巴特认为，教学的任务是培养学生“多方面的兴趣”，这“多方面”包括六种兴趣：经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣和宗教的兴趣。为进一步培养学生思辨与审美的兴趣，笔者尝试在阅读教学中让学生用辩论的形式进行文本解读，冠名“学生辩课模式”。这种模式的核心在于引导学生自主地进行文本解读，用文本的内容论证特定的辩题，并在课堂上通过辩论的形式激发学生思维，达到进一步分析理解文
广东教学报·初中语文 2021年21期2021-08-23
- 基于学生经验的数学教学理解与实践
，阐述对基于学生经验的数学教学的理解与实践，主张教学要基于学生已有的认知经验进行教学设计与组织，用好认知起点，激活思维，积累活动经验。【关键词】学生经验;数学教学;理解与实践【作者简介】丁益民，高级教师，全国新青年数学教师工作室创始人之一，主要研究方向为高中数学教材教法研究。【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划课题“深度学习视域下高中数学单元教学设计与实践研究”（C-c/2020/02/50）;苏州市“十三五”规划课题“高中数学中观教学设计与实践研究”
中小学课堂教学研究 2021年6期2021-08-06
- 学习从哪里开始
：角的认识;学生经验;起点【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0185-02Where Does Learning Begin—— Teaching and Thinking of “Preliminary Understanding of Jiao”WANG Dechao （Ruijin Road Primary School，Nanjing City，Jiangsu Prov
当代家庭教育 2021年7期2021-07-01
- 从“学生经验”到“核心素养”的跨越
革新突破。从学生经验到核心素养的跨越，这是我们在教学中回归学生的主体地位，以学生为中心组织教学活动的表现，是对学生负责、对学科负责的表现，相信能为广大教育工作者带来新的启迪。关键词：高中数学;核心素养;学生经验一、核心素养导向，数学教育要有新突破高中阶段，学生面临较为繁重的学习任务，在数学这门抽象性的学科学习方面也多以追求解题能力的提高为主。这就造成传统课堂教学基本遵循着讲解概念及例题、做题解题、讲解错题、继续做题的一个简单流程。这样下来，学生对于数学知识
学习周报·教与学 2021年4期2021-04-06
- 基于学生经验的高中数学概念课教学实践与研究
本文章对基于学生经验的高中数学概念课教学实践与研究进行探讨，以供相关从业人员参考。【关键词】学生经验;高中数学;概念课;教学实践引言作为最基础和最重要的自然科学学科之一，数学学习能够极大地促进学生思维能力的活跃，开发学生的思维潜力，促进学生的全面发展。而在当前这个素质教育要求较高的时期，高中数学概念课教学更是要朝着核心素养培养的方向发展，积极地探讨如何推动学生核心素养的提升，建立概念课教学方式，从学生的思维逻辑能力入手提高学生的核心素养。一、当前高中数学概
家庭教育报·教师论坛 2021年46期2021-03-24
- 高中数学教学中学生经验的作用及生成分析
】现如今，“学生经验”已经成为一种重要的教学资源，在教师的教学活动中起到不可忽视的作用。利用学生经验，教师便能锻炼学生的自主学习能力，提高课堂质量，轻轻松松完成教学任务。尤其是高中数学理论性和系统性都较强，知识深奥，教学更加依赖学生原有的知识经验。基于此，笔者结合实际教学经验，分析了高中数学教学中学生经验的作用及生成路径，以供参考。【关键词】高中数学;学生经验;教学方法中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-748
家长·中 2021年12期2021-03-08
- 指向数学经验的生长
