对基于学生经验的小学数学教学的探析

欧阳芳

摘 要：学生的经验和教师的合理引导，是课堂生成的根本，可见学生的经验对于课堂教学的重要意义。数学始终都是一门较为抽象的学科，在教学中学生往往存在着一定的理解困难的情况。在当前小学数学教学中，调动学生的学习经验，通过直观感性经验、合作经验、拓展经验等，对教学内容进行探究，能够在学生实践的基础之上推进教学的进一步发展，实现小学数学课堂的发展。

关键词：小学数学；学生经验；教师引导

在当前小学数学教学中，如何推进教学的生成是教师面临的一个重要问题。学生的经验是课堂生成的根本，然而小学阶段学生所缺乏的正是这些经验。在当前小学数学教学中，教师有意识地通过一些情景的创设，增加学生的实践经验，可以使学生在动手实践中对所学知识先有一个感性的把握，进而推进教学的发挥与数学知识的讲解。本文针对当前小学数学教学中学生经验的运用展开如下策略性思考。

一、动手操作，给学生以直观感性生成

在当前小学数学教学中，教师可以先引导学生展开实践体验，给学生直观感性的生成。小学阶段学生对世界的认知主要停留在感性认知上。在课堂教学之前，让学生自己动手，對即将接触到的知识进行直接的接触，能够在学生观念中形成对教学内容的感性认知，为接下来的教学工作做好铺垫。例如，在当前的小学数学教学中，教授学生平行、位移、对称的相关知识时，教师可以尝试让学生运用教具摆出平行、位移、对称等情况，并且进一步启发学生，在教学之后，要求学生画出一幅图画，其中能够包含平行、位移等。除此之外，在教学中教师还可以借助多媒体技术，为学生进行动态的演示，使学生看到两条平行的线之间永远存在着相等的距离；将生活中出现的，或者说是教室中出现的平行和位移的情况找出来，带领学生一起观察教室，进行教室的寻宝探索。在这个过程中，学生通过自己的动手操作，对相应的概念有了第一印象；教师的讲解又构成了学生的第二印象，整体产生学习的突破，为日后学习的进一步发展奠定了基础。

二、小组合作之下的合作生成

在当前小组合作教学中，可以尝试产生合作生成。学生在交流合作的过程中，会实现思维的碰撞，将个人经验转化为集体经验，在整个教学过程中为学生的成长奠定基础。在这个过程中，学生之间通过交流进一步寻找到数学学习的乐趣，能够通过体验合作生成教学的发展内容，为之后的进一步实践探究做好准备。例如，在讲解“混合运算”相关知识时，教师将扑克带进了教室，将学生分成不同的小组，和学生一起玩“24点”的游戏，游戏过程中要求每个小组都随机抽出扑克，将其这些数字经由不同的运算，最终都达到24这个数，在这个过程中引导学生运用多种运算方式去得到结果。这节课的不同之处就在于首先就将学生带入游戏的氛围中，极大地调动了学生的学习兴趣，之后通过小组合作学习，增加了学生探索的勇气。在小组合作的探究中，学生之间的经验相互融合、相互启发，最终完成任务得出结论，是对教学极大的突破与发展。小组合作之下的合作生成，是整个教学过程中较为常见的一种体验教学的方式。学生的经验由一个变成多个，就是一个加强的过程。

三、总结反思后的理性生成

在教学之后，教师需要引导学生进行总结反思，最终将感性知识转化为理性认知，实现教学内容的理性生成。学生的经验、学生通过实验得到的体验，这些内容的都是学生的感性认知，而不是数学学习中要求的理性认知。在学习了相关知识之后，教师要尝试引导学生完成感性认知与理性认知的转换。例如，当学生学习了因数和倍数之后，教师给出两个数字，分别为12和18，并且要求学生分别写出它们的因数。在学生写出答案之后，很明显就能发现其中都有一个6，这样就意味着6是两个数字的公因数。然而仅有这些还是不够的，在得到了第一个公因数之后，教师可以进一步引导学生寻找到公因数的概念。更进一步的，还可以进一步寻找公倍数。总结与反思是课堂教学的必要组成部分，只有当学生的经验上升为理性认知之后，才能切实地推进教学的进一步发展。

四、课外延伸之下的拓展生成

数学的学习、知识的探索都是不局限于课堂教学的。在这个过程中，教师可以尝试为学生布置一些课外延伸的内容，更进一步地拉近数学学习与生活的距离。在当前小学数学教学中，课外拓展的内容可以包括实地考察、实践报告、调研问卷等，而教师要选择适合学生的且比较容易独立完成的任务。例如，在学习“比例”的相关问题时，鼓励学生在课下对一些好测量的实际物体进行测量，进而寻找到两个物体之间的比例关系。课外的延伸拓展，是与生活教学紧密结合的，能够极大地推动学生的成长。在当前小学数学教学中，实现生活化教学既是教师探索的内容，也是学生应当主动思考如何运用数学知识去解决生活实际问题的重要方面。在整个教学过程中，教师与学生通过有力的生活实践探究，能够提高教学效率，为学生的成长奠定坚实的基础。

小学数学基于学生经验展开教学，能够有效提高数学学科的教学效率，为学生的成长奠定基础，这也是当前小学数学教学发展的重要途径。在这个过程中，也能够在不自觉中锻炼学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，是当前小学数学教学发展的关键所在，能够全面推进教学的发展。

参考文献：

[1]李培祥.基于新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].数学大世界（旬刊），2017，18（6）：53-54.

[2]石正华.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教育（文摘版），2013，21（7）：35-36.

编辑 李博宁