县级小学语文教育中多维度思路多层级载体教育方法的缺失与应对方法研究

王国华

摘 要：小学语文教育承载着对广大少年心智辅导、人文指引、性格塑造、爱国主义教育等使命。由于整体教育资源缺失、断层，县级小学语文教育中存在多维度多层级教育方法的缺失。对县级小学语文教育中多维度多层级教育方法进行探索，提出融合体验式教育、交互式教育、多平台教育的多维度教育思路。研究包容性复合教育载体，承载社会、学校、家庭、班级多层级教育渠道及方法。

关键词：小学语文；教育；多层级；多维度

一、我国县级现行小学语文教育情况

从当下时间节点、实际情况审视我国县级小学语文教育情况，存在着与大城市教育思路、教学方法的巨大“城乡差距”，缺少体验式教育、交互式教育。语文水平不能只用分数来衡量，应从广大县级小学生综合素质来衡量，如心智成熟程度、文化涵养水平、爱国主义程度等。

二、体验式教育、交互式教育、新媒体教育融合的多维度教育思路

县级小学语文教育应当引入体验式教育、交互式教育、多平台教育，应当改变传统的教育观念和教育目标，与教学改革相呼应，从长远角度考虑自身教育价值，服务于学生少年时代的人格塑造、知识积累和价值观引导。

县级小学语文教育应首先明确教育人群，明晰小学生的性格特点。20世纪90年代以来，发达国家的体验式教育迅速发展。体验式教育在提高学生素质方面显示出突出的优势。县级小学可以组织专业教师团队运营小学语文教育单科目官方微信公众号，通过微信平台进行教学资源、教学内容共享，也可以组织优质教育内容、课堂优秀录像，形成微课堂。

三、研究包容性复合教育载体，承载学校、家庭、班级多层级教育渠道及方法

对于县级小学语文教育首先是转变师生两方教育与学习传统观念，构建平等自由良性互动的良好学习氛围。

1.促进个人与组织合力，关注教学包容性构建

通过体验式亲子互动，建立学校官方微信公众号微课堂帮助家长掌握优势教育资源，实现家长对学生教育的全方位参与，提高学生对学习的参与度和认可度。从尊重孩子成长规律的角度出发，尊重学生爱好选择，尊重学生个人意愿，尊重学生生活规律，保证在家长参与下学生能够健康成长。小学语文教育是综合性的，而不是像初中、高中语文教学那样存在着考试目的，对于小学生，语文教育有着极其重要的个人成长引导帮扶作用。

2.学校、班级、家庭的互补互助，形成复合型教育载体

学校在教育过程中存在着教育资源无法均衡分配、学科交叉困难、学科融合困难的实际困难；班级对学生的学习成长帮助存在着学生自主参与度低等实际情况；家庭中家长因素、家庭环境因素、家庭成员因素都是双刃剑。

学校、班级、家庭应该形成三角形互补互助的模式。学校、班级应当从体验式教育、交互式教育入手，建立以学校为总体设计，促进体验式教育入班级入课堂，同时与交叉学科交流，以小学语文教育为中心，融合人文教育、价值观教育、爱国主义教育等。

班级与家庭应当实现单纯的互补模式，家庭应当延续学生在班级中的学习环境，延续学习班级存在的学生平等、自由关系，在家庭中由家长与学生同时构建平等自由环境。家长应该认识到，语文教育对小学生而言是长远而基础的，家长是有能力进行语文教育的。

最后是学校与家庭通过新媒体平台建立学生课余时间资源共享以及优质教学内容共享。通过新媒体平台开通校方与家长的信息沟通渠道，去除家庭单一对学生的监管性，而是通过资源共享，优化学生课余时间，实现家庭对小学语文教育环节的延续性。

四、县级小学语文教育中多维度思路多层级载体教育方法构建中需要注意的几个关键问题

1.城镇化进程对县级小学语文教育带来的新问题、新考验

县级小学语文教育应当关注城镇化进程对小学教育带来的新问题。学生组成更加复杂，学生基础下滑，教育学生难度持续增加。小学语文教育承载着小学生人生观基础教育，小学语文教育必须首先采取应对政策，直面解决城镇化进程对县级小学语文教育带来的新问题新考验。从教育观念、教育方法、教育资源、教育手段四个方面一一对应，需要结合实际情况，有的放矢，不能生搬硬套先进教育理念、教育方法。多维度思路教育方法需要科学化构建，要有递进性系统设计，不能随插随用，生硬构建多维度教育体系。

2.多层级教育载体教育观念转变需要可持续性

一是县级小学语文教育观念应当与当今社会教育观念合流，县级教育观念应当借助网络信息共享优势，与时俱进，从学校、家庭两个层面，从教师、家长两个角度持续提升教育理念，促進学生成长；二是从小学教育制度角度出发，关注不同年级学生对教学的不同需求，按照年纪递进的方式构建小学学制内的自然性可持续教育，从学制角度尊重学生成长，建立一个六年制的小循环，构建小学语文教育良好生态环境。

综上所述，县级小学语文教育在教育理念大跨步前进、城镇化建设快速发展、教育资源共享化推进迅速的大环境下，面临着很多挑战，也有许多发展机遇。只有可持续化引入体验式教育、交互式教育模式，利用新媒体平台构建学校、家庭、班级三维互动，以尊重小学生群体学习成长规律为根本，明晰小学语文教育重大意义，构建小学语文教育内部生态环境，逐步搭建多维度思路多层级载体教育方法，大力改革，凝心聚力，才能够顺应时代发展，做好县级小学语文教育工作。

参考文献：

[1]黄凤苇.小学语文习作教学中的情感培养思路探索[J].读写算（教育教学研究），2015（25）.

[2]陆庆芳.小学语文习作教学中的情感培养研究[J].课程教育研究，2012（20）：92-93.

誗编辑 郭小琴