验。关键词：学生经验;教学素材;教学方式;《统计表和条形统计图（一）》苏教版小学数学四年级上册《统计表和条形统计图（一）》一课，是简单数据的收集和整理（二年级下册）、用自己的方法描述数据（三年级下册）的后续学习内容，也是学生第一次正式学习统计图表。本节课的教学目标为：（1）经历数据的收集、整理、分析过程，会填写统计表，了解条形统计图的结构，能依据所给的数据独立绘制条形统计图的直条;（2）了解统计表、统计图的作用，体会统计表、统计图的特点，感悟数形结合的数学
教育研究与评论（课堂观察） 2021年6期2021-01-21
- 基于学生经验的初中数学练习设计策略
;练习设计;学生经验;策略我国九年义务教育的最新课程标准指出，初中数学应当以学生的经验为认知基础，在此基础上进行课堂教学.而数学练习是巩固知识提升本领的重要手段，教师在设计练习时应当有一定的策略.良好的练习设计策略能够有效地提升学生的学习兴趣，从学生自身的经验出发，学生不会感到陌生与不适.初中数学相对于其他科目的难度较大，重点考查学生的逻辑思维能力和计算能力，在刚接触初中数学时，学生会不同程度地感到迷茫与困惑，再加上学生处于陌生的环境中，自身承担的压力较大
数学学习与研究 2020年14期2020-12-28
- 关于2019人教A版教材解读
。【关键词】学生经验;核心素养;高中;数学教材;人教A版引言现如今的高中数学课堂教学课程的开展，主要是对高中生的数学技能进行培养，加之受到数学学科逻辑性、思维性特征的影响，要想实现对高中学生数学核心素养的高效培养，需立足于高中数学教材，强化学生对于数学基础知识以及核心理论内容的把握程度，开发学生的个人学习潜能，端正学生的个人学习态度，继而才能优化高中生的学习方法，提升学生的整体学习效率。高中数学人教A版新教材的设计亮点为突出了“学生经验”这一要素在数学课程
科学导报·学术 2020年51期2020-12-28
- 从学生经验出发推动思维发展
本文论述基于学生经验推动思维发展的途径，提出唤醒生活经验、串联零散经验、整合点状经验等教学建议，促进学生数学思维的优化和提升。【关键词】学生经验 活动经验 数学思维 教学策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）33-0106-02新课标对传统的“双基”进行了拓展，提出要在培养学生基本知识和基本技能的同时，积累基本活动经验和基本数学思想，培养学生的核心素养。显然，基本经验是提升学生核心素养的一条重要路径，在小学数学课堂
广西教育·A版 2020年9期2020-11-06
- 基于学生经验视角下校本课程的开发与利用研究
故此本文以将学生经验为基础开发利用校本课程的价值分析作为切入点，从重视学生经验的主体性以及开发形式的多元化发展两个方面提出了利用学生经验开发利用校本课程的策略，以便为今后校本课程的开发提供借鉴和参考。【关键词】学生经验;校本课程;开发利用1以学生经验为基础开发利用校本课程的价值所在在我国大力推行的新课改工作中，要求教师重视学生在学习过程中的主体地位，并将学习的自主性和主动性交还给学生，有效的改善之前学生被动性质的学习方式，鼓励学生自主进行问题探究，促进学生
学生学习报 2020年7期2020-09-10
- 以学生经验搭建概念教学的攀爬藤
。【关键词】学生经验 数学经验 经验改造 概念教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）06A-0101-02新课标明确指出，概念教学的课程设计既要重视学生的知识与技能的结果呈现，同时更要重视学生的已有经验，并能够让学生经历和体验从实际背景中抽象出数学问题的过程。然而，在小学数学概念教学实践中，大部分教师都会将重心放在如何让学生解答习题上，学生只是一味地解题，对数学概念的理解往往流于表面，导致概念看着似懂、用着真不懂的
广西教育·A版 2020年6期2020-08-25
- 基于学生经验的物理发现教学浅探
露[摘 要]学生经验既包括学生已有的经验，也包括学生在尝试做的过程中不断生成、更新的经验。在物理教学中，应设计能激活学生经验的问题情境，组织能生长经验的探究活动，解决能应用经验的实践问题，使学生的经验在激活、迁移和改造中不断生长，引导学生自主发现问题并尝试解决问题，促进知识内化学习和科学素养的提升。[关键词]学生经验;自主发现;初中物理[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6
中学教学参考·理科版 2020年7期2020-07-30
- 激活学生经验，促进深度思考
【关键词】 学生经验 深度思考 动手实践一、教学内容苏教版数学四年级下册第75-76页例1、例2和相关练习。二、教学目标1.学生通过观察、操作和交流等活动认识三角形，认识三角形的各部分名称，了解三角形的稳定性，会在三角形内画出对应边上的高。2.在认识三角形的基本特征及底和高的活动中，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验，体验数学抽象的一般过程。3.认识到三角形是日常生活中的常见图形，在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。三、教学重点
小学教学研究 2020年6期2020-06-26
- 数学素养：在教学“等待”中落地
】教学等待 学生经验 联系视角 几何直观教师课前的备课设计往往决定上课的质量。笔者作为新教师在备课时，既想让课堂教学能上出精彩，又总担心学生是一张白纸，在某些问题中“答不到点子上”。因此，教师在课堂教学过程中，经常会对学生生拉硬拽，不给学生充分的时间交流，舍不得将太多的时间留给学生来表达，常常将学生的发言打断，把课堂思维向自己的课前预设中带。这就造成了教师一直说个不停，实行“满堂灌”教学，导致教学效果低下，难以完成预期的教学目标。其实，这正是新教师中常见、
小学教学研究 2020年6期2020-06-26
- 基于学生经验改造的初中物理教学探索
。【关键词】学生经验;经验改造;科学思维【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0160-02杜威于1897年提出了教育即生活、生长及经验的改造，认为教育的本质就是经验的不断改造和重新组织。在物理教学中除了要创设更多机会让学生体验、获取经验，更多的要帮助学生改造经验，并帮助学生形成改造经验所需要的科学思维、科学精神和科学态度，形成科学的世界观、价值观，使其获得自我改造经验的能力和意识[1]。1
理科爱好者(教育教学版) 2020年1期2020-05-29
- 依托学生经验，促进物理深度学习
教学中，立足学生经验、有序展开深度教学，可促进学生深度学习。关键词：初中物理;学生经验;深度学习与浅层学习相比，深度学习更加关注学习者的动机、投入程度、学习反思及学习结果的迁移运用。教育心理学家奥苏贝尔提出，在影响学习的最重要的因素中，“学生已经知道了什么”最为关键。基于学生的已有经验来拓展物理课堂深度学习，让学生从中把握物理的本质，培养科学精神。以“物体的浮与沉”为例，就深度学习课堂的打造进行阐述。一、引入动手实验，激发认知冲突学生已有的学习经验是构建教
家长·中 2020年3期2020-05-18
- 重视学习过程 积累学习经验
：学习过程，学生经验，数学学习教学往往沿着旧知——新知——巩固这几个环节开展，在堂上练习和课后作业中仍能发现有部分学生对知识点的运用不够灵活，这或许是在新知过程中，学生仍对知识不理解、不清晰的一种现象反映。教师应重视这些微小的反应，在学习的过程中，及时处理学生的问题反馈，及时纠正，在新授课时就积累学生的正确学习经验。在学习的过程中，及时发现学生的学习情况，做出教学调整，培养学生学习思维。笔者以《一个数除以小数》为例，对一个数除以小数进行具体措施，提出关于对
少男少女·教育管理 2020年1期2020-04-13
- 体验教学的反思与探索
：体验教学;学生经验;生活教学体验，也叫体会。与经验不同，它不仅重视主体的心理结构，而且在经验的基础上更注重主客体合一的动态建构。体验教学是指教师在教学过程中根据学生的认知特点和规律，通过创设教学情境和机会，还原或再现教学内容，使学生能够在亲身经历中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学活动。体验教学打开了全新视角，彰显了“教育就是生活体验”的理念，是适合学生成长需求的教学。基于此，笔者对“体验教学”进行了反思与探索。一、体验教学呼唤教育回归生
教学研究与管理 2020年12期2020-04-12
- 基于学生经验的课堂教学探析
要]基于学生经验的课堂，尊重学生经验和认知基础，能有效突出学生的主体地位。在教学中，激活学生经验、引导学生思考、合理迁移类比、应用内化概念等是基于学生经验的课堂教学的有效策略。[关键词]学生经验;课堂教学;教学情境[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）26-0044-03杜威曾经提出：“教育即经验的不断重组与改造。”他的理论告诉我们，学生的经验是教学的
中学教学参考·理科版 2019年9期2019-11-12
- 让数学智慧基于学生经验自然生长
;数学思考;学生经验;数学能力中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）27-0078-02引 言数学学习离不开学生已有经验的支持，在教学时，教师要充分了解学生的生活经验、知识经验和学习经验，在此基础上展开教学[1]。本文以四年级下册《认识三角形》的教学为例，谈一谈笔者的实践与思考。一、基于已有知识经验，引入新课谈话：（出示一个活动角）
求知导刊 2019年27期2019-11-08
- 基于学生经验的初中物理教学设计
摘 要：基于学生经验的初中物理教学设计“光的折射”这节课的教学，围绕江苏教研课题《初中物理"探究式概念教学"的策略研究》，试图以探究的方式引导学生对概念和规律的认识、理解与掌握。关键词：学生经验;初中物理;教学设计一、基于学生经验的初中物理教学设计的意义领会学生经验的初中物理教学设计的意义，对后面的学习科学探究具有引领和铺垫作用。物理课的设计从整体上说，采用的是以教师组织引导和学生参与活动为主的课堂模式。一方面因为学生刚刚学习物理，又是初次进行这种行程长、
大众科学·上旬 2019年11期2019-10-21
- 基于学生经验的体育组块教学内容与方法的研究
体育教学; 学生经验; 耐久跑; 提高中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）07-184-001一、前言基于学生经验的体育组块教学是以国家课程标准为依据，引领学生将体育学习与自己的学习生活经验融合起来，通过教材内容学习体育技术，进而通过训练提高技能，增强身体素质。核心是强调“学练”，授予学生的是体育学习的策略性知识，训练的是学生技术掌握能力，生长的是学生自觉运用体育技术达到终身体
科学大众·教师版 2019年7期2019-10-08
- 学生是重要的课程资源
：基础教育;学生经验;课程资源课程资源是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念改革。课程要取得成功就需要课程资源的支持，没有课程资源的支持，再美好的课程改革设想也很难变成现实。学生就是课程资源。新课程的基本理念是以学生为本，以学生的发展为本。没有学生，就无所谓教育;忽视学生这一极其重要的课程资源，也就无所谓合格的教育。一、学生的经验是课程资源学生的经验是重要的课程资源。现代教育主张从科学向生活的回归，课程要转变单纯工具性的目标定位，实现工具性与人文
学习周报·教与学 2019年30期2019-09-10
- 重塑历史教材，使历史教学与社会现实有机联系
;历史教学;学生经验;有机联系历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，具有“综合性”的特点，即“注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系”。因此，学习历史的意义不仅仅是要知道和记住过去发生的事情，而是要通过教学活动，让学生感受历史的脉搏，倾听历史的心声，了解人类社会发展过程中的经验教训，形成对待现实问题的价值取向和思维智慧，进而学会生存、学会生活、学会学习。所谓把历史教学与社会现实联系起来，是指教师从当今社会和学生的生活中，选取与历史教学内容
新教育论坛 2019年13期2019-09-10
- 教学应遵循“学生经验”的发展路径
要：“学生经验”是教学的源泉与指向标，其发展遵循一定的路径，其中“原有经验”是发展的起点，在此基础上学生在课堂中又不断习得“新生经验”，而新经验的创生最终是为了实现在情境中的“经验迁移”。认识并掌握它的发展规律，有助于教师关注学生实际、解决教育问题，促进学生综合素养的提升。关键词：学生经验;发展路径;道德与法治教学“学生经验”是指来自于学生生活或学习情境中已有的认知、经历或体验，这种经验是可以伴随学习与成长不断发展的，且会在具体情境中迁移并产生作用。
教学月刊中学版·政治教学 2019年8期2019-09-09
- 美术核心素养统领下关注学生经验的教学
术核心素养 学生经验 优质提问基础教育的变革一直都是社会密切关注的焦点问题，在新一轮的基础教育改革中，促进学生发展的“核心素养”成为新的理论阵地，“素养”一词的提出，相比较脍炙人口的“素质”又倾向于侧重学生哪些方面能力的提升？在美术学科课程的培育中又有哪些体现和突破？笔者基于核心素养这一教育热词，结合美术学科核心素养探讨：教师关注学生经验而进行的教学实施侧重点及所带来的教育价值。“核心素养”作为教育新概念，首次出现在教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树
科教导刊·电子版 2019年18期2019-08-16
- 学生经验在道德与法治课教学中的运用
认识、挖掘“学生经验”的价值，它是教学的出发点、备课的立足点、互动的支撑点。道德与法治课教学中，存在着无视学生的经验需求、误判学生的经验水平的现象，这要求教师要以合适的方式吸纳原始经验，升华感性经验，扩展有益经验，改造无益经验。关键词：学生经验;教学运用;道德与法治经验是主体与环境之间交互作用的过程与结果，“生活是个体的和种族的全部经验”[1]。教师只有打通学生经验与学科知识之间的壁垒，才能实现经验的升华和学生素养的发展。本文以统编初中道德与法治课教学为例
教学月刊中学版·政治教学 2019年6期2019-07-22
- 关注学生经验 提高课堂效率
谈谈如何关注学生经验，提高课堂效率。关键词：学生经验；基点；提高；课堂效率中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0023-01著名教育思想家杜威认为，教育必须建立在经验的基础上，教育就是经验的生成和改造，学生从经验中产生问题，而问题又可以激发他们探索，从而产生新的概念。要发展学生的数学核心素养，学生的生活经验、操作经验和方法经验等都是宝贵的财富，在课堂教学中，我们教师要善于利用这些经验，引導学生由已知通往未
读与写·上旬刊 2019年4期2019-05-27
- 基于学生经验发展养育化学学科观念
”，进而发展学生经验，养育化学学科观念。关键词：学生经验;化学学科观念;人类重要的营养物质;教学设计文章编号：1008-0546（2019）04-0064-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.04.018经验是指人们在同客观事物直接接触的过程中通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识;经验是在社会实践中产生的，是客观事物在头脑中的反映，是认识的开端。初三学生正处于成长发
化学教与学 2019年4期2019-05-14
- 浅谈基于学生经验的数学学习活动设计
方向就是基于学生经验进行数学学习活动设计，在活动中激发学生经验，习得经验，实现经验的持续改造。结合杜威经验论及在《可能性及可能性大小》磨课过程中对于这一课题进行的初步认识及思考进行论述。关键词：学生经验；数学学习活动；数学学习活动设计学生经验是学生日常生活和学习过程中，与周围环境相互作用而产生的认知、经历和体验。在工作室课题研究及平时教学中，笔者发现学生的经验对教学有着十分重要的影响，如何基于学生经验进行数学活动设计，如何在活动中激发学生经验、习得经验，实
新课程·小学 2019年4期2019-05-10
- 关注学生经验 培育核心素养
理教学中，以学生经验为抓手，通过找准学生经验起点，利用经验，渗透方法，提炼经验，建构概念，进而培养学生的证据意识等策略，可以优化物理教学，促进学生物理学科核心素养的培育。[关键词]学生经验;核心素养;初中物理;磁体与磁场[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）11-0044-02物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生在接受物理教育过程中逐步形成
中学教学参考·理科版 2019年4期2019-05-04
- 基于学生经验的“变阻器”教学探析
]教学要关注学生经验已是共识，但重视学生经验不能窄化为只关心学生已有经验，也不能浅化为仅仅是让学生动手实践，获得感性体验。基于学生经验的学习不仅要以学生已有经验为起点，以学生实践体验为教学手段，更要以基于实践的主体反思和思维发展为重点，促进学生经验的生长，实现学习的自主、自悟。文章以“变阻器”教学为例，探讨“基于经验，思辨悟理”的初中物理教学。[关键词]学生经验；变阻器；教学案例；初中物理[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16
中学教学参考·理科版 2018年9期2018-10-23
- 基于学生经验的初中物理探究教学研究
。[关键词]学生经验；初中物理；探究教学；研究[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）17-0036-02现阶段，新课程理念提倡让学生学会学习，学会探究，而不是简单地学会课本上的知识、结论。近年来，初中物理探究教学越来越得到广大教师的重视和认可，但在实际教学中，由于探究教学难以顺利完成教学任务，短期内学生考试成绩难以有效提高；另一方面，各级教育部门及学校非常看重学校的升学率，重视学生的考试成绩，致使探究
中学教学参考·理科版 2018年6期2018-07-25
- 对基于学生经验的小学数学教学的探析
：小学数学；学生经验；教师引导在当前小学数学教学中，如何推进教学的生成是教师面临的一个重要问题。学生的经验是课堂生成的根本，然而小学阶段学生所缺乏的正是这些经验。在当前小学数学教学中，教师有意识地通过一些情景的创设，增加学生的实践经验，可以使学生在动手实践中对所学知识先有一个感性的把握，进而推进教学的发挥与数学知识的讲解。本文针对当前小学数学教学中学生经验的运用展开如下策略性思考。一、动手操作，给学生以直观感性生成在当前小学数学教学中，教师可以先引导学生展
新课程·小学 2018年2期2018-04-28
- “经验之塔”助力学生登上美术巅峰
不同的价值。学生经验是美术教学的起点，优秀的美术教师要善于利用学生的经验开展教学。本文论述了如何在小学美术课堂中基于“经验之塔”开展教学，进而提高美术教学质效，助推学生登上美术巅峰。关键词：经验之塔 小学美术教学 学生经验学生经验是美术教学的起点，优秀的教师要善于利用学生的生活经验和学习经验，开展美术教学，提高学生的美术素养。美国教育家戴尔从视听角度提出“经验之塔”理论，他认为学生的经验如同宝塔，从下往上依次分为三个层次，即做的经验、观察的经验、抽象的经验
知识窗·教师版 2018年2期2018-04-14
- 注重学生经验构建高效初中生物课堂
习地位，结合学生经验进行高效教学。新课程标准要求教师必须进行教学模式改革，根据具体的教学内容，改善教学手段，对学生进行多元化教学，学生能够在教师的引领下，利用生活经验自主的学习，养成学习兴趣，进而提高初中生物学习效率。本文简要分析了构建高效初中生物课堂的具体策略，着重培养学生养成自主学习经验，旨在进一步推动学生主观意识的发展。关键词：学生经验；高效课堂；初中生物；教学一、 引言随着我国社会经济的快速发展，教育事业也在不断的推动，人们越来越重视教育的发展。新
考试周刊 2018年27期2018-03-22
- 浅谈学生经验在初中生物课堂教学中的应用
文简要分析了学生经验，在初中生物课堂教学中的应用情况，并提出了具体的教学策略，旨在进一步推动初中学生生物学习的有效拓展。关键词：初中生；生物课堂；学生经验；学习习惯一、 引言学生是存在差异性的个体，实现经验教学能够使学生感受到生物知识的多样性。学生的生活环境不同，也势必会产生不同的生活经验，例如农村的学生熟悉山区的农作物，亲近于自然景观，而城市的学生习惯了车水马龙，较为了解服务行业。靠近海边生活的学生，对于鱼类和水生植物能够较为明晰。不同的生活环境，以及生
考试周刊 2018年27期2018-03-22
- “语境”再造：小学英语跨文化意识养成的必由之路
课堂教学 学生经验 概念教学2011年版英语课程标准对现代英语教学提出了新要求：“帮助学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识增，进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。”在英语教学中，不光要注重语言技能的学习，还要重视跨文化意识的培养。什么是跨文化意识，培养跨文化意识的重要性和怎样在教学中创设更好的语境来培养小学生的跨文化意识，对于广大的英语教师来说是一个具有挑战性的事情。下面笔者结合自己几年来的教学实践
小学教学研究·理论版 2017年11期2018-02-27
- 试论基于学生经验的概念教学
学课堂教学 学生经验 概念教学概念教学是小学数学教材的重要组成部分，它对于帮助学生总结知识经验，提升解题速度等方面都起到了明显的促进和推动作用。但是，在传统的概念教学中，教师大都爱采取让学生死记硬背的教学方法，致使学生的概念学习显得枯燥无味，不能有效激发学生的学习兴趣。那么，怎样才能使学生的概念学习变得好学易懂呢？笔者认为，鉴于数学与生活联系比较紧密的缘故，在概念教学中也同样适用，因此，教师应认真钻研概念与生活之间的联系枢纽，找到恰当的突破口，设置有效问题
小学教学研究·理论版 2017年11期2018-02-27
- 浅谈基于学生经验的思想品德课程资源开发
性。关键词：学生经验；思想品德；课程开发一、 开发学生经验的重要性（一） 学生经验的特性学生的学习经验是长久以来其在生活实践学习中的归纳总结，包括但不限于知识、情感、思想习惯、价值观，同时由于每一个学生都是独立的个体，其学习经验也具有着不同的特性，将其作为思想品德资源开发的重要内容将优化学生的学习体验，促进教学目标的实现。就学生经验特性来看，其主要存在来源广、差异大、潜在性强三方面的特点。首先，随着互联网技术的大规模运用，学生经验的获取来源也被进一步的丰富
考试周刊 2017年39期2018-01-31
- 构建基于学生经验组织有效数学教学活动
教师可以基于学生经验组织数学教学活动，充分了解学生的数学发展需求，有针对地培养学生的数学综合素养，使得学生具有独立思考的能力，同时学生在数学活动中也能锻炼出创新意识，为学生下阶段的数学学习打下坚实的基础。关键词：学生经验；数学教学；活动组织一、 引言数学是一门理论性非常强的学科，但是仍然需要将理论和实践相结合，使得学生在实践的过程中不断验证学习到的数学知识点，把这些知识点转化成为自己的数学知识点储备。教师在组织数学教学活动中要从学生的已有经验出发，将学生的
考试周刊 2017年61期2018-01-31
- 基于学生经验 提升思维品质
]物理课堂；学生经验；思维品质[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2017）35003502教育家陶行知先生说过：“我们要有自己的经验做根，以这些经验所发生的知识做枝，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一部分。”各学科课程标准都强调学生生活经验的重要性，物理教学特别强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，强调情境创设的生活性，努力做到“复杂问题简单化，简单问题理性化，理性问题具体化”。教学内
中学教学参考·理科版 2017年12期2018-01-23
- 基于经验 相机而教
。【关键词】学生经验；相机教学；角的度量“角的度量”是人教版四年级上册的内容，“认识量角器，并能正确使用量角器量角”这两点是本课的教学重点与难点。我们在教学中发现，此类课总会出现“上课会量，下课即忘，一操作就错”的现象，那么，技能的教学到底怎么教？【教学前测】带着这些问题，我首先对我班的学生进行了知识前测。1.（出示量角器）你知道这个学具叫什么吗？量角器是用来做什么的？2.量角器上有角吗？请指出来。3.请试用量角器量出已知角。结果发现学生都认识量角器并能叫
教学月刊·小学数学 2018年12期2018-01-23